提高初中生語文閱讀理解能力研究

1、臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“提高初中生語文閱讀理解能力研究課題研究報(bào)告一、導(dǎo)言一課題的提出課程改革是實(shí)施科教興國的一個(gè)重要措施， 同時(shí)也是全面落實(shí)素質(zhì)教 育的需要。根據(jù)全國教育科學(xué)研究“十一五規(guī)劃綱要提出的在根底教學(xué) 領(lǐng)域要“重視課堂教學(xué)體系及模式的創(chuàng)新研究的要求，我們認(rèn)識到：“初 中語文教學(xué)重視閱讀教學(xué)的開展性教學(xué)體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用 的“根底性、“開展性和“創(chuàng)造性的扎實(shí)學(xué)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中，我們深切地體會到學(xué)生閱讀水平的上下直接影響 學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在閱讀理解中失誤比擬多， 答卷不標(biāo)準(zhǔn)不整潔，語言運(yùn)用能力低，不能準(zhǔn)確表達(dá)；許多學(xué)生不愿意做 閱讀理解題，為

2、閱讀理解題而憂愁，甚至為此失去了學(xué)習(xí)語文的信心興趣。 可見，在初中生中開展提高語文閱讀理解能力的研究非常必要。教育的關(guān)鍵在教師。教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。江蘇泰興市洋思 中學(xué)有一句名言：只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生。這么看來，學(xué) 生在閱讀中的有些毛病還是出在教師身上的。反思后發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校有些語文教師在開學(xué)初制定教學(xué)方案時(shí)，只是很 籠統(tǒng)地定了一個(gè)語文教學(xué)方案，閱讀理解教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水 ，有的甚 至完全不提，更不必說整個(gè)初中的閱讀訓(xùn)練方案。在具體的操作過程中，老師隨意性大，閱讀理解的教學(xué)有時(shí)完全放手 于學(xué)生，缺乏必要的檢查手段和反應(yīng)，缺乏創(chuàng)新，有時(shí)忙于各種作業(yè)的檢 查而無視了自己的主要任

3、務(wù)這些現(xiàn)象說明目前許多老師在閱讀教學(xué) 中存在無序性，這些無規(guī)律做法從根本上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生惰性或應(yīng)付式心態(tài)?；谝陨纤伎迹Y(jié)合我校實(shí)際情況，我們提出了?提高初中生語文閱 讀理解能力研究?課題，通過研究，轉(zhuǎn)變教師的一些教育觀念，改變陳舊 的閱讀理解教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀理解 的態(tài)度，讓學(xué)生快樂閱讀、輕松閱讀，喜歡做閱讀理解題，最終讓學(xué)生的 閱讀理解水平上升到一個(gè)新臺階、新層面，進(jìn)而增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二課題研究的目的和意義全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣， 生成閱讀理解技巧，提高閱 讀能力。在提高閱讀能力的根底上

4、，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文信心，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，喜歡學(xué)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！俺踔姓Z文教學(xué)重視和開展閱讀教學(xué)的開展性教學(xué)體系，著眼于培 養(yǎng)學(xué)生終身受用的“根底性、“開展性和“創(chuàng)造性的扎實(shí)學(xué)習(xí)，符 合時(shí)代與社會進(jìn)步開展的需要，符合國際教育教學(xué)改革的開展趨勢，更符 合素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革。三目前國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述在深化課程改革的實(shí)施過程中，不僅需要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念， 而且更需要對教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行切合實(shí)際的系統(tǒng) 完善與創(chuàng)新。為了深化根底教育的課程改革，把新課程改革落到實(shí)處，切 實(shí)到達(dá)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同開展的目的，全國各學(xué)校都在積極開展 課改研究，重視語文教學(xué)

