二年級數(shù)學(xué)教案上冊總復(fù)習(xí)

1、.二年級數(shù)學(xué)教案上冊總復(fù)習(xí)單元教材分析：本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為5個部分：100以內(nèi)的筆算加法和減法；表內(nèi)乘法；長度單位和角的初步認識；觀察物體；統(tǒng)計。第八單元的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容屬于擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的，只要學(xué)生理解就可以了，因此在總復(fù)習(xí)中沒有單獨安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)的編排注意突出本學(xué)期的教學(xué)目的，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，便于在復(fù)習(xí)時進展整理和比較，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。同時注意計算與解決問題相結(jié)合，到達通過解決簡單的實際問題來穩(wěn)固計算純熟程度的作用。單元教學(xué)目的：通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加穩(wěn)固，計算才能更加進步，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，全面到達本

2、學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目的。單元教學(xué)重點、難點：通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加穩(wěn)固，計算才能更加進步，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，全面到達本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目的。單元課時安排：4課時左右第一課時筆算加法和減法的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：課本P102、105頁教學(xué)目的：1、通過復(fù)習(xí)學(xué)生進一步純熟掌握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合詳細情景進展加法、減法估算，并說明估算的思路。3、學(xué)生可以運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。教學(xué)重點、難點：筆算的方法；實際運用才能。教學(xué)過程：一、根底知識1、問：筆算加法和減法時我們應(yīng)注意什么？2、學(xué)生小組內(nèi)交

3、流。3、全班反響，歸納小結(jié)。4、穩(wěn)固練習(xí)，第105頁第1題。學(xué)生先獨立完成，然后在小組內(nèi)交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的根底上掌握計算方法。二、開展練習(xí)1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。2、完成第4題：先估算再筆算。先估算并說說估算的方法；再筆算。老師多面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多給予他們輔導(dǎo)和時機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。3、里能填幾。補充練習(xí)題575754+6-3-3+257436先讓學(xué)生獨立做一做，學(xué)生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以肯定。設(shè)計意圖：在原來的根底上進展開展練習(xí)，讓學(xué)生靈敏運用學(xué)過的知識，在體驗學(xué)習(xí)成功的同時開展思維的靈敏性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自

4、信心。三、實際應(yīng)用1、完成107頁第10題。學(xué)生先獨立做再全班交流。2、小朋友跳繩：小明小紅小東小丁45下36下53下60下1、小明比小丁少跳了幾下？2、小明和小紅一共跳了幾下？3、你還能提出什么問題，并列式計算。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的才能。四、課堂總結(jié)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培

5、養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。五、隨堂練習(xí)。教學(xué)反思：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一