新班主任技巧

1、1. 你 在第一次與學(xué)生見面時，先不要急于講課，而是做一些鋪 墊活動，例如，介紹自己的，年紀(jì)，通訊方式，這所學(xué)校的歷史，學(xué) 校的校規(guī)，學(xué)校的布局，教學(xué)設(shè)備 的使用方式和規(guī)章，有條件的還 可以帶著學(xué)生參觀一下常用的教學(xué)場地和設(shè)備。2. 當(dāng)天要求學(xué)生寫一份個人簡歷。 簡歷中要寫明， 出生日期， 通 訊方式，住址，之前畢業(yè)于何校，畢業(yè)時成績?nèi)绾?，得過什么獎，受 過什么處分，父母是何職業(yè)，有什么文藝特長， 是否想當(dāng)班干部等等， 第二天由你收上來加以 揣摩。有的內(nèi)容屬于學(xué)生個人隱私，不宜透 露給其他學(xué)生。3. 與學(xué)生進(jìn)行一些趣味的集體游戲，增進(jìn)彼此的感情，證明自己 是一個愿意與孩子們生活在一起的教師，大

2、家 都是未來班級大家庭 的一員。4. 你需要以最短時間記住全班學(xué)生的名字，并能一一對號入座 我 個人主張最長期限為二星期 。我發(fā)現(xiàn)一個有趣的規(guī)律：判斷一 個班主 任是否是老手，看其多長時間能記住全班學(xué)生的名字，也就 差不多了。 我曾遇見一個菜鳥班主任， 她已經(jīng)帶著一個班級超過一個 月了，始終沒把全班學(xué)生的名字記 全。有一次，她想將一名課堂搗 亂的學(xué)生的名字記在評分冊上， 她便問那名學(xué)生： “那名同學(xué)， 你叫 什么名字？那名學(xué)生亂編了一個名字，引得全班學(xué)生哄堂大 笑， 她發(fā)現(xiàn)那名學(xué)生撒謊， 又問班長： “那名同學(xué)叫什么名字？這才知 道那名學(xué)生的真實(shí)。當(dāng)我得知這件事之后，馬上判斷她未來要玩完。 果

3、不其然，過了幾 個月，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)她不適合當(dāng)班主任，將她降為 任課教師，干了一段時間，也沒什么成績， 又降為可有可無的副科教 師。如果你記性不好，可以要求學(xué)生在課桌前面 貼一個紙條，在紙 條上寫上學(xué)生自己的。5. 你需要以最短時間對全班學(xué)生逐一進(jìn)行一次家訪， 從你第一天 與學(xué)生見面開始， 一天一個。 如果你第一次向某 名家長告狀的時候， 恰恰是第一次與此名家長見面， 那么，未來家校合作的前途， 我不抱 太大樂觀。 除非特殊情況， 第一次家訪永遠(yuǎn)放在第一次告狀前面。 切 記，你 必須根據(jù)家長的家教方式，來選擇學(xué)生出問題時，是否向其 家長告狀，以及告狀的方式。6. 在家訪過程中，你需要從家長那里尋求

4、以下信息： 此名學(xué)生在家表現(xiàn)如何家長自認(rèn)為此名學(xué)生有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 家長對此名學(xué)生的家教方式是如何。 家長希望你的班級未來變成什么樣。 家長是否愿參加家長委員會。如果家長對此名學(xué)生的學(xué)業(yè)比擬關(guān)心， 你還可詢問 此名學(xué)生前幾 任班主任的教學(xué)風(fēng)格。如 果家長保存有此名學(xué)生前幾次考試的卷紙， 那么需向其索要。 這 是因?yàn)?，我個人創(chuàng)造了一種觀卷紙識性格的方法， 下面我將重點(diǎn)來談。7. 所謂的觀卷紙識性格，并不是根據(jù)卷紙成績識性格； 而是根據(jù)某名學(xué)生答錯題的某種規(guī)律識性格。 學(xué)生答錯題的規(guī)律可分 為三大 類：第一類： 一道題的前幾步是對的， 后幾步或最終答案是錯的。 此名學(xué) 生根本跟上教學(xué)進(jìn)度， 只是

5、有局部內(nèi)容未消化， 你需要多給予他技術(shù) 上的幫助 如 何從最終答案反推前幾步 。此名學(xué)生根本不會有攻擊 教師的行為。第二類：亂填答案，但根本能把卷紙?zhí)顫M 英語卷紙表現(xiàn)得尤為明顯 。 此名學(xué)生跟不 上教學(xué)進(jìn)度，根本聽不懂今日所講的課程。他并未完 全拋棄學(xué)業(yè)， 還算懼怕教師和家長， 否那么也不會采用撞大運(yùn)的方式多 得一分是一分 尤以選擇題為甚 。你需要 多給予他根底知識的幫助 首先弄清他從何時開始聽不懂課 ，而不是懲罰。 此名學(xué)生大問題沒 有，小毛病不斷，較少有攻擊教師的行為。只不過多數(shù)情況下，你必 須將命令屢次重復(fù)，他才會去做。第三類： 卷紙根本上是空白， 連亂填答案都懶去做， 甚至?xí)诰砑埳?