5、中閱讀教學(xué)的教學(xué)體系及模式的創(chuàng)新。在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣這 一問題上，美國全國閱讀風(fēng)格研究學(xué)會不僅在理論上進(jìn)行探討，而且進(jìn)行了廣泛的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在這一實(shí)驗(yàn)正在多所中小 學(xué)的很多班級中推行，無論是教學(xué)方法還是訓(xùn)練方式都有其可取之處， 值 得我們研究和借鑒。四課題研究的理論依據(jù)工程教學(xué)理論： 意大利瑞吉?dú)W工程的教學(xué)理論認(rèn)為， 現(xiàn)代教育改革的 方向，是使學(xué)校成為能適應(yīng)不同個(gè)體的不同學(xué)習(xí)需要和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的學(xué) 習(xí)環(huán)境。兒童是充滿天真好奇、富有創(chuàng)造性的，他們是天生的探索者、主 動的學(xué)習(xí)者。 本課題借鑒瑞吉?dú)W教學(xué)理論， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 給

6、學(xué) 生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主評價(jià)。成功教育理論認(rèn)為： 每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能， 每一個(gè)學(xué)生都有成 功的愿望和需要。通過教育，每一個(gè)學(xué)生都可以在原有的根底上獲得成功， 取得開展的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 , 提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀 , 利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) , 拓展思維空間 ,提高閱讀質(zhì)量。 ?課標(biāo)?主張 :“語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn) ,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 , 不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 , “閱讀要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。 理解課標(biāo)的精神 ,在課堂上也不斷通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

7、力 , 在 這一過程中 , 用智慧啟迪心靈之光才是提升學(xué)生閱讀能力的根本。五課題的界定閱讀是閱讀主體 學(xué)生 的各種心理因素積極參與的復(fù)雜過程， 是學(xué) 生搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；是學(xué) 生學(xué)習(xí)新知、 開展能力、豐富感情、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途 徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、文本之間對話的過程。 閱讀的目的就是引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)悟其言語發(fā)生的特征和技巧， 而不是僅僅讓學(xué)生沉浸到文本所營造 的情意空間中去，既要“入乎其內(nèi)，更要“出乎其外。也就是說，解 讀文本可以設(shè)置多項(xiàng)性對話， 讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，與自我對話， 傾聽文本的聲音，傾聽自我的心聲，加深閱讀體驗(yàn)。

8、學(xué)生閱讀理解能力是指學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)的綜合能力。這種能力的提高需要教師對學(xué)生閱讀心理進(jìn)行必要地、 深入地研究，逐步 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀， 利用閱讀期待、閱讀反思和批判 等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提咼閱讀質(zhì)量。六課題研究的目標(biāo)通過課題研究在語文教學(xué)中把握學(xué)生閱讀心理通過課題研究在語文教學(xué)中探索閱讀能力生成和提高的具體方法通過課題研究在語文教學(xué)中考察閱讀能力生成和提高的實(shí)際效果通過課題研究在語文教學(xué)中初步探索閱讀能力的提高與作文水平提高的規(guī)律性七研究內(nèi)容語文教學(xué)中把握學(xué)生閱讀心理的教學(xué)手段研究語文教學(xué)中探索閱讀能力生成和提高的具體方法的操作語文教學(xué)中考察閱讀能力生成和提高的

9、實(shí)際效果考察語文教學(xué)中閱讀能力的提高與作文水平提高的規(guī)律性初步探索八課題研究方法了解目前國內(nèi)外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)， 搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，借鑒 先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究課題的深化。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法，以及走訪學(xué)生家長、召開家長座談 會、學(xué)生座談會等方式，調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，研究分析學(xué)生在閱讀中存 在的問題。重視收集教育過程中遇到的典型無閱讀興趣的學(xué)生的情況，以及書、報(bào)、電視等媒體中典型的個(gè)案。研究分析典型的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，對遇到的典型學(xué)生進(jìn)行因材施教觀察學(xué)生的閱讀行為。觀察他們閱讀的興趣、內(nèi)容、傾向，及時(shí)了解 他們的閱讀心理。在研究過程中要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問

