幼兒案例分析

1、幼兒心理學(xué)的案例分析與幼兒教育學(xué)的案例分析一樣，都是要利用已有的理論， 來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領(lǐng)大家練習(xí)一下這類 題。案例一一個 14 個月的孩子被成人抱著時， 著急地往柜子的方向掙扎， 嘴里叫“ ta ， ta (音) 。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說：“ xi，xi 。成人于 是給他拿糖罐，問：“是這個嗎 ?他用盡力喊：“ xi ，xi 。成人拿一塊糖放 在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象答復(fù)如下問題：(1) 此案例反映出兒童言語開展中掌握語法的什么特點 ?答案：此案例中的兒童言語開展處于單詞句階段， 特點是表達(dá)不夠明確， 語 音不夠清晰，必須

2、輔以表情和動作。(2) 老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么 ?答案：教師和家長不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句。案例二幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象教具， 以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi) 容; 在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來總是用手作出“扔的 樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現(xiàn)象答復(fù)如下問題：(1) 此案例表達(dá)了兒童思維開展中的什么特點。答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點。(2) 根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性的教學(xué) ?答案：教師應(yīng)大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學(xué)活動， 以幫助兒 童理解教學(xué)內(nèi)容。案例三國外有媒體指

3、出， 中國的小孩越來越不會玩了。 他們發(fā)現(xiàn)， 中國的父母總是 希望自己的孩子穿著干干凈凈， 不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。 同 時， 中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸 在起跑線上，應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲?qū)Τ砷L的作用分析這些父母的做法答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基 本形式。幼兒期的主要活動是游戲。到了幼兒期，由于動作和語言的開展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨立性的增強, 對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿 望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，

4、不可能真正像成人 一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同 從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾 的最好的活動方式。游戲是幼兒認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知開展的強有力的工具。游戲中蘊涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠 認(rèn)識各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點，獲得初步的物理經(jīng)驗，認(rèn)識到只有 把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房才能站穩(wěn)。游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的開展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物， 幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在

5、規(guī)那么游戲中，幼兒必須有意識 地去記住某些游戲規(guī)那么，這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的開展。游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。 幼兒在 共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具等一系列活動中，總是在積極思考， 不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。游戲以想象為前提，同時又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象 的方向開展。幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點， 幼兒必須站在所扮演的人物的角度上， 去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼 兒逐漸學(xué)會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈Γ虼吮葦M容易

6、鼓勵他們克服困難，努力到 達(dá)一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條 件下哨兵站崗 堅持站立不動的時間， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅按照成人的要求而站立的時 間。游戲是一種不帶任何強制性的活動， 但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所 欲，他們的行為必須受游戲規(guī)那么的約束。 這種約束不是外加的， 而是一種自我監(jiān) 督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀(jì)律。因此，這些父母的做法是不正確的。案例四強強是 4 歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪 里呢不對，應(yīng)該這樣這是什么就把它放在這里作門吧;搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了

7、命令后，你就去 打仗!請根據(jù)學(xué)前兒童言語功能開展的有關(guān)原理，對此例加以分析答案：這里涉及到了很重要的概念自言自語。 自言自語是內(nèi)部言語開展的初級形態(tài)，是在外部言語的根底上，由外部言語向內(nèi)部言語開展的過渡形態(tài)。自言自語既有外部語言的特征 出聲 ，又有內(nèi)部語言的特性 不是用來交流， 只說給自己聽，進(jìn)行自我調(diào)節(jié) 。1 游戲言語。這種言語的特點是比擬完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。例如，一個小 班幼兒單獨抱著娃娃“喂飯， 邊喂邊說： “快吃!快吃! 不要把飯含在嘴里， 要 嚼 嚼，再咽下去 ! 喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯， 要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打

8、針的兒童一邊 做各種 游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也 常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節(jié)。2 問題言語。這種言語的特點是比擬簡短、 零碎，常常在遇到問題或者困難時出現(xiàn)， 或表 現(xiàn)困惑、疑心、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問題的方法時，也會用這種言語表示所 采取 的方法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢 不對，應(yīng)該這樣這是什么就應(yīng)當(dāng)把它放在這里四五歲兒童的“問 題言語最 為豐富。既然出聲的自言自語是幼兒口語開展的一種形態(tài)， 成人要正確加以對待， 不 要斥責(zé)他或阻止他，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)它開展成真正的內(nèi)部言語。 6-7 歲兒童 已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)

9、部言語進(jìn)行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語。案例五某幼兒特別喜歡聽古典音樂， 他也很崇拜音樂家。 有一天，他跟媽媽說：“今 天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢 ! 媽媽聽了嚇了一跳，以 為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。答案：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。 幼兒混淆想象與真實的 表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。這和幼兒感知分化開展缺乏有關(guān)。 感知的分化缺乏， 幼兒往往意識不到事物 的異同，覺察不到事物的差異。 另一方面， 兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認(rèn) 識水 平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有

