人美版三年級美術第19課 《設計動漫標志牌》

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流人美版三年級美術第19課 設計動漫標志牌.精品文檔.設計動漫標志牌一、學習內容分析設計動漫標志牌這節(jié)課，在本冊教材中被歸屬于“造型.表現(xiàn)領域，早在第六冊的10課就有生活中的標志牌這一課作為了鋪墊，是設計.應用領域的。而本課是在原有基礎上，更加側重于在理解和認識的基礎上進行創(chuàng)作，更突出了學生造型、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。二、學生情況分析學生非常喜歡卡通作品，并且認識很多卡通形象。且學生熟知生活中的標志牌。五年級的學生屬于第三學段，開始運用形、色、肌理、空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所感所想的事物。三、教學目標設計

2、1、知識與技能通過本課學習，知道繪制卡通標志牌的步驟和方法。能夠把卡通形象與提示主題恰當結合。2、過程與方法通過觀察、分析實物，小組討論與合作，自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和團結協(xié)作的意識，提高學生的造型表現(xiàn)能力。3、情感與態(tài)度價值觀增強學生的合作意識與能力，培養(yǎng)學生共創(chuàng)文明校園的意識。體會用自己的作品裝飾美化校園的快樂。 四、教學重點卡通的造型繪制。 五、教學難點      卡通造型與提示語的巧妙結合。 六、教學過程      教學程序教師活動學生活動設計意圖導入教學  &#

3、160;       解決教學重點     組織調查活動                 解決教學難點  出示一組學生設計的標志作品。問：還記得我們以前學過的這種表現(xiàn)形式叫什么嗎？它有什么作用？ 另一部分為修改過的卡通標志牌，分到每個組。問：對比兩種標志，它們有什么區(qū)別？你更喜歡

4、哪一個？  我們身邊有一些溫馨的提示，就是利用這種設計方法來表現(xiàn)的，你能找到嗎？播放生活中的標志牌。（教師制作的課件）  想一想，我們周圍還有哪里需要標志牌來提示？（社區(qū)、學校、教室、我們身邊。）每組發(fā)一張記錄表，把找到的地點記錄下來，其中包括地點、要提示的內容、設計簡單的提示語等。            觀察卡通標志牌，有哪些設計要素？  通過大家觀察，卡通形象和提示語在設計上有什么聯(lián)系呢？  

5、 學生通過回憶說出答案：標志設計，有提示、指示的作用。 每組學生選擇一張卡通標志進行分析并總結?？ㄍ酥九朴锌ㄍㄐ蜗?，比較吸引人；更有提示語，比單獨的標志更平易近人。同學們更喜歡帶有卡通形象的標志牌。       各小組匯報尋找結果。  節(jié)約用水（“珍惜每一滴水”、“請把我擰緊”、“你凈凈我干干”等）愛護花草樹木（“小草是我們的朋友”、“請腳下留情”）保持樓內衛(wèi)生（“環(huán)境保持靠大家”、“不亂扔雜物”）保持樓內安靜（“輕聲慢步”）圖書館（“輕拿輕放”、“保持安靜”、“讀完后把我送回家”）

6、（“安全通道”、“節(jié)約用電”、“小心地滑”等）有卡通的形象，可愛；有明確的提示語，易懂；有鮮艷的顏色，好看。 出示相同的提示語，更換不同的卡通形象（或同一形象不同動作），讓學生找出搭配最恰當?shù)慕M合。（或者一個卡通形象更換不同的提示語。）通過回憶學生復習舊知識。  通過兩種設計的對比，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 利用圖片資料幫助學生尋找。為避免教學中出入教室，教師可以把場景拍攝下來，讓學生在放映時尋找。也可以課前留出觀察作業(yè)。           &

7、#160;拓寬學生的思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望。    出示課題設計提示語的文字時有什么要注意的嗎？  也可以自己根據(jù)所要提示的內容進行卡通形象設計。 教師演示，如水龍頭的不同表情，不同動態(tài)的設計提示，鼓勵學生多多參與設計。小結：想要設計一個完美的卡通標志牌，首先要選擇設計內容，并把卡通形象和提示語這些要素巧妙地結合起來，以達到提示的作用。 今天我們就來設計卡通標志牌，以小組為單位進行設計。  文字要清晰、明顯、緊湊，大一些，這樣才能起到提示的作用。 學生可以根據(jù)自己的想法說出設計思路，大家可以提出修改意見。   作業(yè)要求：1.選擇設計內容。2.確定提示語。（簡單易懂、語句通順、有幽默感或帶有趣味性。）3.提示語擺放的位置、文字大小要合理，書寫工整，避免錯別字。4.在卡通形象的選擇上，大家發(fā)表意見，選擇最佳搭配組合。5.顏色鮮艷、醒目。 鼓勵學生充分表達自己的想法