10、題要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，盡量科學(xué)地驗(yàn)證方案的可行性，注意積累各種研究資料和經(jīng)驗(yàn)。二、課題研究過程一準(zhǔn)備階段2022年11月一一2022年2月成立課題組，研究， 討論，完善課題實(shí)施方案。1制度作保障，管理抓落實(shí)。為了有效開展課題研究，我們組建了領(lǐng) 導(dǎo)小組，確定了研究的主要成員。每一階段召開會議制定課題方案，并加 以討論。2. 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，結(jié)合實(shí)際，不斷總結(jié)反思。課 題組成立以來，各成員合作互助，按照實(shí)施方案的預(yù)定目標(biāo)，在網(wǎng) 絡(luò)、圖書室深入搜索查尋感恩方面的知識材料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué) 理論知識，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。3. 調(diào)查研究。調(diào)查分析本校七年級、八年級、九

11、年級學(xué)生的閱讀心理 和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，形成全校性的閱讀指導(dǎo)總體方案。對學(xué)生采用問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容是學(xué)生的閱讀興趣、閱 讀心理、閱讀期待、閱讀視野、閱讀習(xí)慣、閱讀策略及閱讀方式。從調(diào)查 結(jié)果看具體表達(dá)在：學(xué)生的閱讀興趣：1你喜歡閱讀嗎？有60存生擇了非常喜歡、40%選擇了一般、沒有選擇不喜歡的。2你每天的閱讀時(shí)間是多少？有50%選擇的學(xué)生選擇了 30分鐘到一小時(shí)、10%選擇一小時(shí)以上、30% 選擇15 30分鐘、5%選擇15分鐘以下、5%選擇不確定。3你一般一個(gè)月看幾本書？90%選擇1 2本、10%選擇了三本或三本以上。4你平時(shí)閱讀最多的是哪類書籍？90%選擇中外名著童話和寓言、10%選擇

12、武俠小說科普讀物；你最喜歡 閱讀的書籍是90%中外名著和童話寓言；讓你收獲最大的書籍是 90%中外 名著；想讀但條件限制讀不到的書籍 90%以上著名中短篇文字作品和中外 名著。5你一般什么情況下閱讀？70%選擇老師要求課外閱讀 、20%選擇休假、10%每天固定時(shí)間。6你以為看以下哪類文章對語文幫助最大可多項(xiàng)選擇90%選擇語文優(yōu)美的散文、感人深的文章、情節(jié)曲折的小說。7平時(shí)你如何進(jìn)行閱讀？70殖目的去閱讀、20%只讀有趣味的、10%隨便翻翻。8你的課外書籍主要來源是？50%!己買的、40%父母買的、10%其它途經(jīng)。9你閱讀的目的是什么？90%以上都是為了興趣、提高自己的語文成績。10你經(jīng)常逛書店

13、嗎？70%g常、30%有時(shí)。11你以為課外閱讀是否重要？70%以為重要、20% 一般、10%記不清。12你認(rèn)為課外閱讀是否影響學(xué)習(xí)？60%不會、30%根據(jù)自己情況來看、5%不一定、5%會。13你希望通過什么樣的方式閱讀文章？可多項(xiàng)選擇90喲己購置 、10%其它方式。14對于你喜歡的文章或片段你是怎樣處理的 ？50%F誦 、30%錄 、5%仿寫、5%看過就算。15你希望教師能給予哪些方面的閱讀幫助？70%推薦好書、30%印發(fā)優(yōu)秀作文。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和對學(xué)生單獨(dú)談話， 可以了解到學(xué)生的閱讀期 待視野主要呈現(xiàn)為文體期待、形象期待與意蘊(yùn)期待這樣三個(gè)層次。文體期待。文體期待即學(xué)生由文學(xué)作品的某種類

