九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五章中心對(duì)稱圖形導(dǎo)學(xué)案

1、.九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五章中心對(duì)稱圖形導(dǎo)學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五章中心對(duì)稱圖形導(dǎo)學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五章中心對(duì)稱圖形導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目的1、理解圓的描繪定義,理解圓的集合定義. 2、經(jīng)歷探究點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的過程，以及如何確定點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系 3、初步浸透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光和運(yùn)動(dòng)、集合的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界、解決問題.學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 會(huì)確定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系.二、知識(shí)準(zhǔn)備：1、說出幾個(gè)與圓有關(guān)的成語和生活中與圓有關(guān)的物體?？紤]：車輪為什么做成圓形?2、愛好運(yùn)動(dòng)的小華、小強(qiáng)、小兵三人相邀搞一次擲飛鏢比賽。他們把靶子釘在一

2、面土墻上，規(guī)那么是誰擲出落點(diǎn)離紅心越近，誰就勝。如以下圖中A、B、C三點(diǎn)分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點(diǎn)，你認(rèn)為這一輪中誰的成績好?三、知識(shí)梳理：本節(jié)課你有何收獲?四、達(dá)標(biāo)檢測1、O的半徑10cm，A、B、C三點(diǎn)到圓心的間隔 分別為8cm、10cm、12cm，那么點(diǎn)A、B、C與O的位置關(guān)系是：點(diǎn)A在 ;點(diǎn)B在 ;點(diǎn)C在2、O的半徑6cm，當(dāng)OP=6時(shí)，點(diǎn)A在 ;當(dāng)OP 時(shí)點(diǎn)P在圓內(nèi);當(dāng)OP 時(shí)，點(diǎn)P不在圓外。3、到點(diǎn)P的間隔 等于6厘米的點(diǎn)的集合是_4、AB為O的直徑P為O 上任意一點(diǎn)，那么點(diǎn)關(guān)于AB的對(duì)稱點(diǎn)P與O的位置為 A在O內(nèi) B在O 外 C在O 上 D不能確定5、如圖矩形ABCD的邊AB

3、=3厘米，AD=4厘米直接寫出答案1以點(diǎn)A為圓心，3厘米為半徑作圓A，那么點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何?2以點(diǎn)A為圓心，4厘米為半徑作圓A，那么點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何?3以點(diǎn)A為圓心，5厘米為半徑作圓A，那么點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何?6如圖，在直角三角形ABCD中，角C為直角，AC=4，BC=3，E，F(xiàn)分別為AB，AC的中點(diǎn)。以B為圓心，BC為半徑畫圓，試判斷點(diǎn)A，C，E，F(xiàn)與圓B的位置關(guān)系。7：如圖，BD、CE是ABC的高，M為BC的中點(diǎn).試說明點(diǎn)B、C、D、E在以點(diǎn)M為圓心的同一個(gè)圓上.九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編者：新河中學(xué) 第14周第1課時(shí)內(nèi)容 5.1 圓 2 課型：新

4、授一、學(xué)習(xí)目的：1、理解圓的有關(guān)概念 2、理解同圓或等圓的半徑相等并能用之解決問題.3、體驗(yàn)圓與直線形的聯(lián)絡(luò)二、知識(shí)準(zhǔn)備：前一節(jié)課學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)概念,探究了點(diǎn)與圓的位置關(guān)系.這一節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)與圓有關(guān)的概念,為今后研究圓的有關(guān)性質(zhì)打好根底.三、知識(shí)梳理：小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。四?達(dá)標(biāo)檢測 ：一 判斷：1 直徑是弦，弦是直徑。 2 半圓是弧，弧是半圓。 3 周長相等的兩個(gè)圓是等圓。 4 長度相等的兩條弧是等弧。 5 同一條弦所對(duì)的兩條弧是等弧。 6 在同圓中，優(yōu)弧一定比劣弧長。 二 、解答1 如圖，AB是O的直徑，AC是弦，D是AC的中點(diǎn)，假設(shè)OD=4，求BC。2 如圖,