10、些幼兒渴望的事情，經(jīng)反 復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象， 以致于變成似乎是記憶中的事情了。 中、大 班幼兒想象 與現(xiàn)實混淆的情況已經(jīng)減少。案例六寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授， 有人說， 遺傳了這么好的素質(zhì)， 以后一定非 常優(yōu)秀; 也有人說還是要看教育。爸爸媽媽說環(huán)境和遺傳對孩子的影響大約一半 一半吧。請簡要評析。答：遺傳是影響兒童心理開展的生物因素， 環(huán)境是影響兒童心理開展的社會 因素。遺傳對兒童開展的作用表現(xiàn)在：(1) 遺傳提供人類心理開展的最根本的自然物質(zhì)前提 ;(2) 奠定兒童心理開展個別差異的最初前提。環(huán)境尤其是社會環(huán)境對兒童開展的作用表現(xiàn)在：(1) 社會環(huán)境使遺傳所提供的心理開展的可能

11、性變?yōu)楝F(xiàn)實 ;(2) 宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理開展的水平和方向 ;(3) 微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理開展個別差異的最重要條件。生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在， 而是相互制約影響兒童的心理開展， 具 體表現(xiàn)在：(1) 環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟現(xiàn)代科學(xué)研究證明， 胎內(nèi)環(huán)境對胎兒的生長、 發(fā)育及出生后的開展有重大影 響。如母親缺乏營養(yǎng)，不良生活習(xí)慣以及藥物、輻射等都會影響胎兒的發(fā)育，從 而影 響其后代智力的開展。兒童出生過程中以及出生之后，營養(yǎng)不良或一些意 外的因素 (如產(chǎn)傷、疾病、事故等 )也可能影響兒童的生理， 繼而影響后來的發(fā)育。(2) 遺傳素質(zhì)及其后的生理開展

12、制約著環(huán)境對個體心理的影響環(huán)境對遺傳起一定的影響作用， 但不能從根本上改變遺傳因素及兒童的生理 成熟過程。 反過來，遺傳的特征對兒童接受環(huán)境的影響起著制約作用， 最常見的 是兒 童的性別、最初的神經(jīng)活動類型的特征、某些特殊才能的開展等。這些遺 傳特征使兒童從出生時起， 就對外界刺激發(fā)生不同傾向的選擇性反響， 從而影響 到外界環(huán)境 刺激起作用的程度。(3) 對影響兒童心理開展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析所謂具體分析， 是指在幼兒身心開展的不同方面， 遺傳和環(huán)境所起的作用是 不一樣的。 如在體格發(fā)育上， 遺傳因素的影響要大于環(huán)境影響。 在肌肉力量和對 體育運動的適應(yīng)能力上，那么是環(huán)境因素的影響要

13、大于遺傳因素的影響。所謂綜合分析， 是指要防止片面地把遺傳或環(huán)境的某種影響孤立起來， 綜合 地看遺傳和環(huán)境對幼兒心理各個方面開展的作用。案例七紅紅 3 歲，喜歡的小鴨子玩具碎了， 她就傷心地哭起來， 媽媽給她一塊巧克 力，她就又笑了 ; 看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據(jù)情緒開展的趨勢原理 加以分析。答案：兒童情緒開展的趨勢表現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富化和深刻化、自 我調(diào)節(jié)化。首先，引起幼兒情緒反響的社會性動因不斷增加。 食物、 玩具等往往是引起 早期兒童情緒的動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭，得到巧克力就會笑。其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗比擬表淺， 因此，他們的情

14、緒很容易轉(zhuǎn)化。最后，兒童情緒逐漸受到自我意識的支配， 沖動性逐漸減少、 穩(wěn)定性逐漸提 高，情緒從外露到內(nèi)隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，具有情境性和易變性、 感染性等特點。隨著年齡增長，兒童調(diào)節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強。案例八小南是獨生子女，媽媽對小南百依百順，爸爸那么非常粗暴，家里玩具很多， 但她看到別人玩什么， 她就要什么， 還經(jīng)常和小朋友打架。 老師開始嚴(yán)厲的責(zé)備 他，后來誰也不管了。媽媽開始擔(dān)憂。分析小南的特點及成因。答案：小南的特點主要是任性、攻擊性強。這反映的是獨生子女個性和社會性開展的問題主要原因是獨生子女成長過程中的一些環(huán)境因素：(1) 缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學(xué)習(xí)的時機 ;(2) 獨特。獨生子女經(jīng)歷的獨特性致使其心理開展有一定的特殊性 ;家長與子女的關(guān)系。 家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的開展， 過渡溺愛、 過 分保護(hù)都是對其開展不利的， 而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性， 所以 導(dǎo)致小南出現(xiàn)這些問題。案例九亮亮 3 歲了，媽媽給亮亮講故事， 可是亮亮一會說外面有小貓在叫， 一會說 要玩皮球 ，總是不能專注地坐下去。結(jié)合