“核心素養(yǎng)”下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究階段小結(jié)(2022)VIP

1、“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究課題小結(jié)品德課堂以“核心素養(yǎng)為主體，根據(jù)特點(diǎn)分階段設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代逐步走向“核心素養(yǎng)時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來(lái)開(kāi)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子是：友善、思考、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格和“關(guān)鍵能力，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德、“能力、“情意。道德決定做人的方向，能力是解決問(wèn)題的素質(zhì)，情意是人生活、工作的動(dòng)力系統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)品德“核心素養(yǎng)教學(xué)就是：正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇通過(guò)教師巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)并融合在課程實(shí)施過(guò)程中，能保障學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生走向

2、社會(huì)、面對(duì)未來(lái)培育終身開(kāi)展的“核心綜合素質(zhì)。小學(xué)生是人格培養(yǎng)的最正確時(shí)期，所以品德課教學(xué)一致認(rèn)為在品德課教學(xué)中實(shí)行“核心素養(yǎng)培育勢(shì)在必行。我們學(xué)校品德教研活動(dòng)通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長(zhǎng)。品德教師“聚眾人智慧于一體研討與實(shí)施能推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我們品德教研組每一月兩次分低、中、高學(xué)段研究，再有兩次是集體座談?wù)稀昂诵乃仞B(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，探討遇到的教學(xué)疑難問(wèn)題，在學(xué)科活動(dòng)后學(xué)生能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主就是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。根據(jù)各學(xué)年段學(xué)生的年

3、齡特點(diǎn)和品德素養(yǎng)的不同，品德教研組決定先圍繞“核心素養(yǎng)目標(biāo)分三個(gè)學(xué)段開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)：小學(xué)一年級(jí)今年的教材是?道德與法制?，李瑤瓊老師參加新教材培訓(xùn)后在品德教研組學(xué)習(xí)并給我們講解低年級(jí)?品德與法制?的“核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是：在教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國(guó)家象征及標(biāo)志：初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)；初步建立規(guī)那么意識(shí)，初步理解遵守規(guī)那么、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)那么公平的意義與要求；了解消防平安知識(shí)、根本交通規(guī)那么，知曉常用公共效勞 ；保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。 二、賈艷華說(shuō)：低年級(jí)品德與生活“故事講解活動(dòng)法 愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性,講述生動(dòng)有趣的故事,寓抽象的道德觀念

4、和深刻的哲理于具體形象的故事之中,使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育,這就是“故事講解法。運(yùn)用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,揭示故事所展示的思想道德觀念，使用“故事講解法時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而無(wú)視我們所要追求的最終教學(xué)目的,舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外,師生可以講述發(fā)生在身邊的故事,使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際,從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度,收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例,正反對(duì)照。 四、李瑤瓊老師說(shuō)“典型分析法 這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典

5、型,分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過(guò)典型分析,使得道德觀念具體化、可操作化,又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說(shuō)服力,典型的力量是無(wú)窮的。運(yùn)用典型分析法必須注意選擇典型,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定選擇什么樣的典型,也就是說(shuō)要注意典型選擇的針對(duì)性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見(jiàn)行動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的踐行。上完?課間十分鐘?這課后教師要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺(jué)遵守紀(jì)律,這樣才能收到實(shí)效。 思想品德教學(xué)的方法很多,教師教育中應(yīng)注意有所選擇,對(duì)不同的時(shí)期,不同的學(xué)生,在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重;教師對(duì)不同內(nèi)容的教材,也應(yīng)采用不同的方法。低學(xué)段“核心素養(yǎng)教學(xué)研究主題：學(xué)生

6、注意力與學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)之間的融合培養(yǎng)研究中年級(jí)主要進(jìn)行必要的社會(huì)生活常識(shí)和社會(huì)公德的教育，也要進(jìn)行一些淺顯的法律常識(shí)教育。著重教育學(xué)生心中有集體，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己生活的能力，培養(yǎng)幫助家庭、別人的能力中年級(jí)研究主題：情景教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互動(dòng)培養(yǎng)研究高年級(jí)主要進(jìn)行淺顯的政治、法律常識(shí)教育和社會(huì)公德教育。著重教育學(xué)生心中有祖國(guó)、有人民，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和道德實(shí)踐的自覺(jué)性。繼續(xù)培養(yǎng)和穩(wěn)固良好的行為習(xí)慣和幫助家庭、別人、公眾的能力，注意培養(yǎng)判斷是非和區(qū)分真假、善惡、美丑的初步能力。一、杜江萍主任說(shuō)：情景設(shè)計(jì)法 中年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求,配合說(shuō)理而