14、型或形式特征而引發(fā)的期待指 向。這種指向意味著學(xué)生希望看到某種文體所可能具有的那種藝術(shù)韻調(diào)和 魅力。比方面對?水滸傳?三國演義?等長篇小說，學(xué)生會期待著波瀾 起伏的故事情節(jié)和血肉飽滿的人物形象； 面對一首現(xiàn)代詩歌，學(xué)生會期待 節(jié)奏、韻律以及某種抒情意境的出現(xiàn)；面對一篇散文，那么會期待著符合這 種文體的語言、手法、內(nèi)容和形式等等。形象期待。形象期待即學(xué)生由于作品中的某種特定形象而引發(fā)的期待指向。這 種指向，意味著學(xué)生希望從初次接觸到的形象和情景中，看到某種符合人物性格特征或符合某種特定情緒的氣氛的展示與渲染。例如：看到“兩道臥蠶眉，一雙丹鳳眼，頷下五綹長髯，手中青龍偃月刀，胯下赤兔胭脂 馬這樣的

15、描述時(shí)，我們就會看到一名亂世中的蓋世英雄形象；當(dāng)看到作品中“青松、“寒梅、“白蓮之類形象時(shí)，會期待著作者對那種冰清 玉潔、堅(jiān)忍不拔的人格精神的贊美；當(dāng)看到“陰沉的云、“凄厲的風(fēng)、“雨巷、“孤雁之類形象時(shí)，會期待著作品展現(xiàn)一個(gè)哀怨的故事，或 渲染一個(gè)抑郁的抒情意境。這些就是形象期待。意蘊(yùn)期待。意蘊(yùn)期待就是學(xué)生對作品的較為深層的審美意味、情感境 界、人生態(tài)度、思想傾向等方面的期待。在具體的閱讀活動中，學(xué)生總會 自覺不自覺地期待著作品能夠表現(xiàn)出切合自己意愿的審美趣味和情感境 界，總會期待著作品表現(xiàn)出一種符合自己理想的人生態(tài)度，流露出一種與 自己相通的思想情向等等。了解了學(xué)生的這些閱讀期待視野，就能有

16、的放矢的對學(xué)生進(jìn)行閱讀 訓(xùn)練，提高他們的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：不良的習(xí)慣：課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上習(xí)慣于被動聽講，而 缺乏主動求知。死記硬背不求甚解，把一時(shí)的聽懂當(dāng)作全部的理解的現(xiàn)象 較普遍。題目稍有變化，就無法完成，理解應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏。課后作 業(yè)總是拖拉、草草了事，完成的質(zhì)量差，抄襲嚴(yán)重；不善于溫故而知新， 甚至沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；寫作練習(xí)出現(xiàn)背范文、照搬照抄的現(xiàn)象；也缺乏查 資料和課外閱讀的習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的開展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣，我們根據(jù)各年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查情況， 為每個(gè)年級段的學(xué)生制定了 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的細(xì)那么。閱讀教學(xué)的策略：學(xué)生不喜歡只重視知識

17、傳授的教師，這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念。七年級的學(xué)生不知怎樣進(jìn)行閱讀，我們讓九年級的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng) 驗(yàn)介紹，同時(shí)老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在調(diào)查根底上我們積極開展具體教育實(shí)踐活動，進(jìn)入課題的全面實(shí)施 階段。二實(shí)施階段2022年3月一一2022年2月落實(shí)課題實(shí)施方案， 開展實(shí)質(zhì)性探究，及時(shí)總結(jié)階段性成果。1. 制定本階段研究方案。2. 定期召開課題組成員會議，做好小階段總結(jié)并布置下一步工作。3. 定期組織課題組成員開展案例研究，并做好材料的收集存檔工作。4. 課題組成員要利用外出開會、學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，盡可能到其他學(xué)校學(xué)習(xí) 成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際加以利用。不斷完善本課題研究過程和豐富本 課題研究內(nèi)

