統(tǒng)編版最新三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-5.《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)-人教(部編版)1

1、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件教學(xué)課題5.守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2 .正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。3 .結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。4 .展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。5 .懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并 嘗試運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)1 .結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。2 .感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、師：我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思，“知之為知之，

2、不知為不知”。（生交流：知道就是知道，不知道就是 不知道“）師：與朋友交，言而有信。（生交流：與朋友交往， 說(shuō)話要算數(shù)。）2、剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？（老師說(shuō) 的比較簡(jiǎn)練，平時(shí)說(shuō)的話要復(fù)雜；老師說(shuō)的話不怎么好懂， 現(xiàn)在都不這么做。）3、師：像這樣的語(yǔ)言，我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí) 過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？例：己所不欲，勿施于人；人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂；溫故 而知新4、師：像這樣的語(yǔ)言我們稱之為義言，用這樣的語(yǔ)言組 成的文章叫作文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文:大家看這幅圖片，相信同學(xué)們?cè)缇吐?tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)寓言故事，它的名字是？守株待兔5、相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“守”是上下結(jié)構(gòu)，卜部的寸字橫

3、與寶蓋頭等長(zhǎng)，并壓 在橫中線，豎鉤壓在豎中線?！爸辍弊笳覍?，木字旁捺變成點(diǎn)，左右等高，”朱”的豎寫(xiě)在豎中線右邊一點(diǎn)點(diǎn)?！按币彩亲笳覍挘巴痢弊值牡诙M向右上微微傾斜， 并壓橫中線，“寸”字的點(diǎn)壓在豎中線，較雙人旁而言，寸字 底部稍長(zhǎng)。生在田字格本上各練寫(xiě)兩個(gè)，師巡視檢查，提出注意事 項(xiàng)。二、介紹作者與體裁守株待兔是誰(shuí)寫(xiě)的？:韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著 解碼器的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，后世稱“韓子” 或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、法家韓非子的著作 總集。韓非子是在韓非逝世后，

4、后人輯集而成的，著作中 許多當(dāng)時(shí)的民間傳說(shuō)和寓言故事也成為成語(yǔ)典故的出處。三、自讀寓言，讀通順教學(xué)過(guò)程1、師提出要求：打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，看看有什么感覺(jué)？ 預(yù)設(shè)回答：我感覺(jué)不怎么好讀/文章的句子很短，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練。/有點(diǎn)難以理解/有些句子不知道怎么讀才能讀好 2、你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你不知道怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)標(biāo)記相關(guān)句子）預(yù)設(shè)難點(diǎn)1:兔走觸株，折頸而死。指名讀，評(píng)價(jià)“頸”字的后鼻音讀得很標(biāo)準(zhǔn)。再指名讀， 齊讀。預(yù)設(shè)難點(diǎn)2:因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)“耒”字讀音及意思?！凹健弊终簦凹健迸c“翼” 對(duì)比識(shí)字。師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，他是這樣斷句的，還有誰(shuí)想嘗試讀一讀？（師指名幾生讀一讀

5、）正確的讀法應(yīng)該是這樣（ 出示斷句）：因/釋其耒/而守株， 冀/復(fù)得兔。請(qǐng)同學(xué)做好標(biāo)記。指名讀，齊讀。師：為什么要這樣讀呢？ 一會(huì)兒你自己就明白了。預(yù)設(shè)又t點(diǎn)3:兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?？芍该麅擅A(chǔ)不同的學(xué)生讀。師：剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候，有一個(gè)字和第一位同學(xué)讀 得不一樣，我相信大家聽(tīng)清楚了。（“身為宋國(guó)笑”中的“為"，第二位同學(xué)讀的是第四聲，而第一位同學(xué)讀的是第二聲）師：哪個(gè)讀音正確呢？我們先看看這句話是什么意思。指名回答，加以明確： 然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被宋國(guó)人所恥笑。師：“為”譯成“被”，應(yīng)該讀第二聲。3、小結(jié)：我們讀音的時(shí)候，可以結(jié)合字義來(lái)讀，知道怎么 讀

6、了嗎？再讀一遍，將三句話放回文中，自己好好地讀一讀， 待會(huì)兒再齊讀。（自由讀，齊讀全文）四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1、田字格守株待宋耕觸頸釋其2、自由朗讀， 用自己的方法記一記生字3、你是如何識(shí)記這些生字的？(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株 頸(2)熟字加偏旁：“寸+=守”“寺+彳=待”“木+ =宋”“耒+井=耕”“角+蟲(chóng)=觸”(3)組詞擴(kuò)展：“釋其”組詞為“解釋 其他”4、學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，四人小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。5 .小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。6 .依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)?！案币灰蛔竺娴牟糠植皇恰皝?lái)”，而是“耒”。教學(xué)過(guò)程“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。

7、7、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。8、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。9、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、再讀，讀明白1、師：同學(xué)們上節(jié)課將短文讀得很流利，也很正確，我 相信你們能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，結(jié)合注釋看 看你讀懂了哪個(gè)字、哪個(gè)詞或者哪一句話。有什么不懂的地 方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等我們來(lái)交流。(生讀書(shū)自學(xué))2、交流理解(1)讀文的過(guò)程中，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：有一個(gè)人偶然撿到了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子， 于是，就放下手中的工作，天天來(lái)等著撿兔子，可是，卻再 也沒(méi)有撿到了。(相機(jī)板書(shū)：自撿野兔、整天坐等、再無(wú)收獲)(2)學(xué)習(xí)第一句誰(shuí)在等兔子？這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？相機(jī)出示“宋人有耕者”