7、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),情感的情境性、感染性更為明顯,運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此,在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來(lái)越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型,如畫面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等不同類型的情景。五、喬德智主任說(shuō)“現(xiàn)實(shí)演繹法 思想品德課的明理可通過(guò)小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示,讓學(xué)生親身體驗(yàn),采用“角色換位,引發(fā)共鳴,到達(dá)情動(dòng)欲行的目的。這樣既使課上得趣味盎然

8、、生動(dòng)活潑,又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練,準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂(lè)伴奏等,寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中,以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒(méi)有條件進(jìn)行小品表演時(shí),也可在課堂上分配角色,進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。 高年級(jí)研究主題：學(xué)生品德素養(yǎng)形成與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合培養(yǎng)研究在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)教研主題思想的引領(lǐng)下，品德教研組“核心素養(yǎng)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是緊扣“教學(xué)理念，借助一定的“活動(dòng)情景，采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的“活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，引發(fā)學(xué)生深度思考、深刻體驗(yàn)，逐步生成經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂

9、上以豐富的教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值，通過(guò)組織豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過(guò)親歷活動(dòng)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，是本課題研究的主要內(nèi)容。三、姜校長(zhǎng)說(shuō)：高年級(jí)品德與社會(huì)“民主討論法 民主討論法是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論,從而完成激情明理導(dǎo)行的全過(guò)程,充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí),要掌握由淺入深、由表及里的層次性原那么;要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理,是非不辨那么事理不明;要注重貫穿激情明理導(dǎo)行的全過(guò)程,堅(jiān)持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學(xué)民主,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),哪怕是很幼

10、稚甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)也要讓他們講,只有這樣,教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。 六、向麗晶老師說(shuō)“社會(huì)調(diào)查法 判斷需要信息,信息需要實(shí)際調(diào)查?？山M織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查,獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),這有助于由感性向理性的飛躍。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通平安教育,可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通平安的重要性、違反交通規(guī)那么的危害性,以及必要的交通平安常識(shí),從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)注意凡事“預(yù)那么立,不預(yù)那么廢,教師要事先做好準(zhǔn)備,擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟,才能保證社會(huì)調(diào)查的成功,防止負(fù)面影響。、觀課議課，改良實(shí)施環(huán)境賈艷華“老實(shí)的孩子課堂是

11、表達(dá)這種魅力的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要想上好一節(jié)課，就得付出艱辛的努力，不斷地磨課。為了使自己的課在有效的課堂時(shí)間內(nèi)有特色，我請(qǐng)教“品德教學(xué)能手聽(tīng)我的課，然后聽(tīng)取她們的建議磨課，不斷提升自己教學(xué)水平。在上公開(kāi)課鄂教版第九課?和老實(shí)交朋友?第二課時(shí)?做一個(gè)老實(shí)的好孩子?這課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生從聽(tīng)故事，看故事，辨故事，講故事中學(xué)會(huì)分辨生活事例是否老實(shí)；學(xué)生學(xué)會(huì)用老實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)了教學(xué)四環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事，明道理看書中故事討論行為的對(duì)與錯(cuò)觀生活圖片辨做法是否老實(shí)聯(lián)系自己講誠(chéng)信的故事。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)我做好一切教學(xué)準(zhǔn)備工作：我先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定好課題制作課件，在上課前的一個(gè)星期五，又請(qǐng)姜校長(zhǎng)、付主

12、任聽(tīng)課。聽(tīng)課之后她倆給我指點(diǎn)哪一些地方需要改正，哪一些地方應(yīng)該刪除，最后她倆給我的課的綜合建議是：因?yàn)檫@節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白要做個(gè)老實(shí)的好孩子，所以這節(jié)課開(kāi)始講?狼來(lái)了?的故事是讓學(xué)生明白撒謊害處大的道理只是對(duì)前一節(jié)課的回憶，后面應(yīng)該添加一個(gè)有關(guān)老實(shí)的故事進(jìn)行比照，這樣就能讓學(xué)生明白做一個(gè)老實(shí)的孩子人人夸的道理。她倆還建議我后面的課件可以不改動(dòng)：因?yàn)檎n件能通過(guò)生活中的圖片讓學(xué)生區(qū)分小朋友行為是否老實(shí)，學(xué)生上臺(tái)講故事也能突出主題。我聽(tīng)取了她倆的建議就利用星期天的時(shí)間找了幾個(gè)小時(shí)的有關(guān)誠(chéng)信故事的視頻動(dòng)畫，有的動(dòng)畫有廣告，我想了一個(gè)方法用 錄像再用數(shù)據(jù)線傳送視頻做課件但效果不好，后來(lái)我又請(qǐng)教我