18、容。5. 本課題組所有成員進(jìn)行分工，確保課題研究的順利進(jìn)行。6. 建立課題研究總結(jié)制度，每月召開一次課題組會成員議，及時(shí)總結(jié)。7. 撰寫本階段研究總結(jié)。8. 實(shí)施階段分為兩個(gè)階段，即兩個(gè)半學(xué)年，五個(gè)學(xué)期，要做好每個(gè)學(xué) 年的課題研究工作方案和總結(jié)。具體方案如下：第一學(xué)年引導(dǎo)學(xué)生注意字詞的音、型、義，句子的組成和語序，各種 修辭手法、表現(xiàn)手法、寫作手法，在不同作家作品中的不同表現(xiàn)，初步引 導(dǎo)學(xué)生對根底知識和閱讀之間關(guān)系的認(rèn)識， 同時(shí)完成自己根底知識的積累 和讀書筆記。目標(biāo)：記牢字的音型義，領(lǐng)悟句子的組成和語序，了解各種 修辭手法、表現(xiàn)手法、寫作手法，讀書筆記能寫出自己的某些想法，初步 養(yǎng)成自己的閱

19、讀習(xí)慣。第二學(xué)年在上學(xué)年的根底上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握根底知識，在掌握根底知識的層面上有選擇的閱讀不同的文學(xué)作品。 進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生 運(yùn)用根底知識的渠道和閱讀的視野，讓閱讀成為學(xué)生尋求知識的一種主要 方式，一種了解世界和社會生活的途徑。目標(biāo)：能夠運(yùn)用根底知識對文學(xué) 作品進(jìn)行分析，完成較全面的讀書筆記，根本認(rèn)識到根底知識的掌握和運(yùn) 用與閱讀能力的生成和提高之間相輔相成的關(guān)系。 能夠在閱讀中豐富自己 的人文素養(yǎng)，具有較高的閱讀能力，能夠熟練運(yùn)用各種知識完成較標(biāo)準(zhǔn)的 各種題材的作文，形成自己的風(fēng)格，寫出有一定深度的作品。9. 及時(shí)收集課題研究的過程材料，分類存檔。10. 撰寫中期研究報(bào)告。具體做法

20、如下：教師的角度調(diào)查研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的閱讀教學(xué)能力。(1) 調(diào)查了解學(xué)生的閱讀心理，學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況 制定閱讀教學(xué)的方案。(2) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，到圖書室借閱、在網(wǎng)上查閱閱讀教學(xué)的相關(guān)材料， 提高閱讀教學(xué)水平。(3) 加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過聘請縣域內(nèi)語文教學(xué)專家到學(xué)校指導(dǎo)、 到縣域內(nèi)外名校學(xué)習(xí)、 參加講課比賽及各種教學(xué)研討等方式進(jìn)一步提高教 師的閱讀教學(xué)能力。轉(zhuǎn)變教法，專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。 學(xué)好語文的關(guān)鍵就是善讀書。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字的世界，讓學(xué)生 在文字釀造的美好意境中真正學(xué)“語文 ，提高閱讀能力。(1) 美文美讀，在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語

21、感， 積累語言材料。(2) 進(jìn)行精讀、略讀、速讀、默讀的專項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在 有效時(shí)間內(nèi)通讀文章。(3) 篩選典型美文材料，例如語文學(xué)業(yè)考試中的一些美文閱讀材料， 進(jìn)行感知課文內(nèi)容、 理清文章思路、 提取和篩選信息、 體味和推敲重要詞 句的含義和作用等專項(xiàng)訓(xùn)練。以學(xué)為主，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(1) 以學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對閱 讀材料的初步理解。(2) 給學(xué)生充裕的時(shí)間深入思考，細(xì)心審題做題，力爭所做題目答案 的最優(yōu)化，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、 思考習(xí)慣、做題習(xí)慣， 提高閱讀理解題的做題能力。(3) 課堂教學(xué)的順序上，遵循“先學(xué)后講

