借景抒情的段落

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流借景抒情的段落.精品文檔.篇一：借景抒情段落借景抒情 春之韻曲，不是疾風(fēng)驟雨，卻能潤(rùn)澤萬(wàn)物；不是驕陽(yáng)熾烈，卻能解凍生命；不是夏花燦爛，卻能撒播希望。春的輕拂，好像母親的叮嚀，柔軟而溫馨，熨熨帖帖地流進(jìn)我們的心田，在那里埋下一粒種子，潤(rùn)潤(rùn)的吹上水汽，給它注入生命勃發(fā)的原動(dòng)力。 大多數(shù)的樹(shù)根和花根都不美麗，而大多數(shù)的花卻光彩奪目，美麗照人。正因?yàn)檫@些并不美麗的樹(shù)根花根，才有了樹(shù)木的青翠茂盛，才有了牡丹的國(guó)色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷世界正因?yàn)楦斐龅拿利惗兊秘S富多彩。其實(shí)我們?nèi)艘惨粯?，外表只是一種裝潢，而真正表現(xiàn)自己的是伸出的美麗。

2、我一轉(zhuǎn)身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細(xì)細(xì)地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒(méi)來(lái)得急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。秋天來(lái)到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個(gè)躬就壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋(píng)果掛滿(mǎn)了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來(lái)到農(nóng)田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開(kāi)嘴笑了，露出滿(mǎn)口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來(lái)到了花園里，這兒成了菊花的樂(lè)園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗。篇

3、二：寫(xiě)月和借景抒情的段落寫(xiě)景的段落月：【后山的月亮】月亮像個(gè)害羞的姑娘，羞答答地從后山露出半個(gè)臉，偷偷地向人間窺視，直到發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜，才一閃身，出現(xiàn)在天空中。它晶瑩純凈，像個(gè)水晶球，美極了；它青輝四射，像一盞明燈，亮極了?！驹卵拦媚铩吭卵纼合癜咽嶙訏煸诎肟?。人們都說(shuō)月亮是位最善良、最好傷心和最易受感動(dòng)的姑娘，誰(shuí)有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著他，有時(shí)還會(huì)流下淚來(lái)。想必她這時(shí)是不忍心去看那不幸的人們吧？所以才掩住半個(gè)臉；但她那朦朧的淡光、還是同情地從窗欞間射進(jìn)來(lái)。黑暗的屋子，也變成灰白色了?！拘略隆恳粡澬略?，高高地掛在天空，在水面上投下淡淡的銀光，增加了水上的涼意。對(duì)面的晚香樓冷清清地聳

4、立在銀光下面，樓前是一片白燦燦的花朵。還有山、石壁、桃樹(shù)、柳樹(shù)，各有各的顏色和形狀，在銀白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。巴金家【月】巴金每次對(duì)著長(zhǎng)空的一輪皓月，我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月么？圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。 但是為什么還有姮娥奔月的傳說(shuō)呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見(jiàn)了什么人的面影吧。在這美好的春光里,公園的花兒草兒,樹(shù)兒柳樹(shù)的枝條像綠色的長(zhǎng)辮,隨風(fēng)

5、搖拽著它裊娜多姿的身子.草兒從地縫里探出腦袋來(lái),左顧右盼:樹(shù)兒也從睡夢(mèng)中醒來(lái),東看西瞧才知道春天來(lái)了.借景抒情的段落清晨,春姑娘穿著美麗的衣裳,舞著暖風(fēng),招展地笑著向我們走來(lái),給大自然披上了新裝,使萬(wàn)物顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī).一縷縷金黃色的陽(yáng)光撒向剛披上新裝的草地,陽(yáng)光照耀著小草上的露珠兒,露珠兒顯得晶瑩透亮,美麗極了!?初秋的陽(yáng)光帶著一絲夏日未完的熱情；初秋的微風(fēng)帶給我們一絲涼意；初秋的早晨不比晴空萬(wàn)里；初秋的月兒淡淡的將我們洗禮。一縷陽(yáng)光從縫隙鉆進(jìn)我們的衣袋里，午后占據(jù)了整個(gè)班級(jí)。“黃昏之約”是我們與家人的團(tuán)聚。同學(xué)給我們驚喜，綠葉給我們私語(yǔ)；老師給我們教導(dǎo)，鳥(niǎo)兒讓我們知道珍惜。 在地球的兩端，也

6、許“他們”也正在享受他們的歡喜。篇三：借景抒情 情景交融 五下6五年級(jí)閱讀下六 借景抒情 情景交融【教學(xué)目標(biāo)】：1、 掌握寫(xiě)景類(lèi)文章抒情的特點(diǎn)：借景抒情 情景交融2、 了解借景抒情類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、 學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫(xiě)景、抒情的技巧。4、 成語(yǔ)、朱子家訓(xùn)、格言的學(xué)習(xí)了解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、 學(xué)生通過(guò)閱讀寫(xiě)景文章，了解借景抒情、情景交融的方法和特點(diǎn)。2、 體會(huì)作者蘊(yùn)含景中的思想感情。【教學(xué)用具】課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)理念】 授之以魚(yú)，不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，便是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法，就等