5、 AB是O的直徑,點(diǎn)C在O上, CDAB, 垂足為D, CD=4, OD=3, 求AB的長.3. 如圖, AB是O的直徑, 點(diǎn)C在O上, A=350, 求B的度數(shù).4. :如圖,點(diǎn)O是EPF的平分線的一點(diǎn),以O(shè)為圓心的圓和EPF的兩邊分別交于點(diǎn)A、B和C、D.求證: OBA=OCD九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編者：新河中學(xué) 第15 周第1課時(shí)課題：5.2圓的對(duì)稱性1 課型：新課一、學(xué)習(xí)目的：1 理解圓的對(duì)稱性和中心對(duì)稱性。2利用圓的旋轉(zhuǎn)不變性，研究圓心角、弧、弦之間的互相關(guān)系定理及其簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)利用圓的旋轉(zhuǎn)不變性，研究圓心角、弧、弦之間的互相關(guān)系及其簡單應(yīng)用。二、知識(shí)準(zhǔn)備圓既是_,又是_,它的

6、對(duì)稱中心是_.三、知識(shí)梳理本節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ?、達(dá)標(biāo)檢測1.如圖,在O中, = ,1=30,那么2=_2. 一條弦把圓分成1：3兩部分，那么劣弧所對(duì)的圓心角為_。3. O中，直徑ABCD弦， ，那么BOD=_。4 在O中，弦AB的長恰好等于半徑，弦AB所對(duì)的圓心角為5如圖，AB是直徑，BC=CD=DE，BOC=40，AOE的度數(shù)是 。6，如圖，AB是O的直徑，M,N分別為AO,BO的中點(diǎn)，CMAB,DNAB,垂足分別為M,N。求證：AC=BD九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編者：新河中學(xué) 第15 周第2課時(shí)課題：5.2圓的對(duì)稱性2 課型：新課一、學(xué)習(xí)目的：1圓的對(duì)稱性及垂徑定理，運(yùn)用垂徑

7、定理進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算和證明.2經(jīng)歷探究圓的對(duì)稱性及其相關(guān)性質(zhì)的過程進(jìn)一步體會(huì)理解研究幾何圖形的各種方法.二、知識(shí)準(zhǔn)備：如上圖， BC、BD是O的兩條弦，1假如COB=BOD，那么_， _.2假如BC=BD那么_，_;注：圓心角相等 弧 弦相等在同圓或等圓中三、知識(shí)梳理：1.圓的軸對(duì)稱性及有關(guān)性質(zhì).2.理解垂徑定理并運(yùn)用其解決有關(guān)問題.四、達(dá)標(biāo)測試 ：1. 如圖,在O中，CD是直徑，AB是弦，CDAB，垂足為M.那么有AM=_， _= ， _= .2過O內(nèi)一點(diǎn)P作一條弦AB，使P為AB的中點(diǎn).3.O中，直徑AB 弦CD于點(diǎn)P ，AB=10cm,CD=8cm，那么OP的長為 CM.4. 如圖，在O中

8、，弦AB的長為8cm，圓心O到AB的間隔 為3cm，求O的半徑.5. O的弦 AB為5cm，所對(duì)的圓心角為120，那么圓心O到這條弦AB的間隔 為_6. 圓內(nèi)一弦與直徑相交成30且分直徑為1cm和5cm，那么圓心到這條弦的間隔 為 CM7在半徑為5的圓中,弦ABCD,AB=6,CD=8,試求AB和CD的間隔 .8. 一跨河橋，橋拱是圓弧形，跨度AB為16米，拱高CD為4米，求：橋拱半徑假設(shè)大雨過后，橋下河面寬度EF為12米，求水面漲高了多少?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在

9、現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段

10、抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。91圓材埋壁是我國古代著名數(shù)學(xué)家著作?九章算術(shù)?中的一個(gè)問題：今有圓材，埋在壁中，不知大小，以鋸鋸之，深一寸，鋸道長一尺，問徑幾何?此問題的本質(zhì)是解決下面的問題：如上圖，CD為O的直徑，弦ABCD于點(diǎn)E，CE=1，AB=10，求CD的長.根據(jù)題意可得CD的長為_.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇

11、目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2工程上常用鋼珠來測量零件上小孔的直徑，假設(shè)鋼珠的直徑是12毫米，測得鋼珠頂端離零件外表的間隔 為9毫米，如下圖，那么這個(gè)小孔的直徑AB是 毫米“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行