22、的原那么。在學(xué)生充分思考 的根底上師生共同探究。(4) 在研討過程中，教師適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路 往既定的框子和結(jié)論上“靠 ，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性， 培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。注重誦讀，提升閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段， 使學(xué)生在有意識的積累、 感悟理解和運(yùn) 用過程中，豐富自己的知識儲藏，提高自己的欣賞品位和審美情趣。(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生每天至少花 15 分鐘朗讀美文。將文章中蘊(yùn)含的思想 感情用聲音表達(dá)出來， 在潛移默化中讓學(xué)生熱愛朗讀， 增強(qiáng)語感、 積累語 感，根據(jù)語感判斷文句的正誤優(yōu)劣，在朗讀中提升閱讀能力。(2) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的名著美文。教

23、師定期與學(xué)生交流閱讀的心得 體會，以此催促學(xué)生多讀書。(3) 對于言語欠流利的學(xué)生，教師應(yīng)大聲朗讀某一小段，要求他們跟 讀數(shù)遍，直至能獨(dú)立朗讀該段為止。(4) 在閱讀過程中采用適當(dāng)?shù)墓膭顧C(jī)制，讓學(xué)生建立讀書成就感，為 提升閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的根底。5)為學(xué)生提供教材的錄音帶或 MP3讓學(xué)生聽讀并跟讀。錄制與教 材有關(guān)的名篇、名段、名著的錄音帶，并要求學(xué)生反復(fù)地聽讀這些錄音帶， 讓學(xué)生在聽讀當(dāng)中培養(yǎng)語感。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。保證學(xué)生有足夠的富有趣味的閱讀材料和充分的閱讀時(shí)間， 鼓勵學(xué)生 進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀活動，廣泛開展課外閱讀。 1每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱覽室廣泛閱讀。 2開設(shè)讀書討

24、論課，鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀書討論。討論他們最喜愛的 書、最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。 3拓展學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)習(xí)語文的同時(shí)感悟生活，體會 真、善、美，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。4多措并舉，引導(dǎo)鼓勵孩子充分利用節(jié)假日及周末時(shí)間多閱讀名 著或美文，感悟真理，陶冶情趣。建立評價(jià)機(jī)制。(1) 多給學(xué)生一些鼓勵。(2) 提高評估的準(zhǔn)確性。(3) 考察評估及時(shí)。(4) 注意考評形式的多樣性。學(xué)生的角度課內(nèi)閱讀是自己提升閱讀理解能力的主陣地。(1)做好課堂筆記。(2) 積極參與討論。(3) 及時(shí)思考，進(jìn)行總結(jié)。課外閱讀是自己提升閱讀理解能力的另一陣戰(zhàn)場。(1) 積極閱讀教師指定的閱讀篇目。(2) 做好

25、讀書筆記。(3) 及時(shí)思考，進(jìn)行總結(jié)。三總結(jié)階段2022年3月一一2022年6月進(jìn)行相關(guān)研究成果 的收集整理，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，提交課題鑒定材料。1. 制定總結(jié)階段工作方案。2. 匯總各課題組取得的研究成果。3. 匯總本課題研究的過程材料，分類歸檔。4. 撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。5. 收集本課題組成員在課題研究期間取得的成果，進(jìn)行篩選。6. 填寫課題結(jié)題鑒定評審書。7. 分類裝訂課題材料，填寫檔案袋。8. 報(bào)上級教育科研行政部門鑒定評審。 驗(yàn)。三、研究成果及反思一研究成果1.形成了閱讀理解教學(xué)根本策略。課前探究，課中探究，Ifc-課后探究，激發(fā)興趣。IF提高能力。拓展延伸(1)課前探究，激發(fā)興趣

