(省公開課設(shè)計(jì)人教版語文九年級上冊教案第3課《星星變奏曲》

1、星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解朦朧詩及其審美的特征。2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。3.找出比喻句并理解含義。4.誦讀，體會(huì)詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解詩中所寄托的詩人的理想，了解朦朧詩的特點(diǎn)。2.理解“星星”的象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件導(dǎo)入新課：回憶著名詩人郭沫若寫的天上的街市。那首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)詩人對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。探究新知：1.教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。提示：星星變奏曲抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美

2、。全詩由兩個(gè)基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)十六行，都以“如果”的假設(shè)句開頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音調(diào)、語速和詩歌內(nèi)驅(qū)力的和諧。2.學(xué)生參考課本后聽播音員丁建華所談的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會(huì)詩中的情境、意蘊(yùn)。3.思考討論：(1)詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望)(2)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)及語言上有什么異同點(diǎn)？(都用“如果誰還需要誰還會(huì)”開頭；從第五句看有變化，分別用“誰不愿意”和“誰愿意”)1. 這首詩為什么命題為星星變奏曲？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一

3、個(gè)主題與主要意象變換的情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境、意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。2. 詩中多用比喻，表達(dá)一些句子的寓意：如，“每一首都是一群顫抖的星星“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”3. 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的渺茫希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗深沉、猖獗肆虐和冷酷無情。4. “寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都

4、是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲5. 反復(fù)朗讀“誰不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。(1) 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在

5、形態(tài)上有相似之處，都只有在心情平靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3) “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)”白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境中，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用

6、了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感受。效果檢測：課堂小結(jié)：這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表達(dá)思想感情，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：星星變奏曲江河星星象征光明，象征自由美好的事物，渴望光明星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香象征光明美好的理想世界教學(xué)后記：精心選擇、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課以小星星為主線，通過復(fù)習(xí)

7、歌曲閃爍的小星、欣賞小星星變奏曲到最后創(chuàng)作表演星星舞會(huì)一氣呵成，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連又層層深入。其中通過取名字等形式使學(xué)生準(zhǔn)確感受到樂曲主題與變奏的不同情緒，并由此為創(chuàng)作表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在欣賞小星星變奏曲時(shí)，主要采用了合作探究的模式：通過分聽辨、討論樂曲片段的情緒、取名字等活動(dòng)使學(xué)生加深了對樂曲的理解。挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、拓展了學(xué)生的音樂思維。  學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都能聚精會(huì)神地聽、唱、動(dòng)，表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。多看多學(xué)是這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了看學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也學(xué)會(huì)了看學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊動(dòng)，多問為什么，要把已學(xué)知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。在課堂上鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，從而加深對音樂