楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃討論結(jié)果

1、?楊老師的新評(píng)測(cè)方案?這一案例，我們組的每一位老師都 做了細(xì)致的研究，對(duì)提出的每一個(gè)問(wèn)題都做了詳盡的答復(fù)，我現(xiàn)將各位老師的分析結(jié)果總結(jié)如下：1.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他 們之間的關(guān)系是怎樣的？答：我們組的老師都認(rèn)為參與評(píng)價(jià)的主體是教師、學(xué)生、家 長(zhǎng)。至于他們之間的關(guān)系總的說(shuō)來(lái)指教師、家長(zhǎng)與學(xué)生是評(píng)價(jià)與 被評(píng)價(jià)的關(guān)系；但闡述的角度有所不同：有的從評(píng)價(jià)的方式上分 析他們之間的關(guān)系；如：王老師，學(xué)生之間自評(píng)和互評(píng)，再結(jié)合 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的聯(lián)合評(píng)價(jià)。有的從教育的角度分析他們 的關(guān)系；如：家長(zhǎng)、老師、社會(huì)是教育的三大主體，而學(xué)生是被 施教育的對(duì)象，只有這三者緊密結(jié)合，才是一

2、個(gè)完整的教育。 還 有的從他的作用上闡述他們的關(guān)系； 郝老師說(shuō)：老師運(yùn)用鼓勵(lì)的 方式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以到達(dá)引導(dǎo)與鼓勵(lì)的效果的活動(dòng)，他還闡述了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀真實(shí)、 全面。還有的從評(píng)價(jià)的開展變 化闡述；如侯老師闡述的：從過(guò)去老師的單獨(dú)評(píng)價(jià)變成多向評(píng)價(jià)， 保證了評(píng)價(jià)主體的多樣性， 增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià) 者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、 交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反應(yīng)信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā) 展。更加注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和取得的成就。武老師從開展的角度闡述了他們的關(guān)系， 女口：新課程評(píng)價(jià)理念的根本 出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的開展。 要想讓學(xué)生真正的開展緊緊靠教

3、師的 力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，協(xié)調(diào)合 作。這就需要教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之 間建立一種平衡的關(guān)系，都有“開展的意識(shí)，更需要社會(huì)的調(diào) 控與環(huán)境的不斷完善。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？在這個(gè)問(wèn)題中：王老師答復(fù)的簡(jiǎn)單明了，他的答案是使用了 評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)工具。我、武老師、郝老師、 侯老師、陳老師，我們五位老師一個(gè)比一個(gè)答復(fù)的具體，最具體 的是陳老師，他是這樣答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的： 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方 案中使用了評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)工具。其中，評(píng)價(jià)量規(guī)主要是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)

4、卡、期 末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互 評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表， 分別為學(xué)期初的觀 察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。而檔案袋那么 是讓學(xué)生用來(lái)裝卡片的。檔案袋用于收集和保存裝學(xué)生各種評(píng)價(jià) 卡，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思，學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行自主交流。 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索3你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案表達(dá)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原那么？這個(gè)原那么各有各的看法：王老師是四個(gè)原那么：完整性、標(biāo)準(zhǔn)性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性。武老師也是四個(gè)原那么：目標(biāo)性原那么、關(guān)聯(lián)性原那么、客觀性原那么、 整體性原那么。我和郝老師、陳老師都認(rèn)為是六個(gè)原那么：

5、目標(biāo)性原那么、關(guān)聯(lián)性 原那么、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原那么、客觀性原那么、整體性原那么和指導(dǎo)性原 那么。 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索侯老師是五個(gè)原那么：1目標(biāo)性原那么。楊老師在進(jìn)步卡中以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué) 評(píng)價(jià)。2 關(guān)聯(lián)性原那么。楊老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中，通過(guò)不同 評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原那么。楊老師制定的幾個(gè)評(píng)價(jià)表， 讓家長(zhǎng) 和學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù) 完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)。4整體性原那么。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)表時(shí)，楊老師從多個(gè)角度， 全方位進(jìn)行了評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)多元化。5指導(dǎo)性原那么。楊老師結(jié)合家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 為評(píng)價(jià)

6、者明確努 力方向作了指導(dǎo)。4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案表達(dá)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？我覺(jué)得郝老師答復(fù)的很好，她是這樣說(shuō)的：新課程評(píng)價(jià)理念的 根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的開展，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案就表達(dá)了這一理念。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)的目的一一促進(jìn)開展；評(píng)價(jià)的 內(nèi)容一一綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一一分層化；評(píng)價(jià)的方式一一多樣化； 評(píng)價(jià)的主體一一多元化。隨著根底教學(xué)改革的不斷深入開展，傳統(tǒng) 的以考試作為主要手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸被取代，我們更關(guān)注對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和開展趨勢(shì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)表達(dá)了 現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革開展的必然選擇。在楊老師的教學(xué) 中明顯地表達(dá)了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。5 .你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu) 點(diǎn)和待改良的地方？我們組成員對(duì)楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是肯定的值得學(xué)習(xí)，各自 闡述了優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)改良的看法大致也相同：需要改良的地方是： 終結(jié)性評(píng)價(jià)較為概括，不夠具體，家長(zhǎng)理解起來(lái)有一定難度，不好 操作?？梢詫?shí)施知識(shí)測(cè)評(píng)和學(xué)生的素質(zhì)開展測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索陳老師不僅分析了楊老師的優(yōu)點(diǎn)，我思考的問(wèn)題是：在應(yīng)試教育 的指揮棒下，這種評(píng)價(jià)方式能否說(shuō)服學(xué)生和家長(zhǎng)？家長(zhǎng)認(rèn)為：“這 對(duì)考上好的學(xué)校有關(guān)嗎，我否贊成！ ？教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要以教學(xué) 目標(biāo)