6、畫些下流圖畫，寫些污言穢語。此名學(xué)生最為可怕， 他完全拋棄學(xué) 業(yè)，蔑視學(xué)校，仇視教師，經(jīng)常有攻擊教師的行為。你與他交往時一 定加以提防。此名學(xué)生在距離畢業(yè)一兩個學(xué)期時， 往往會被校方勸退。 當(dāng) 然，以上的內(nèi)容只是大致規(guī)律，具體情況還需具體分析。8. 你在口頭表揚(yáng)學(xué)生時， 不要千篇一律， 淡而無味地只 會說“你干的不錯。而是根據(jù)學(xué)生 優(yōu)秀行為的級別，也將自己的 表揚(yáng)語言劃分為不同級別。例如，可以從低到高依次為“你干的不 錯，“你干的很好，“你干的很棒，等等。并且，根據(jù)時間， 地點(diǎn)，旁觀者的不同， 我們也可以將口頭表揚(yáng)劃分為不同級別， 低級 優(yōu)秀時私下表揚(yáng)， 中級優(yōu)秀時在其小組成員面前表揚(yáng)， 高級

7、優(yōu)秀時全 體同學(xué)面前表揚(yáng)。 例如， “今天我把第二小組成員全都召集到一起， 是想告訴大家一個消息， 你們的小組成員王同學(xué)干了什么什么優(yōu)秀的 事，大家一起鼓掌，表示鼓勵?？陬^表揚(yáng)要與相應(yīng) 的時間，地點(diǎn)， 旁觀者結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大效力。9. 在你講課時， 假設(shè)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生走神， 搞小動作， 私 下說話，搗亂，起哄等干擾教學(xué) 的行為，你需要根據(jù)其動機(jī)，程度， 頻率，影響范圍的不同，從低到高依次采取以下方法： 寬容法：須知，某些學(xué)生搞小動作，并不一定有惡意，而是一種 舒 緩疲勞的方式。 即使是成年人， 要求其坐在椅子上， 一動不動持續(xù)四 十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲

8、 勞的小動作撓頭，咬指 甲，伸腿，用手托下巴等，你還是給予 最大限度的寬容。非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視； 佯裝踱步，向他 走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。間接批評法： 例如，“某名同學(xué)始終玩他的橡皮， 我希望在我未公布 他的名字之前，他能 及時改正。間接點(diǎn)名批評法：點(diǎn)出他的名字，但不公布他的過錯。例如，“大家 把書翻到 31 頁，王同學(xué)， 你與大家一樣翻書?！按蠹铱催@里，王 同學(xué)，你也要看這里。點(diǎn)名批評法： 點(diǎn)名批評學(xué)生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應(yīng) 做什么，也要告知其應(yīng)做什么。例如，不要籠統(tǒng)和蒼白地說：“王同 學(xué)，你不要講話了，而是說：“王同學(xué)，你講的話與本課

9、無關(guān)，請你不要打攪我們，“王同學(xué)和李同學(xué)，你們的私事請放到下課后再談，現(xiàn)在不是講它的時候。清晰明了，短促有力，是點(diǎn)名批評學(xué)生時的訣竅。只說不評法：即只復(fù)述他的行為，而不對他的行為進(jìn)行評 價。例如, “王同學(xué)，我看到你將一張紙條傳給后面的李同學(xué)。之后你繼續(xù)講 課，剩下的話由他自己去想。調(diào) 桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以采用臨時調(diào)桌 的方法。例如，“王同學(xué)和李同學(xué)王同學(xué)是一個與同桌打鬧的人， 李同學(xué)是與他距離較遠(yuǎn)的人，你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。暫時驅(qū)逐法：例如，“李同學(xué)，你現(xiàn)在到教室外站一會，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分鐘后，我會去接你。整堂課驅(qū)逐法：例如，“李同學(xué)，你現(xiàn)

