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1、【精品文檔】如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除,僅供學(xué)習(xí)與交流人教版初一生物上冊(cè)教案(全)30384.精品文檔.第一單元 生物和生物圈致同學(xué)們教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣,為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程,以適應(yīng)以后的教學(xué)。重點(diǎn)和難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。用具: 動(dòng)物彩圖,病例資料,書(shū)本彩圖,課件教學(xué)過(guò)程:好,同學(xué)們,我們今天上什么課???(生物課)這是同學(xué)們上初中后新開(kāi)的課程之一,相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎?生物無(wú)處不在,首先,告訴我,在你們的理解中,生物包括哪些方面呢?(動(dòng)物,植物,菌類(lèi))我們先來(lái)看一些圖片。(出示生物發(fā)展史)我們生活的家園地球
2、的歷史已經(jīng)有46億年了,但我們?nèi)祟?lèi)的歷史只有一小段,那么在我們?nèi)祟?lèi)出現(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢?而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎?首先我們來(lái)看一下。(簡(jiǎn)單介紹)這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎?為什么呢?大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎?像我們漂亮的校園里面都種滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù),為什么有的樹(shù)能長(zhǎng)成幾十米高,有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛?lái)觀賞呢?除了動(dòng)物,植物,還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一下?剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物,植物,微生物那都是一些生命的現(xiàn)象,我們書(shū)本上致同學(xué)們那一頁(yè)中說(shuō)到,生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外,還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢?像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)
3、高,這就是因?yàn)榕D讨泻锈},鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué),醫(yī)學(xué),林學(xué),環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ),書(shū)本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子,我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種,同學(xué)們都有接過(guò)種吧?我們?yōu)槭裁匆臃N呢?接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒,只是它的毒性很小,對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害,但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(還有書(shū)本上的其他例子逐步介紹。)(學(xué)生提出問(wèn)題再討論解決)我們生物課是一門(mén)新課程,很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白,現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求,希望同學(xué)們認(rèn)真遵守:課前十分鐘預(yù)習(xí),課堂積極發(fā)言(占總分10%)課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成
4、(占總分10%)課堂上的實(shí)驗(yàn)課,討論課可互相討論問(wèn)題,但要保持課堂紀(jì)律實(shí)驗(yàn)課,探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好第一章 認(rèn)識(shí)生物第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。2通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:1 生物的錄像。
5、2 有關(guān)生物與非生物的圖片。3 教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)??偨Y(jié):除了書(shū)本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))補(bǔ)充:. 生物體具有共同的物質(zhì)基
6、礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ). 生物體能進(jìn)行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等能力訓(xùn)練:可用書(shū)上練習(xí)P6 (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。教學(xué)后記:第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物一、 教學(xué)目標(biāo):1、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、 關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。二、 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。教學(xué)難點(diǎn):描述部分所調(diào)查生物的特征三、 課前準(zhǔn)備:幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物
7、狀況,并查找相關(guān)資料。四、 教學(xué)過(guò)程:1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長(zhǎng),說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多,環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。2、 注意事項(xiàng):如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P23內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時(shí)記錄,布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀(jì)律要求: 出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。 5、利用下課前十分鐘幫助
8、學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按P9的分類(lèi)方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)??偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問(wèn)題: 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的?分多少類(lèi)?各多少種?每類(lèi)選12種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問(wèn)題?)第二章 了解生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)目標(biāo) 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn):說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照
9、實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn):形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生:各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只,濕土,紙盒,紙板,玻璃板(或透明本夾),表,筆,一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師:鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學(xué)過(guò)程 :1、影響生物生存的環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交
10、流教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。總結(jié):教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外,還有無(wú)其他條件?布置課后作業(yè):有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。教學(xué)反思:教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書(shū)本P19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置
11、,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染)講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。 1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣. 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?) 4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表
12、.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖. 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎? 舉例:曲線(xiàn)圖的畫(huà)法:總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。6、練習(xí):1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( )A.每種生物都是有壽命的B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡D.生物的生存環(huán)境很容易破壞2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )A.充分
13、利用光能 B.減少陽(yáng)光照射C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此最好的解釋為( )A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境 B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的C.適應(yīng)是絕對(duì)的D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性7、講解書(shū)本課后練習(xí)。第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo):1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3了解生態(tài)平衡的概念,懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。2教學(xué)難點(diǎn):生態(tài)平衡的概念。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入?;貞浿皟晒?jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)光對(duì)鼠婦的影響、植物對(duì)