26、即以各種方式，讓學(xué)生在課前查閱學(xué)習(xí)資料、查找問題，以了解、獲 取有關(guān)的閱讀知識，讓學(xué)生在課前參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí) 慣及自我獲取知識的能力，為上課打下良好的根底，讓學(xué)生帶著查取的知 識、資料進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，把課堂教學(xué)向前延伸。在學(xué)生 認(rèn)知水平和已有知識、經(jīng)驗(yàn)根底上的參與，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為 他們提供充分從事閱讀活動的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中理解和 掌握根本的知識技能方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動、 創(chuàng)新的課堂平臺提供了可能。(2) 課中探究，提高能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師力求做到給學(xué)生多一點(diǎn)思維空間和活動余地， 放手讓學(xué)生自主探索，但凡

27、學(xué)生能探究出的，決不代替，但凡學(xué)生能獨(dú)立 思考的，決不暗示，只是在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)過程中遇到困難和出現(xiàn)問題 時(shí)，教師才有效地給予引導(dǎo)和幫助。教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解 能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新意識。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗(yàn)、知識根底，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用觀察、操作、討論、合作學(xué)習(xí)等實(shí) 踐形式，幫助學(xué)生理解抽象的知識，不斷改正失誤，提高能力。(3) 課后探究，拓展延伸。即在上完了一節(jié)課或?qū)W習(xí)完了一個(gè)單元后， 在應(yīng)用知識的過程中，布 置具有針對性、 活動性、 實(shí)踐性的課外作業(yè)， 培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能 力。學(xué)生在完成操作性作業(yè)或課題研究后， 讓學(xué)生用書面報(bào)告的形式， 把 閱讀

28、實(shí)踐活動的內(nèi)容、方法、過程、體會整理成文，然后在小組內(nèi)、在全 班進(jìn)行交流，教師總結(jié)提升。2. 提升了學(xué)生的三方面的能力1閱讀根底能力提升 學(xué)生加強(qiáng)了對根底知識和閱讀之間關(guān)系的認(rèn)識， 同時(shí)完成自己根底知 識的積累和讀書筆記。能夠注意字詞的音、型、義，句子的組成和語序， 各種修辭手法、表現(xiàn)手法、寫作手法，在不同作家作品中的不同表現(xiàn)。記 牢字的音型義，領(lǐng)悟句子的組成和語序，了解各種修辭手法、表現(xiàn)手法、 寫作手法，讀書筆記能寫出自己的某些想法，初步養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣。2閱讀選擇能力提升學(xué)生在閱讀中掌握根底知識， 在掌握根底知識的層面上有選擇的閱讀 不同的文學(xué)作品。 能夠運(yùn)用根底知識對文學(xué)作品進(jìn)行分析，

29、 完成較全面的 讀書筆記，根本認(rèn)識到根底知識的掌握和運(yùn)用與閱讀能力的生成和提高之 間相輔相成的關(guān)系。3拓寬閱讀的視野拓寬了學(xué)生的閱讀的渠道和閱讀的視野， 讓閱讀成為學(xué)生尋求知識的 一種主要方式， 一種了解世界和社會生活的途徑。 能夠在閱讀中豐富自己 的人文素養(yǎng)， 具有較高的閱讀能力， 能夠熟練運(yùn)用各種知識完成較標(biāo)準(zhǔn)的 各種題材的作文，形成自己的風(fēng)格，寫出有一定深度的作文。3. 形成了以提高閱讀能力為中心內(nèi)容的校園閱讀文化。 1在課題研究過程中，經(jīng)過師生共同努力，學(xué)生閱讀的興趣提高 了，變被動為主動， 掌握了更多的知識， 同時(shí)也提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效 率。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃，教學(xué)效果好。自開展

30、課題研究以來，通過在 課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高， 學(xué)習(xí) 興趣越來趣濃，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收效很好。學(xué)生各方面開展也有了 提高。2學(xué)生養(yǎng)成了多種良好的閱讀習(xí)慣。在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成了多種良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天10分鐘詩文閱讀、背誦；課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講； 課后及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固知識；在學(xué)習(xí)過程中記好聽課筆記，切實(shí)提高了聽課的 效率；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀， 既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激 發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，思維活潑，掌握了創(chuàng)新思維的 方法，并

