如何招聘及培訓老師

1、如何招聘和培訓教師教師教學問題教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育中擔任教育、教學工作的人。威廉·亞瑟·瓦爾德對教師有這樣一段評價“平庸的老師只是敘述，好的老師是講解，優(yōu)異的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)。”老師的啟發(fā)，如同仙女手中的魔杖，輕輕一點，就可以開啟孩子的大腦，讓他們快樂學習。所以，教師需要有一定的天賦，他們要有孩子緣，能同孩子打成一片，見到孩子時能如魚得水、他們要特別善于理解孩子的心理，知道孩子心中的想法并深入了解、他們善于用孩子的語言與他們交流，孩子逼近不

2、少大人，他們有著自己的小心思，而這些小心思都藏在他們的話語中，能讀懂并與之交流，十分重要、孩子的天性的玩，如何讓他們開心的玩，就需要教師的幽默感，教師們要善于使用這些幽默感，讓孩子在幽默中玩，在幽默中學。但有時即使教師具有較好的能力，也出現(xiàn)了教學效果不好的情形，這時我們就要分析教師在排除個人能力之外的原因。北京師范大學Highway學生課堂劉艷麗老師總結(jié)了一下原因：首先，教師是否對教材分析和理解的不夠？教師是教材的解讀者，如果他們想讓面向教材的的學生能讀懂手中的教材，教師自己首先要做好這位“解讀者”的角色，需要對手中的教材進行深入的了解與分析，只有在深入的理解后，才能通過自己的語言準確而清晰的

3、表達出來，讓學生理解課程的內(nèi)容。第二，教師對教學目標不明確在教學的每個階段都有著不同的教學目的，當教師拿到教材并分析后，不能僅憑自己的想法去教育自己的學生，而是應(yīng)配合適當?shù)慕虒W目的來進行開展學習。教學目的不明確，容易導(dǎo)致教材內(nèi)容的使用不當。第三，教師沒有考慮到學生的生理和知識音素教師的處境，往往是一面教材，一面學生。一個包涵知識內(nèi)容，卻無法道出；一個渴求知識，卻無從獲取，教師是它們之間的橋梁。但即使是橋梁也要根據(jù)孩子的生理和知識因素來架構(gòu)，教師不能在海上架起石板小橋，更不能在小溪上架起鐵架橋。一座適當?shù)臉虿拍苁沟脤W生與教材之間無縫連接。第四，教師對教學的具體要求和教學步驟不清楚新教師往往對教材

4、理解得很透徹，但缺少對教學具體要求和教學步驟的了解，結(jié)果在課堂教學的時候，容易導(dǎo)致教學進度的不協(xié)調(diào)。對于教學要求以及教學步驟的詳細講解，有助于這部分教師能盡快把握自己教學的進度和步驟。最后，缺乏科學有效的溝通往往有一部分老師能更學生玩在一起，卻不能對學生進行教學工作，或者能對學生進行教學工作，卻無法走進學生，不知學生真實的想法。教師與學生之間缺乏有效的溝通機制，因為提高自身交流水平也是教學的關(guān)鍵。如何招聘和培訓教師招聘前的準備工作無論是對于一所民辦機構(gòu)還是一個正規(guī)學校，教師的選拔都是工作的重點之一，只有找到適合的教師，學校的學生才能得到良好的教育，而不至于教學資源的浪費。但在招聘教師之前，該怎

5、樣進行準備呢？北京師范大學Highway學生課堂劉艷麗老師總結(jié)了一下方法:第一，關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)知識的試卷（20%），根據(jù)學科要求，對專業(yè)的基礎(chǔ)知識進行筆答，成為面試前的專業(yè)知識初步測試招聘的教師必須具有一定的專業(yè)知識，這部分內(nèi)容應(yīng)有相關(guān)部門的人設(shè)計出專業(yè)基礎(chǔ)知識的試卷，以從眾多可供備選的人員中，選拔出合適的人選。第二，準備面試的問題即時有過硬的專業(yè)知識，但無法將這些知識清晰而準確地表達出來，也無法使用該人才。所以，面試就變得極為重要，透過它不僅可以了解到該教師的知識結(jié)構(gòu)、知識表達能力以及他的想法及性格等做個方面。面試教師的重要問題包含：1、 自我介紹（最重要的環(huán)節(jié)）了解應(yīng)聘教師的過去，分析其學習