14、空氣濕度的影響,都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物,生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系,不可分割的,生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫-生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書(shū)本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念,P22,畫(huà)出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別,從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢?生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈,食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),看一下
15、書(shū)本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的?P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。(強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者)。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎?(昆蟲(chóng)吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿)強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者,次級(jí)消費(fèi)者三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。課件圖示幾種生物,讓學(xué)生自行連接成食物鏈,看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多 ,最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話(huà),
16、是什么話(huà)?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例,說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本P23練習(xí)。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。列舉一食物鏈,讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少,動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。五、如果人類(lèi)加入到生態(tài)系統(tǒng)中,使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,關(guān)注地球的意識(shí)。1、我國(guó)有天然草原4億公頃,占國(guó)土面積的41.7 。天然草原面積每年減少 約657
17、0萬(wàn)公頃,草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重,沙塵暴頻繁發(fā)生。 2、人類(lèi)大量飼養(yǎng)山羊,山羊吃草,斬草除根,對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃,導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,使得駝峰下垂,駱駝無(wú)法站立。 3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難,生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn),短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。六、做練習(xí)教學(xué)后記:對(duì)于前面的食物鏈,食物網(wǎng),因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí),但沒(méi)有學(xué)到概念,所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念,學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣,可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn),讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義,很多
18、學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡,可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后,被捕者會(huì)減少,但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生,要讓他們了解,最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。教學(xué)反思:第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo):1、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。2、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、 確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的,好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了,使到貓的數(shù)量也多,最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng),這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力,特點(diǎn)都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng):這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種
19、各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?(森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多,分布在較濕潤(rùn)的地區(qū),有“綠色水庫(kù)”之稱(chēng)。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū),降雨量少,動(dòng)植物種類(lèi)較少)。那為什么要稱(chēng)森林是“綠色水庫(kù)”呢?我們知道水庫(kù)最多的是水,那一個(gè)森林為什么也能稱(chēng)得上水庫(kù)?(因?yàn)閯?dòng)植物種類(lèi)多,上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣的濕度有影響,所以森林能稱(chēng)上“綠色水庫(kù)”)。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中,因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一,所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞,但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類(lèi)很多,一種生物減少了,還可以
20、用其它生物代替,一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞,所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤,掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深,那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害,我們還要保護(hù)它嗎?(還要,因?yàn)檎訚傻赜袃艋矗詈榭购档淖饔茫?。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是?(都是人工生態(tài)系統(tǒng),需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作)。需要人在這里面干嘛呢?(除草,施肥,澆水)如果沒(méi)有人的存在,這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了,像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng),如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與
21、會(huì)很容易被破壞,但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞,這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書(shū)本資料:分析書(shū)本P30的例子,河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢?(淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市)總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的,都是互相關(guān)聯(lián)的,而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng), 是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書(shū)本P31的DDT例子,也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的,影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí):但是我們?nèi)祟?lèi)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),人類(lèi)的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,例如大量放牧使得草原沙漠化,引起沙塵暴使得人類(lèi)自己和其他生物也受到傷害。還有人類(lèi)大量的砍伐樹(shù)林使得
22、大地更容易沙漠化。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球,我們應(yīng)該怎樣做?哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的?(不污染水源,不亂排放廢氣,不用一次性的用品,多種樹(shù),少砍樹(shù))從而保護(hù)我們的美麗家園。教學(xué)反思:教學(xué)后記這節(jié)課效果不錯(cuò),因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶,就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較,從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn),課本又介紹到沼澤,很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有害為什么還要保護(hù)感到迷惑,這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演,把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái),既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救,也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,也安
