幼兒園中班觀察記錄與措施共三篇

1、幼兒園中班觀察記錄與措施【篇一】觀察地點：中二班觀察對象：楊xx觀察者：邱x一、幼兒基本情況：楊xx是我們班比較典型的孩子，他的獨占欲非常強，表現(xiàn)為不愿與他人合 作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會通過攻擊性 行為以及哭鬧、耍賴來解決。二、行為表現(xiàn)：在晨間活動時，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩， 但楊xx總是一個人霸占全部。行為表現(xiàn)：有一次分享閱讀時，我讓幼兒兩個人合看一本書，可是書則永遠是擺在他的 一邊，還不允許另外一個人碰，而且對于活動中一些需要合作的游戲， 他則是從 來不愿意主動去參加。行為表現(xiàn)：在每次進餐活動前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠

2、排好隊伍一 個接一個有秩序的等待著洗手，然而楊 xx小朋友每次都很遲排隊卻總喜歡插隊 排第一個，我見狀，叫他接到后面隊伍中去，他無動于衷，于是我把他拉到最后 一個位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了， 這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十 分討厭他這樣的行為。三、原因分析：針對楊xx這一情況，我進行了分析，原因大概有以下兩點：(1)家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。(2)缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩 子玩耍，而只將他一個人關在家里，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。四、教育措施鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：首先，由于楊媽媽工作非常忙，我便

3、和楊 xx的媽媽進行了一次電訪，向她反應了楊 xx 在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視， 對他平時的教育工作提出了幾點建議， 比如， 支持孩子與他人交往， 在其交往過程中出現(xiàn)問題時不要過多干涉， 平時可以和孩子共同游戲， 讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂， 當孩子有了點進步時能給予鼓勵。 在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識到了問題的嚴重性，似乎有點緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個問題，并重視它，在平時的日常生活中多關注這方面的表現(xiàn)， 并采取相應的措施， 有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊xx 會有所轉變，聽我這么一說，她慢

4、慢平靜下來。其次，在我們日常生活、游戲過程中，我注意教給楊xx 合作的方法，指導他怎樣進行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習得合作的方法策略，在合作中學會合作。第三，為楊xx 創(chuàng)造合作的機會，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓練他合作能力的機會。 原來班上的一些事情， 如請兩個小朋友合作分玩具， 請小朋友收拾玩具， 并合作抬到相應的地方

5、等都是由能力強的孩子來完成。當我請楊xx 完成時，他的積極性很高。吃點心時，我讓他和一個孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務是端，你只要端好了，你的任務就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務。第四，鼓勵、引導。當洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，如， “你能商量著、合作著搭，真好！ ” “你們倆配合得真好！ ” 。四、矯正結果：經(jīng)過近一個月的教育、矯正，楊xx 小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個孩子合作意識和能力增強了， 在日?；顒又袠酚诤屯榻煌?、 分享， 并在同伴中

6、也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。【篇二】觀察目標：能與小朋友愉快的相處及主動地與老師進行簡單的交流觀察對象：高xx觀察時間：20xx年9月觀察分析：高xx小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內向緬腆，見人總是低著 頭，不肯說話，戶外活動時與小朋友偶爾有交流，但聲音細細的，從不肯與老師 交流或眼睛對視。每當老師主動與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一 邊。問她話，總是一言不發(fā)，一副可憐相；要不就點頭，搖頭。因為小班升到中 班，班里的老師換為新的教師，我們以為她可能對教師不太熟悉， 但她又告訴

7、媽 媽，說喜歡老師。家長和老師都對她這種能力缺陷非常著急。觀察內容：晨間活動。小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛的玩具， 我在 活動室來回走動突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來是博宇。 我想趁機和和她說說話，沒想她一溜煙就跑掉了。在戶外游戲時，小朋友四散在活動區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高 xx 和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的， 而且還不時用眼角瞟我。如果我一看她，她馬上就轉移視線。我只好又假裝沒看 見她。但她又總在我身邊晃來晃去，總想引起我注意的樣子。原因分析：其實，據(jù)我們仔細觀察，高 xx是一位很有靈性的孩子，接受能 力比較強，也有自

8、我表達的愿望，偶爾也很想向老師說什么，可喉嚨里像咽了東 里，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不 但愛說話，說話的聲音也變得大了許多。據(jù)了解，高xx和姥姥、姥爺住在一塊。 爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學當音樂教師，平時比較空閑。一家人對孩 子照顧得無微不至，尤其是媽媽，一有風吹草動，就把孩子捂得嚴嚴實實的，生 怕摔著、凍著。因為擔心安全問題，在家里高xx大部分時間是一個人跟媽媽玩， 很少出去與小朋友玩，或邀請同伴到家玩，由于社會性交往情境的缺失，久而久 之，使她不知如何與別人建立交往關系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感， 心理壓力增加，總怕出錯，不敢說話，表

9、現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行 為膽怯，缺乏自信。采取措施：采取措施： 從感情交流和接納入手， 采取針對性的方式讓孩子從內心深處感 覺到老師是和家長一樣愛她的，增強心理安全感和自信心。1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵但不勉強她叫老師。2、 有意識地增加他在班上的表揚率。 高 xx 的繪畫與手工不錯， 美術活動時，我總是在其她幼兒面前找機會肯定她、 鼓勵她， 表示對她的欣賞， 讓其她幼兒羨 慕他、接受她、喜歡她，增強他的自我認可和信心。3、多創(chuàng)造機會讓她與人交往，一是通過參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作” ，讓她體驗勞動的快樂，

10、增強她的集體榮譽感；二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語言表達能力強的幼兒與她結對，帶動她體驗合作的樂趣，與同伴分享快樂，分擔憂愁，開闊胸襟。4、三位老師每天有意識地通過撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關愛。在情感基礎上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說話。5、多與家長溝通。請家長多關注孩子的內心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍， 并多鼓勵她就同伴交往中的趣事和體驗與家長進行交流； 帶她參加一些親朋好友聚會，讓她觀察成人交流的方式，通過“延遲模仿”效應，鼓勵他與參與交談。面對一些某些方面的能力相對較弱而性格又內向的孩子， 老師一定要在充分尊重幼兒個性發(fā)展的基礎上， 主動與家

11、長共同分析和查找原因， 不能因為幼兒的看似 “怪異” 的行為而從感情上遠離遠他們， 應給予他們充分的適應時間和空間，仔細觀察和發(fā)掘他們的長處， 在生活上體貼照顧的同時， 了解和滿足他們不同的心理要求， 增強交往中的安全感和信任感。 充分利用幼兒園這個有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動， 讓幼兒有足夠的交流機會， 體驗合作的快樂， 培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂成長。獲取成效：經(jīng)過一段時間的努力，高xx 小朋友有了明顯的轉變。雖然還是不太與老師開口說話， 但上課會舉手發(fā)言了。 每天見到老師總會害羞地笑一笑， 或者在老師身邊靠一靠。 為集體做事也由被動變?yōu)橹鲃?/p>

12、了。 而且也能與小朋友愉快相處， 并且還有幾個固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關愛他， 讓他能和其他孩子一樣健康成長?！酒坑變盒彰含摤撔詣e：女幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察時間：XXXX X月X日觀察環(huán)境：教室觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著 不愿意喝。之后更是有“心計”的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。 我就這個問 題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦 法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導

13、，如果 她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了亮亮愛喝水的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友 排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_始 她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！ ”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和 小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高 興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚了他， 并獎勵給他一朵 小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把 水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯 定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感 到高興。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成