6、能力、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷，進而了解其為人處世2、 為什么要做教師的職業(yè)？深層次了解他對于“教師”這份職業(yè)的看法，了解其理解方式，以及對于“教師”這份工作的工作態(tài)度。3、 家庭對于教師職業(yè)的看法？“教師”是一份非常細致的工作，教師應(yīng)該能非常清晰自己的工作結(jié)果需要的不僅僅是孩子的維護，更需要家庭的相互配合，這是一份默契的工作，更有一份默契的責任在其中，了解它的看法，也是在了解老師自身的責任感。4、 為什么要離開原來的學校？了解應(yīng)聘教師的發(fā)展目標是否符合公司的培養(yǎng)發(fā)展方向。5、 整個學習過程中，誰是你最喜歡的老師，為什么？應(yīng)聘教師自身對于“教師”的感覺，會在其教授過程中，有意無意傳遞給學生，一個積極

7、的態(tài)度和感覺，對于學生能起到一個良好的引導(dǎo)作用。6、 自己的優(yōu)點與缺點使公司能其充分了解應(yīng)聘教師，有助于在以后的工作中，多方配合第三，創(chuàng)設(shè)場景考察教師的溝通能力在不同環(huán)境中的表達方式應(yīng)有所變更，不能一層不變，就如同面對不同年齡階段的學生，教師需要提供不同的教學思維與教學方式。各種環(huán)境之下的變通，才能成就一位教師強效的溝通能力。如何招聘和培訓教師集體教研（一）蘇霍姆林斯基提出，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學教研這條幸福的道路。從事教學研究是教師職業(yè)生涯的重要組成部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉。 不管是一流的

8、教師對于，亦或是一流的教學質(zhì)量，都來自于一個頂尖的教研人才集體。這個集體只需要15%-20%的人的智慧不斷修正標準，改善流程，就能使教學質(zhì)量更高。為此，北京師范大學Highway學生課堂劉艷麗老師提出了集體教研的方法。集體教研強調(diào)整體團隊的參與，所有老師按教研結(jié)果統(tǒng)一模式，這樣即便于人才復(fù)制和學校推廣壯大，更避免了家長挑老師這類情況的出現(xiàn)。集體調(diào)研的作用有以下幾個方面：1、 有利于有效了凝聚集體智慧，集思廣益，做到資源共享，他山之石可以攻玉；2、 有利于能很好地落實新課改要求，準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；凝聚集體智慧3、 有利于教研活動的展開；打造精英教學團隊，提高教學效率和質(zhì)量

9、，縮小差距4、 有利于節(jié)省時間，減輕壓力，提高教學效果，增進了解，提高工作效率；5、 有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有的教學資源，縮短年輕教師的成長周期，節(jié)減學校培訓開支；將資源進行共享，讓教師統(tǒng)一把握教學的重難點，將單個的教師組成一個教師團隊，你減少了教師個人的壓力，提高了教學效果，更開發(fā)了學校的教學資源，提高了教師的效率。如何招聘和培訓教師集體教研（二）集體教研是將資源進行共享，讓教師統(tǒng)一把握教學的重難點，將單個的教師組成一個教師團隊，在減少了教師個人的壓力，提高了教學效果，開發(fā)學校的教學資源，提高了教師的效率。該如何開展集體教研？北京師范大學Highway學生課堂劉艷麗老師指出應(yīng)包含以下幾個方面。第一

10、、 確定集體教研的組織形式及參加人員。針對于教師教授同一級別，根據(jù)教學目標，按教學步驟進行教研；針對教師教授不同級別，教師可選擇進行課型進行教研。第二、 集體教研的實施原則四定、五備、六統(tǒng)一 第三、 集體教研的操作程序和基本流程確立課題組內(nèi)討論確定主備（講）人（形成初案）集體研討（形成共案個性化設(shè)計（形成個案）教學實踐（跟蹤）課后交流、反思二次資料保存）第四、 集體備課應(yīng)注意的問題（一）集體備課活動應(yīng)遵循的七個原則：1、合作性 2、實效性 3、研究性 4、創(chuàng)新性5、統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）6、超前性 7、完整性 （二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：  1、合作意識 2、整體

11、意識 3、超前意識 4、反思意識 （三）集體備課必須正確處理好“三個關(guān)系”： 1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。 2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。 3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。  （四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊”現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂” 現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性（五）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。  （2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知