23、排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害,我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論,同學(xué)們反應(yīng)激烈。第二單元 生物體的 結(jié)構(gòu)層次第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 能獨(dú)立使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛(ài)護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn):規(guī)范使用顯微鏡,并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí),右眼睜開(kāi))。 課前準(zhǔn)備教師:準(zhǔn)備顯微鏡,并逐個(gè)檢查(準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡);四種標(biāo)本(寫(xiě)有“e”字的玻片;動(dòng)植物玻片標(biāo)本),擦鏡紙,紗布; 學(xué)生:對(duì)照課本彩圖,認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名
24、稱(chēng),并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學(xué)過(guò)程走進(jìn)新單元讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ),明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙,就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖,提問(wèn)、朗讀,引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課 思考得出,要了解細(xì)胞,必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞,是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握,左手托;略偏左,安目鏡。迅速看書(shū),動(dòng)手取鏡和安放。 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè):取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí),手指不要觸摸鏡頭,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn):我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡? 1顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生
25、兩人一組,看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)?;卮鸾處熤甘静糠值拿Q(chēng)。引言:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡,并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號(hào),進(jìn)行抽測(cè)。 2.顯微鏡的使用對(duì)光(1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看,右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,看到明亮的視野。觀察:(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上,壓住,正對(duì)通光孔。(2)鏡筒先下降,直到接近標(biāo)本。(3)左眼注視目鏡,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心,邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一,部分同學(xué)沒(méi)看到物像。思考回答:放大倍數(shù)越大,看到細(xì)胞越大,個(gè)數(shù)越少;放大倍數(shù)越小,看到細(xì)胞越小,個(gè)數(shù)越多
26、。歸納:取鏡和安放,對(duì)光,觀察。認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察,注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì),引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本:寫(xiě)有“e”字的玻片;印有數(shù)字的透明紙;動(dòng)植物玻片標(biāo)本;寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū),然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)本)巡視,發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題,請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào):用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。糾正:應(yīng)叫明亮的視野,不叫亮圈。鏡筒下降時(shí),眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。使學(xué)生明確:物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察
27、能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問(wèn):放大倍數(shù)不同,看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作,巡視,檢查,糾正錯(cuò)誤。 練習(xí)思考,回答??磿?shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后,動(dòng)手操作,將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示:顯微鏡使用完后,怎么辦?小結(jié):給予評(píng)價(jià),并啟發(fā):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間,自制標(biāo)本,到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。 教學(xué)反思:第二節(jié) 植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo):1、 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。2、 觀察自己制作的臨時(shí)裝片,闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)
28、構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):以膽大心細(xì)的心理素質(zhì),成功地制作臨時(shí)裝片以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)過(guò)程:一、 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本,回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(取鏡與安放,對(duì)光,觀察)。二、 迅速拿出顯微鏡,對(duì)好光。三、 如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn),需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種:切片用從生物體上切取的薄片制成。涂片用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。(有的生物非常微小,也可以直接做成裝片)。這些玻片可以做成永久的(可長(zhǎng)期保存
29、)或臨時(shí)的(不能長(zhǎng)期保存)。四、 看書(shū)本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問(wèn)老師。(介紹稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。五、 P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟:(用一個(gè)字總結(jié)各步驟)1、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)2、 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。(取、展)4、 用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀察的材料上,這樣才能避
30、免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。(染)6、 先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫(huà)在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。教學(xué)反思:第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo):、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn),弄好自己的創(chuàng)新潛能,以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的,繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。三、教學(xué)難
31、點(diǎn):1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。1、 閱讀書(shū)本P47方法步驟,總結(jié)出每個(gè)步驟:擦滴取涂蓋染吸。(口要漱干凈)2、 這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣,不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁,要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境,而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、 注意,取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。4、 因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找,要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看,讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè):生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16教學(xué)反思:第四節(jié) 細(xì)
32、胞的生活一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。二、教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞中的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。三、教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。(學(xué)生對(duì)于微觀抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí),難于理解。)四、課前準(zhǔn)備:演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件五、教學(xué)過(guò)程: 對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí):細(xì)胞都有哪