13、校的電腦專家王主任給我指點(diǎn)怎樣刪除不需要的視頻，經(jīng)過(guò)多方周折才制成了有動(dòng)畫的誠(chéng)信故事。修改好的課件我又試教了幾遍，直到把課件調(diào)試好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣我才在另外一個(gè)班給孩子們上公開(kāi)課。、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力喬德智“生活中不能沒(méi)有他們，杜“感悟親情二、課題研究的理論依據(jù)1、人的開(kāi)展離不開(kāi)活動(dòng) 人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)對(duì)人的開(kāi)展，應(yīng)該是一種對(duì)完整的人性和人格的構(gòu)建。教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要培育學(xué)生健全的人格。人的生命活力與豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)才能得以表現(xiàn)、形成與開(kāi)展。因此，開(kāi)展合作探究活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷開(kāi)展和能力不斷提高的關(guān)鍵所在。 2、活動(dòng)決定人的開(kāi)

14、展 皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人是活動(dòng)著的個(gè)體，活動(dòng)是認(rèn)知開(kāi)展的關(guān)鍵；知識(shí)是主體和客體相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果；認(rèn)知是一種主動(dòng)積極和不斷的建構(gòu)活動(dòng)；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，進(jìn)行建構(gòu)形成他的智力結(jié)構(gòu)和思維方式。 三、課題研究目標(biāo)1根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)理念要求，我們?cè)趯?shí)踐中摸索、探究。開(kāi)展本課題研究旨在以學(xué)生的開(kāi)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“根底性、開(kāi)展性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性的共同開(kāi)展。2真正解決品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。

15、本課題研究的目的在于通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計(jì)手段和方法諸要素的統(tǒng)一；使教學(xué)主題在教學(xué)過(guò)程中得以處處、時(shí)時(shí)的有效表達(dá)，做到形式與實(shí)質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。3有效解決教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。以豐富教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中主動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代逐步走向“核心素養(yǎng)時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來(lái)開(kāi)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子是：友善、思考、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格和“關(guān)鍵能力，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德、

16、“能力、“情意。4推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長(zhǎng)。基于上述思考，我校擬定并申報(bào)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究課題實(shí)驗(yàn)。四、課題研究?jī)?nèi)容、步驟與預(yù)期研究成果 1、研究?jī)?nèi)容的大致思路：沿著現(xiàn)狀分析根底理論研究教育實(shí)踐研究綜合研究的思路展開(kāi)。一實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段2022年3月9月 (1)收集、學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。(2)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，召開(kāi)課題組成員座談會(huì)。(3)制定和完善實(shí)驗(yàn)方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。(4)前期研究根底調(diào)研與測(cè)評(píng)。二全面實(shí)施階段(2022年9月2022年12月) 重點(diǎn)

17、研究：準(zhǔn)確把握教材、做好學(xué)情探測(cè)與分析，確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)；如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)與“核心素養(yǎng)融合；如何提高教師教學(xué)實(shí)效性設(shè)計(jì)的能力，如何提高教師教后反思的能力。三、整理完成階段2022年元月2022年9月1、做好課題所有資料的搜集和整理，選編論文集、教學(xué)敘事集、教學(xué)案例集。預(yù)期研究成果：對(duì)于“核心素養(yǎng)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)研究方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)、活動(dòng)案例、課題研究論文進(jìn)行整理和結(jié)集，推出反映研究水平的研究報(bào)告和其它一些研究的實(shí)物資料以及師生素質(zhì)開(kāi)展成果等。2、完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。3、舉辦成果推介會(huì)。五、課題的研究思路、研究

18、方法研究思路：沿著現(xiàn)狀分析根底理論研究教育實(shí)踐研究綜合研究的思路展開(kāi)。研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：我們通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和最新研究成果，形成課題研究的理論框架。2、行動(dòng)研究法：在整個(gè)研究過(guò)程中，我們以行動(dòng)研究為根底，在研究中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，并通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析、教學(xué)過(guò)程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。3、個(gè)案分析法：在研究中，我們針對(duì)具體情況，將對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)案研究，以他們的教學(xué)實(shí)際為根底，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，尋找對(duì)策，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，總結(jié)具有共性的規(guī)律。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，我們將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提供的材料及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。六、課題研究的保障(一)、成立實(shí)驗(yàn)組織，制定實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)研究隊(duì)伍，確保課題研究正確、有效地開(kāi)展。 1、參謀：縣、市教科院品德教研員2、課題研究小組組長(zhǎng)：周少剛、姜勇成員：梅國(guó)清、杜江萍、彭清香、喬德智、向麗晶、賈艷華 (二)、以新課程、新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平。1、定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。 2、有方案、有步驟地送出實(shí)驗(yàn)教師參加各類培訓(xùn)，提高教師的參與熱情和研究水平。 3、加強(qiáng)催促檢查