12、識點的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學校檢查。  （3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。 如何招聘和培訓教師集體教研（三）關(guān)于集體教研的原則，北京師范大學Highway學生課堂的劉老師做出了這樣的定論：四定、五備、六統(tǒng)一。“四定”及定時間地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人與記錄員、定教學循序。就如同教學生學習之前要先準備教案一樣，在集體教研之前也需要制定好相關(guān)的教研內(nèi)容，熟悉相關(guān)教材的

13、重難點，以及相關(guān)教學進度，便于各位教師提前準備，便于集體教研進行時的思想碰撞。 “五備”包含備課標；備教材；備學生；備教法、學法；備教學手段和過程。 備課標明確教與學的方向，總體來講，教書都有一個總目標，及將書本的內(nèi)容教授給學生，但如何教卻是一個問題，明確了教與學的方向，才能理解課標所規(guī)定的內(nèi)容。備教材要注重教材的創(chuàng)造性使用。教材是根據(jù)教學大綱的內(nèi)容而制定的，教材的內(nèi)容往往比較生硬，這時就需要教師對于教材進行創(chuàng)造性的開發(fā)，制定出針對自己學生的一些課程，讓學生能輕松接受教材內(nèi)容。備學生學生由于年齡和身體發(fā)展的不同，導(dǎo)致認知規(guī)律的不同，應(yīng)提前考察一下自己的學生，根據(jù)其記憶規(guī)律和生理規(guī)律，調(diào)節(jié)教學方

14、法。備教法和學法促進學生自主發(fā)展。根據(jù)學生和課標的情況，調(diào)節(jié)自己的教學方法，逐步引導(dǎo)學生自主發(fā)展。備教學手段和過程同時通過這種方法，激發(fā)課堂?！傲y(tǒng)一”即統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一單元檢測試題以上原則，確定了一次集體教研的主題和中心思想，即讓參與教研的老師有了統(tǒng)一的教研方向，也能讓教師根據(jù)自己的想法準備相關(guān)材料，以待在進行集體教研的時候，能針對教研中心思想展開討論，吸取各家之長，擴展教師思路，提升教研效率。 如何招聘和培訓教師集體教研詳解（一）集體調(diào)研的基本流程的思路來自于基本程序。在北京師范大學Highway學生課堂的劉艷麗老師對于 基本程序的內(nèi)容設(shè)定

15、為：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。個人初備：其基本要求為：五有腦中有綱（標）、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。具體來講需要“備”以下內(nèi)容：1 備課標：了解課程2備教材：“八點備課法”重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。  （1） 依據(jù)“全冊備課單元備課課時備課”的思路，準確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。 （2）深入研究教材，創(chuàng)新教學手段。  （3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。  （4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。  （5）備問題

16、的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖3備學生：充分了解學情，根據(jù)學生的生理特點、認知特點、學習特點及知識結(jié)構(gòu)，備出不同層次及不同要求。以學生為本，站在學生角度思考，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要的教案。4備教法、學法： 雙基教學法輕松教學，愉快接受（教無定法，貴在得法）5備教學手段、教學過程： 要詳細列出教學手段，包括課前準備，課后鞏固等。  如何招聘和培訓教師集體教研詳解（二）集體調(diào)研在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。北京師范大學Highway學生課堂劉艷麗老師指出說課要涵蓋教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：1 說教學內(nèi)容:包括教材內(nèi)容

17、，教學目標，教材處理。2說學生: 分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策。分析學生的心理、生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策。說教案的可適性。3說教法: 說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個方面：  要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。  要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學

18、方法的百花齊放。  要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系。  要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。  4說學法：說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些學習能力。具體要說清：針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導(dǎo)？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導(dǎo)？學法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。  5說教學手段教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前準備、學生資料收集等。6說教學過程： 

19、 說教學過程是說課的重點部分，要求做到：  說教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習、教學、訓練、復(fù)習的安排。  說教學環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成 效，以及如何過渡銜接。  說教學重點、難點的教法設(shè)計。說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學中的展開程序，板書與教學的關(guān)系。 板書設(shè)計要有針對性、概括性、科學性、藝術(shù)性和實效性。說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習）題設(shè)計的意圖和目的。B、說學生在“ 作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預(yù)見性）。C、說不 同層次的作業(yè)及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說 反饋后的鞏固訓練。