31、能靈活運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。3學(xué)生掌握了高效的閱讀學(xué)習(xí)策略。在本課題實(shí)施過程中，學(xué)生擁有了一套高效的閱讀學(xué)習(xí)策略。 課堂上學(xué)生已做到集中注意力聽講，同時(shí)做好課堂筆記。 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納，歸納總結(jié)所學(xué)的知 識點(diǎn)就可以在復(fù)習(xí)時(shí)到達(dá)事半功倍的效果，大大提高了學(xué)習(xí)成績。 在閱讀理解時(shí)，學(xué)生能意識到自己的錯誤并進(jìn)行及時(shí)的糾正和整理， 從而及時(shí)建立錯題集，通過錯題集可以迅速、直觀、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程 中易錯的地方，以便考試前復(fù)習(xí)用，有利于提高學(xué)習(xí)成績。 學(xué)生已能注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)； 學(xué)生已能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。高效的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了好成績，在 2

32、022年中考中每 個(gè)班級語文考試成績在100分以上的大約有30人。4. 落實(shí)了以生為本的觀念，形成了濃濃的教科研氣氛。更新觀念，樹立了全新的學(xué)生觀。實(shí)驗(yàn)教師們放下了師道尊嚴(yán)，蹲下 來傾聽孩子的心聲，一切為學(xué)生效勞，一切為了每一個(gè)學(xué)生開展，把學(xué)生 放在首位，構(gòu)建了 “自主、合作、探究的教學(xué)模式。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課題的研究促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，教師們的教育理論和教學(xué)水 平都有了顯著提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。教育觀念不斷提升，落 實(shí)了以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，促進(jìn)了學(xué)生開展。變重知識傳授為 重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生的開展。教師在積極學(xué)習(xí)

33、理論的同時(shí)，還 立足于課堂教學(xué)，每個(gè)星期每個(gè)年級組有1名教師執(zhí)教示范課。在全縣組 織的分流滾動式教學(xué)中，課題組成員徐玲玲執(zhí)教示范課，受到了好評。一 年中舉行了兩次課堂教學(xué)競賽，全體成員的授課水平都有了大幅度提高。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃 的教科研氣氛。臨沂市教科研中心組織了論文征集評選， 本課題組成員積 極參與，結(jié)合自己的教育教學(xué)寫出了數(shù)篇觀點(diǎn)鮮明、 見解獨(dú)特、內(nèi)容豐富 的優(yōu)秀論文。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這種良性的循環(huán)中， 教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動著生命的活力，取得了豐碩成果。開展本

34、課題研究以來，我們課題組成員取得了一些成績：孫欽偉在?教 學(xué)交流?上發(fā)表論文一篇，孫運(yùn)濤在?教育實(shí)踐與科研?和?成才之路? 上發(fā)表論文兩篇，王洪芝獲山東省教科研論文二等獎， 徐玲玲、王艷香獲 山東省教科研論文三等獎，孫運(yùn)濤獲臨沂市教科研論文一等獎。二課題研究反思1. 再回首，感到欣慰。在縣、校級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題組成員的努力下，兩年來，課 題研究工作扎實(shí)開展，全體課題組成員深深體會到提高學(xué)生閱讀能力的重 要性和迫切性。課題的研究能夠解決“費(fèi)時(shí)費(fèi)力低效的問題，有利于學(xué) 生提高學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生的全面開展，促進(jìn)各方面能力的提高。2. 經(jīng)過兩年半的努力，課題研究取得了較為理想的效果。不僅改變了教師的教學(xué)觀念，而且提高了師生的綜合素質(zhì)。學(xué)生對閱 讀有了更多的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣并且掌握了高效閱讀的策 略，有利于師生的可持續(xù)開展?？吹綄W(xué)生的變化，我們感到欣慰，付出就 有收獲。3. 我們進(jìn)行了一