《陶罐和鐵罐》教學設計一

1、陶罐和鐵罐教學設計陶罐和鐵罐教學設計教研組要開課了，臨時通知，準備匆忙，請各位同行多 多指導，提出寶貴意見，對教案作出修改，在下不甚受恩感 激。陶罐 和 鐵罐教學目標：知識目標：會認6個生字，會讀“驕傲、傲慢、謙虛、 神氣、惱怒、相提并論、和睦相處、理會”等詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文19自然 段。結(jié)合生活實際和聯(lián)系上下文了解文中詞句的意思，理解 課文內(nèi)容。情感目標：體會陶罐和鐵罐看待人和事物的不同情感、 態(tài)度。過程與方法：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形 式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同

2、態(tài)度。4、抓重點詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。教學重點：通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲 慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學難點：通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并 能夠有感情的朗讀陶罐和鐵罐的對話，讀出不同的語氣與感 受。教學過程：一、導入新課1、談話：在國王的御廚里發(fā)生了一個有趣的故事，想 聽一聽嗎？2、這是一個發(fā)生在誰和誰之間的故事?（陶罐和鐵罐）3、讓我們一起走進課文，去看看這兩個罐子之間究竟 發(fā)生了什么故事？二、學生自瀆自悟課文1、自由讀課文，要求：1）把字詞讀準，句子讀通。2） 讀出不同人物的感受。3）遇到不理解的詞語句子作上記號。2、闖詞語關，檢查朗讀情

3、況，出示下列詞語： 謙虛懦弱輕蔑爭辯惱怒荒涼捧起吵嘴 相提并論 和睦相處 無影無蹤 陶罐奚XI落三、研讀課文對話，讀出不同感受1、讀課文，把鐵罐和陶罐的對話找出來，作上不同的 記號！2、 全班討論， 教師指導朗讀?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！ ” “不敢，鐵罐兄弟?！?提問：說說你為什么這樣讀？你能讀得更加形象嗎？從他們的朗讀中，你還能體會到什么？齊讀教師板書：鐵罐 傲慢3、面對鐵罐的傲慢，陶罐是怎么做的？“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”4、鐵罐常常奚落它，還怎么樣奚落？“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾 天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，

4、什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西！走著瞧吧總有一天,我要把你碰成碎片！5、面對鐵罐的奚落，陶罐是怎么做的呢“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差.再說”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的 呢？”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西！走著瞧吧 總有一天,我要把你碰成碎片！”分角色朗讀課文，用自己喜歡的方式練習。句子闖關，男女聲讀、指名讀、分組讀，老師或同學評議。四、教師小結(jié)聽了陶罐和鐵罐的對話，你覺得這是一個怎樣的鐵罐，這又是一個怎樣的陶罐？填空：（）的鐵罐（）的陶罐教師板書：陶罐謙虛有禮貌五、小練筆1、面對自始至終謙虛大度的陶罐，面對傲慢輕蔑怒不可遏的陶罐，你想對他們說些什么？多媒體出示：1我想對陶罐說：2我想對