10、在到我的辦公室去。那里有把專用學(xué)生椅，你就老實(shí)坐在上面，會有其他老師看著你。下課后， 我會去辦公室找你。提及一點(diǎn)，你需要在辦公室準(zhǔn)備一把專為此類 學(xué)生使用的椅子，你的 同事一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生坐在上面，便知道此名學(xué) 生有問題，先由他們開導(dǎo)他。下面針對全班級的騷動 重申紀(jì)律法：例如?！巴瑢W(xué)們，我們班級現(xiàn)在 太吵了，與我一起念 班規(guī)第十五條，連念三遍，之后我們再上課。請注意你的用詞，是 “我們班級現(xiàn)在太吵了，而不宜說“喂，你們不會安靜點(diǎn)么？集體沉默法： 例如，“同學(xué)們，我們班級現(xiàn)在太吵了， 我已無法講課。 大家與我一起沉默三分鐘，之后我們再上課。 切記，如果整個班 級彌漫一種躁動的空氣， 你應(yīng)果斷終止講課

11、， 讓雙方都平靜一下， 絕 不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。10. ?教育札記?節(jié)選一、一般說來，一場成功的家長會由四個要素構(gòu)成 :1、家長與教師互相尊重和 信任 , 把解決孩子的現(xiàn)實(shí)問題放在首位 , 而不是把發(fā)泄對對方的不滿情緒放在首位。2、教師從家長那里獲得自己所需的信息。3、家長 從教師那里獲得自己所需的信息。4、既有共性又有特性。 即：“你孩子的班級應(yīng)該變成什么樣和“你 的孩子應(yīng)該變成什么樣 .家長會結(jié)束時 ,教師應(yīng)該發(fā)給每名家長一張回饋表 .在回饋表中 ,可以向家長提出一些問題 我對您的孩子的評價是 否客觀？ 您認(rèn)為您的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？ 我向您

12、推薦的家庭輔導(dǎo)方案您是否滿意？ 您是否自己為孩子制定了一個家庭輔 導(dǎo)方案？有的話可否告之我？ 您希望下次家長會時我答復(fù)什么問題？ 家長填寫完畢后，再交還給教師。教師根據(jù)表中所獲得的信息為下次 家長會做好準(zhǔn)備。這樣以來，一種互動回饋機(jī)制便形成了。這種機(jī) 制可以使教師的行動有目標(biāo)，不至于陷入一種盲動狀態(tài)。 五、課堂提問的方法大致有以下幾 種:1. 自問自答式提問：由教師向全班同學(xué)提問 , 之后停頓一下 , 給予學(xué) 生思考的時間 , 最后由教師自己說出答案 .2. 集體式提問：由教師向全班同學(xué)提問 , 再由全班同學(xué)答復(fù) .3. 學(xué)習(xí)小組式提問：事先將全班同學(xué)分成假設(shè)干 個學(xué)習(xí)小組，根據(jù) 每個學(xué)習(xí)小組

13、進(jìn)度的不同，來選擇向其提問的問題 , 之后再由此小組 答復(fù).4. 二人小組式提問：由教師向某名同學(xué)提問 ,其答復(fù)完畢后, 教師不 作評論, 而要求另一名同學(xué)對其進(jìn)行評論 .例如：“張同學(xué)已經(jīng)答復(fù)完了 , 李同學(xué), 你認(rèn)為張同學(xué)的答案對 嗎？“王同學(xué)將這道題解開了 , 但這道題還有另外一種解法 , 趙同學(xué) ,你知道嗎？5. 單一式提問：由教師向某名同學(xué)提問 , 再由其答復(fù) . 但這種單一式 提問非常的粗陋 .課堂提問是相當(dāng)重要一門教學(xué)藝術(shù) . 然而, 在現(xiàn)實(shí)中把它當(dāng)作一種 藝術(shù)或技術(shù)加以重視和揣摩的教師 , 也并不是很多 .十六、許多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：與問題學(xué)生的家長打交道要比與問題學(xué)生本人 打交道困難得多。我給教師的建議有以下幾點(diǎn)：1. 使用建議性的，幫助性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。 例如，“我建議您怎樣怎樣，“我向您推薦一個家庭輔導(dǎo)方案，您試著做一 做，效果不好再回來 找我，而不宜帶有審判性口吻說： “你這么做是錯誤的，我這么做才是正確 的。2. 除非特殊情況，不要當(dāng)著家長面訓(xùn)斥孩子，或是當(dāng)著孩子面訓(xùn)斥 家長。3. 如果你發(fā)現(xiàn)對方家長經(jīng)常打罵孩