33、些結(jié)構(gòu)?導(dǎo)入:植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成,細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng),在不知不覺(jué)中,有些細(xì)胞在長(zhǎng)大,有些細(xì)胞在變老,有些細(xì)胞在死去,同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始,我們就一同走進(jìn)細(xì)胞,看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量(一)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論:1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水,施肥;動(dòng)物需要喝水,吃食物得出結(jié)論:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論,提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題:1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)?2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出?3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量?A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)? 根據(jù)問(wèn)題推
34、測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)?1、 吃西瓜或蘋(píng)果時(shí),有什么感覺(jué)?(水、糖、酸)2、 小麥磨制后能得到面粉。(淀粉)3、 動(dòng)物油(脂類(lèi))得出:B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類(lèi):小分子(一般不含有碳)如無(wú)機(jī)鹽、水、等無(wú)機(jī)物大分子(一般含有碳)如糖、蛋白質(zhì)、脂類(lèi)等有機(jī)物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物:用浸軟的小麥種子放在火上燒,留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物,而燒掉的就是有機(jī)物,水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質(zhì)的基本顆粒。無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物,都是由極其微小的顆粒分子構(gòu)成的。分子又是由更小的顆粒原子構(gòu)成的。(舉例:一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子)。做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:蔗糖放到水中,糖溶化了,水也有了甜味。 得出結(jié)論:1、
35、分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。2、 蔗糖在水中溶解,其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái),擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。(二)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后,那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的?細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎?細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎?是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的?思考:物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜 根據(jù)現(xiàn)象作出判斷:放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。據(jù)測(cè)定,某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái),它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣控制呢?1、 對(duì)有用的物質(zhì)進(jìn)入2、 對(duì)無(wú)用的物質(zhì)擋在外面3、 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出(三)細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟?lèi)為什么要吃飯呢?進(jìn)去
36、體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?能量的形式和轉(zhuǎn)換:電流中的電能光能和熱能蠟燭的化學(xué)能光能和熱能汽油的化學(xué)能光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢?這些食物,有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物,說(shuō)到底,是來(lái)自這些生物的細(xì)胞。那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)的?又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量?細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換?(看動(dòng)畫(huà))在教師的引導(dǎo)下,理解葉綠體相當(dāng)于加油站,線(xiàn)粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。植物體中,葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,這些化學(xué)能被線(xiàn)粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線(xiàn)粒體稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)換器。其中:葉綠體中將太陽(yáng)
37、光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量;線(xiàn)粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。(四)、總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?教學(xué)反思:細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系,并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。3、學(xué)生通過(guò)資料分析,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力,提高思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等。重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,DNA是主要的遺傳物質(zhì)。導(dǎo)入:上節(jié)課說(shuō)到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙
38、眼皮?再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮?為什么這樣子呢?因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢?是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。一、遺傳物質(zhì):那么,什么是遺傳信息呢?是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢?克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn): 得出結(jié)論:細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)?簡(jiǎn)單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物.結(jié)構(gòu) 雙螺旋結(jié)構(gòu) 基因 具有特定遺傳信息DNA片段,也是決定生物性狀的基本單位,介紹人的卷發(fā),藍(lán)眼睛等都是由基因引
39、起的。染色體上的數(shù)量過(guò)多過(guò)少引起疾病三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系四、小結(jié):細(xì)胞膜、線(xiàn)粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能五、練習(xí): 1、 從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看,“種瓜得瓜,種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于( )A、 細(xì)胞質(zhì) B、細(xì)胞核 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞壁2、 中國(guó)人的皮膚是黃色的,這是由細(xì)胞中的( )決定的。3、 有關(guān)遺傳物質(zhì),下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )A、 染色體存在于細(xì)胞核中B、 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成C、 染色體首尾相連組成了DNAD、 DNA的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息4、 基因與DNA的關(guān)系是:( )A、 一條DNA就是一個(gè)基因B、 一條DNA有多個(gè)基因C、 一個(gè)基因中包含有
40、好幾條DNAD、 一個(gè)基因就是一條DNA5、 判斷題:染色體的英文名就是DNA。6、 判斷題:染色體就是DNA教學(xué)反思:第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo):1、 描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。2、 說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):(1) 說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。(2) 描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入:一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人?從一粒種子到一顆大樹(shù),小魚(yú)到大魚(yú),小寶寶到成人,主要是我們身內(nèi)
41、的細(xì)胞發(fā)生了什么變化?學(xué)生從練習(xí)題中思考問(wèn)題,思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。二、講授新課(細(xì)胞的生長(zhǎng))(細(xì)胞的分裂)(細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化)1 細(xì)胞生長(zhǎng)-細(xì)胞體積的增大2 細(xì)胞分裂-細(xì)胞數(shù)目的增多(細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程)。細(xì)胞的生長(zhǎng):新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小,通過(guò)不斷從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,但細(xì)胞不能無(wú)限制地增大,一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小,就會(huì)進(jìn)行分裂。細(xì)胞的分裂過(guò)程(示意圖)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí),細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè),隨后,細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后,在原來(lái)的細(xì)胞的中央,形成新的細(xì)胞膜,植物細(xì)胞還形成
