蘭州一中高一上冊數(shù)學(xué)期末試卷及答案

1、.蘭州一中高一上冊數(shù)學(xué)期末試卷及答案學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了高一上冊數(shù)學(xué)期末試卷，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧! 說明：本試卷分第一卷選擇題和第二卷非選擇題兩部分.總分值100分，考試時(shí)間100分鐘.答案寫在答題卷卡上，交卷時(shí)只 交答題卷卡. 第一卷選擇題，共36分 一、選擇題本大題共12小題，每題3分，共36分. 1. 的值為 A. B. C. D. 2. ，假設(shè)A，B，C三點(diǎn)共線，那么實(shí)數(shù)k的值為 A. B. C. D. 3.兩個(gè)單位向量 的夾角為 ，那么以下結(jié)論不正確的選項(xiàng)是 A. 方向上的投影為 B. C. D. 4. D，E，F(xiàn)分別是ABC的邊AB，BC，

2、CA的中點(diǎn)，那么 A. B. C. D. 5. 扇形的圓心角的弧度數(shù)為2，扇形的弧長為4，那么扇形的面積為 A. 2 B. 4 C. 8 D. 16 6. 以下關(guān)系式中正確的選項(xiàng)是 A. B. C. D. 7. ，那么 的值為 A. B. C. D. 8. 假設(shè) ，那么向量 的夾角為 A. B. C. D. 9. 平面上四點(diǎn)A，B，C滿足 ，那么ABC的形狀是 A. 等腰三角形B. 等邊三角形C. 直角三角形D. 等腰直角三角形 10. ，且 是第三象限角，那么 的值為 A. B. C. D. 11. 函數(shù) 的最小正周期為 ，將 的圖像向左平移 個(gè)單位長度，所得圖像關(guān)于y軸對稱，那么 的一個(gè)值

3、是 A. B. C. D. 12. A，B，C三點(diǎn)不在同一條直線上，O是平面ABC內(nèi)一定點(diǎn)，P是ABC內(nèi)的一動(dòng)點(diǎn)，假設(shè) ，那么直線AP一定過ABC的 A. 重心 B. 垂心 C. 外心 D. 內(nèi)心 二、填空題本大題共4小題，每題4分，共16分 13. 函數(shù) 的定義域是 _. 14.函數(shù) 的值域是_. 15. 下面四個(gè)命題中，其中正確命題的序號(hào)為_. 函數(shù) 是周期為 的偶函數(shù); 假設(shè) 是第一象限的角，且 ，那么 是函數(shù) 的一條對稱軸方程; 在 內(nèi)方程 有3個(gè)解. 16. 在ABC中，AB = 4，AC = 3， ，D是AB的中點(diǎn)，那么 _. 三、解答題本大題共5小題，共48分 17. 6分點(diǎn)A

4、，點(diǎn)B ，假設(shè)點(diǎn)C在直線 上，且 .求點(diǎn)C的坐標(biāo). 18. 8分 化簡 ; ，求 的值. 19.11分向量 求 的值; 假設(shè) ，且 ，求 20. 11分向量 ，令 且 的周期為 求函數(shù) 的解析式; 假設(shè) 時(shí) ，務(wù)實(shí)數(shù) 的取值范圍. 21. 12分函數(shù) ，在同一周期內(nèi)，當(dāng) 時(shí)， 獲得最大值 ;當(dāng) 時(shí)， 獲得最小值 求函數(shù) 的解析式; 求函數(shù) 的單調(diào)遞減區(qū)間; 假設(shè) 時(shí)，函數(shù) 有兩個(gè)零點(diǎn)，務(wù)實(shí)數(shù) 的取值范圍. 參考答案 即 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-

5、5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 11分 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)

6、果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這