8、指名說(shuō)，再次強(qiáng)調(diào)“耕”是后鼻音，師領(lǐng)讀兩遍。明確句意：宋國(guó)有一個(gè)在田間耕作的人，或者說(shuō)宋國(guó)有 個(gè)農(nóng)夫。標(biāo)打“者”字，理解為“的人”。小試牛刀師：咱們也試著用上這個(gè)字來(lái)形容一下別人。能干的人自然可以多做一些事 (能者多勞)咱班有一個(gè)癡迷看書(shū)的人。(吾班有癡者)。每個(gè)人的家中都有年老的長(zhǎng)輩。(家家有老者)。(3)故事發(fā)生的原因是如何？明確：兔走觸株，折頸而死。標(biāo)藍(lán)句子：兔走觸株，折頸而死。標(biāo)紅“走”字，走是什么意思?鞏固“走”的意思：跑。出示句子“百獸見(jiàn)之皆走”，指名讀，說(shuō)說(shuō)“走”是何意？ 小結(jié)：“走”是跑的意思，這是一個(gè)古今異義的詞。（4）如果你是那個(gè)農(nóng)夫，你輕輕松松就撿到一只兔子， 你心情如何

9、？（特別開(kāi)心）心里還可能想什么？（會(huì)不會(huì)明 天又能撿到一只兔子呢？）（5）所以，這個(gè)種田人做了什么事？明確：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（標(biāo)藍(lán)句子）標(biāo)紅“因”字， 并理解“因”的意思：我們學(xué)過(guò)的文章 中“因”可以解釋成什么意思？（因?yàn)椋┏鍪炬溄泳渥印拔慈袅跻蝻L(fēng)起”，“因”解釋為“憑借”。而在本文中，“因”解釋為“于是”?！搬尅苯忉尀椤胺畔隆?，比如生活中有些成語(yǔ)一一喜歡一 樣?xùn)|西就舍不得放下，就是 “愛(ài)不釋手”,形容一個(gè)人特別勤 奮好學(xué)、愛(ài)看書(shū)，總是手里拿著書(shū)，舍不得放下，就是 “手 不釋卷”。而種田人之所以放下賴以維生的農(nóng)具，守在樹(shù)樁子旁邊，是因?yàn)?？（用原句回答）明確：冀復(fù)得兔師：是呀，他希望

10、再次能得到兔子。出示標(biāo)紅的句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是一一釋其耒而守 株，冀復(fù)得兔。一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，他一無(wú)所 獲，可是，他卻依然一一釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是等 兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容一下 嗎？（師相機(jī)板書(shū)：不勞而獲 心存僥幸）（6）他這樣，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？生自由答，引出書(shū)中的 句子一一兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。標(biāo)訂“為"字,_理解“為”的意思，是“被”的意 思。請(qǐng)同學(xué)們嘗試判斷一下在這些句子中，“為”字解釋為何意呢？出示：“可以為師矣”，“

11、為”是作為。一“為火謀而不忠平?為”是替的意思?！靶Α笔鞘裁匆馑迹空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思 明確：嘲笑，自己卻被宋國(guó)人嘲笑。大家說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話呢？ 明確：白日做夢(mèng)、想不勞而獲、不知靈活變通 二、感悟道理1、生談自己的理解讀了這則寓言，你懂提了什么道理？明確：（1）不能妄想著不通過(guò)努力就獲取成功，不能 心存僥幸心理，正所謂：一份耕耘、一份收獲。（相機(jī)板書(shū)：一份耕耘、一份收獲。）（2）要靈活變通，不要把偶然的現(xiàn)象當(dāng)作必然的現(xiàn)象。2、和我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)有沒(méi)有什么相似的？ 瞎貓撞上死耗子一一碰巧了。三、拓展延伸1、本文是一篇寓言，寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有 諷喻或明顯教

12、訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法， 使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。 簡(jiǎn)而言之，就是一一小故事，大道理。復(fù)習(xí)寓意：坐井觀天（莊子秋水）：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要 高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是?？讨矍髣Γ▍问洗呵铮恨k事不能只憑主觀愿望， 不能 想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理?；厣咛碜悖☉?zhàn)國(guó)策）：多此一舉，不僅無(wú)益，反而后 害。微信搜索并關(guān)注公 眾號(hào)：好 老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 每日 持續(xù)更新分享教學(xué)教輔資料2、請(qǐng)自行讀讀“課后閱讀鏈接”，和同桌交流一下，故 事中的坐車(chē)人又犯了什么錯(cuò)呢？明確：走錯(cuò)了方向，固執(zhí)己見(jiàn)，不思悔改。四、課堂練習(xí)1、再讀，讀出古文的味道師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確，讀流利，讀明白，還 要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀。（生自由讀，指名兩生讀）師：如果我再給你們配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美，愿意試 一試嗎？來(lái)，我們先聽(tīng)一遍，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這段音樂(lè)，想想你該 從哪個(gè)地方開(kāi)始你