42、新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過(guò)程。在細(xì)胞核里面有染色體,染色體的變化是怎樣的?舉出果蠅的例子:原本8條,分裂成4條,再2條?那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同?染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍,再進(jìn)行分裂,從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條,加倍后是92條,細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的,就是一個(gè)細(xì)胞有幾條?得出的結(jié)果是:1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。結(jié)論:新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無(wú)限地生長(zhǎng),生長(zhǎng)到一
43、定的程度就分裂。學(xué)生根據(jù)老師的提示說(shuō)出細(xì)胞分裂的過(guò)程和步驟。不是,這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。可以先增多一倍。46條。小結(jié):生物體的生長(zhǎng)包括兩部分:哪兩部分?(提問(wèn))注意:細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)(細(xì)胞體積的增大,細(xì)胞不能無(wú)限地長(zhǎng)大)二、細(xì)胞的分裂 (細(xì)胞數(shù)量的增多)練習(xí):1、生物體由小長(zhǎng)大,是與細(xì)胞的_和_分不開(kāi)的。2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是( ) 細(xì)胞核分裂成兩個(gè) 細(xì)胞質(zhì)分成兩部分在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜A、 B、 C、 D、 3、細(xì)胞分裂的結(jié)果,新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同,這說(shuō)明( ) A、DNA分子的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生改變 B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變
44、C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同 D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍 4、細(xì)胞不斷地從周?chē)h(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,這就是細(xì)胞的( )A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂,會(huì)有什么結(jié)果?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60,解決問(wèn)題:1、 什么叫癌變?2、 癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的?3、 如何預(yù)防癌變?教學(xué)反思: 對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng),學(xué)生易于理解,但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂,怎樣由一個(gè)變成兩個(gè),學(xué)生的概念還比較模糊,在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混,應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念,如果
45、直接傳授,學(xué)生雖然接受,但很不理解,對(duì)于這一問(wèn)題我的做法是:先讓學(xué)生思考,分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞,然后分裂成12.5條的染色體?學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn),覺(jué)得不應(yīng)該是這樣分裂的,對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體,學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍,再進(jìn)行分裂,這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生,讓他們自己找出方法,這樣學(xué)生學(xué)得快,也記得牢。對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限量地生長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細(xì)講,因?yàn)槿绻凑諘?shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無(wú)限量地長(zhǎng)大,這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解,現(xiàn)在還沒(méi)有想到
46、更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng),覺(jué)得很遺憾。第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一、 教學(xué)目標(biāo):1、 說(shuō)出組織的概念,概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。2、 說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3、 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、 教學(xué)重點(diǎn):1、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2、 能從宏觀到微觀,從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。三、 教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞的分化。四、 教學(xué)過(guò)程:教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入高樓大廈平地起,其主要構(gòu)建單位是什么?從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥,還有磚頭細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)
47、胞開(kāi)始的-受精卵受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎?受精卵兩個(gè)細(xì)胞-四個(gè)細(xì)胞多個(gè)細(xì)胞這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似,都具有分裂能力,后來(lái),除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外,大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中,這些細(xì)胞各自具有了不同的功能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化,這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫(huà)好。人體的四種基本組織上皮組織由上皮細(xì)胞組成,具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織由肌細(xì)胞組成,具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)
48、成,能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織種類(lèi)很多,有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?不同的組織形成器官那么,我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?器官和組織是由幾種組織組成的,所以不是,例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是,因?yàn)楹瑤追N組織。不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén),這些都是器官,那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱(chēng)為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng),分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng),呼吸系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng),泌尿系統(tǒng),內(nèi)分泌系統(tǒng),生殖系統(tǒng),運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行??偨Y(jié) 一個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞
49、多個(gè)相同細(xì)胞 組織幾個(gè)不同的組織 器官幾個(gè)不同的器官 系統(tǒng)分裂分化構(gòu)成構(gòu)成小結(jié):構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是:細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體練習(xí):1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的,這個(gè)細(xì)胞就是:( )A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是: ( ) A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織3、組織的形成是:( ) A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果4、下列屬于組織的是: ( ) A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液5、下列說(shuō)法正確的是: ( )A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了C、有一部分繼續(xù)分裂D、細(xì)胞的功能都是相同的6、組成組織的細(xì)胞 ( )A、結(jié)構(gòu)相同,功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同C、結(jié)構(gòu)不同,功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 ( )A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣,它們的形成是通
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