7、于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，才能積累語(yǔ)言，沉淀情感，才能筆下生花！【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（55分鐘）一、 課前5分故事王1、師：快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)，歡迎走進(jìn)今天的快樂(lè)課堂。每周一次的相逢，總是讓我有迫不及待的感覺(jué)。今天我們5分鐘故事王的擂主又是哪位呢，讓我們拭目以待?。ㄕn前安排學(xué)生練習(xí)）生講述朱自清月夜聽(tīng)蟬（設(shè)計(jì)意圖：把成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)成講故事，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）2、指生講故事（三個(gè)學(xué)生，各隊(duì)代表，根據(jù)情況給各隊(duì)加分）二、快樂(lè)大風(fēng)車(chē)1、師：著名散文家朱自清的散文清新雋永，讓人回味無(wú)窮；而他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，更讓人佩服！馬上進(jìn)入我們的朗誦環(huán)節(jié)-朱子家訓(xùn)。師泛讀正音。學(xué)生拍手打節(jié)奏

8、讀。還可以做動(dòng)作讀。最后快速背誦。（設(shè)計(jì)意圖：古典文學(xué)的誦讀，初步感受中華文化的博大精深、燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生速記的能力。） 2、巧記六字成語(yǔ)。師：成語(yǔ)，中華文化中的又一朵奇葩，六字成語(yǔ)大家見(jiàn)過(guò)嗎？ 今天就向大家介紹一些數(shù)字成語(yǔ)。一個(gè)鼻孔出氣 一不做二不休 一傳十十傳百九牛二虎之力 士可殺不可辱 萬(wàn)變不離其中井水不犯河水 太歲頭上動(dòng)土 五十步笑百步不知天高地厚 風(fēng)馬牛不相及 明人不做暗事師：對(duì)哪個(gè)成語(yǔ)熟悉，談一談。3、格言警句師：有人說(shuō)，朋友是風(fēng)雨中的一把傘， 是寒冷是披在身上的大衣， 是遠(yuǎn)歸時(shí)遞在手上的一杯熱茶， 是傷心時(shí)一句貼心的話(huà)語(yǔ)。真正的朋友又是什么呢？從下面的幾句格言中，我們似乎又能悟

9、出點(diǎn)兒什么（讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡那個(gè)說(shuō)那個(gè)。）三、 閱讀1、 創(chuàng)設(shè)情景：師：進(jìn)行完快樂(lè)的語(yǔ)言積累之后，我們進(jìn)入今天得第二站-導(dǎo)游選拔賽場(chǎng)。你有信心奪取今天得最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)嗎？今天參賽的小導(dǎo)游要帶領(lǐng)我們走進(jìn)春、夏、秋、冬四季當(dāng)中，采擷一片紅葉，欣賞一塘紅艷的荷花，真是愜意極了！所以今天我們的導(dǎo)游選拔賽場(chǎng)也分成三個(gè)部分。第一部分：知識(shí)加油站，了解寫(xiě)景文章在描述時(shí)如何表達(dá)作者自己的情感。第二站，練兵場(chǎng)，用學(xué)到的方法去分析文章。第三站：筆試關(guān)，用學(xué)到的方法去寫(xiě)文章。三關(guān)后，按每個(gè)人的表現(xiàn)頒獎(jiǎng)。今天的幾個(gè)大獎(jiǎng)花落誰(shuí)家呢!讓我們拭目以待?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)點(diǎn)的傳授通過(guò)競(jìng)賽的手段完成，在這個(gè)選拔的導(dǎo)游的情境里

10、讓學(xué)生放松心情，激發(fā)參與的積極性。）2、 傳授主要內(nèi)容什么是借景抒情呢？就是指在對(duì)景物作描繪時(shí)，對(duì)眼前的景物心有所動(dòng)，有了感想，便在贊美景物時(shí)盡情抒發(fā)出來(lái)。情景交融，是指在寫(xiě)景的字里行間，自然地流露出自己的感情，將感情寓于景物之中。我們?cè)谫p析優(yōu)美的借景抒情、情景交融的文章的時(shí)候，一般從以下四點(diǎn)去賞析：第一步：文章寫(xiě)了哪些景物？閱讀借景抒情的文章，首先要篩選出文中寫(xiě)了哪些景物，我們可以在閱讀的過(guò)程中用自己喜歡的標(biāo)志勾畫(huà)出此類(lèi)詞語(yǔ)或句子。第二步：文章中的景物有什么特點(diǎn)？這一步，實(shí)際上，也就是分析所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。在閱讀中要勾畫(huà)出作者的評(píng)價(jià)詞或評(píng)價(jià)語(yǔ)，或根據(jù)作者所寫(xiě)，自己概括，做好批注。第三步：文章抒

11、發(fā)了作者的什么感情或感悟？第四步：作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用了何種寫(xiě)法或手法？要重點(diǎn)賞析作者是如何寫(xiě)的，包括寫(xiě)景的技巧：描寫(xiě)手法和修辭手法。抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在賞析中體會(huì)如何更好的運(yùn)用修辭手法來(lái)描繪那異彩紛呈的景物，以便我們學(xué)會(huì)在作文中如何運(yùn)用各種寫(xiě)法，讓自己的文章更美。3、 練兵場(chǎng)師：小導(dǎo)游們經(jīng)過(guò)知識(shí)加油站，應(yīng)該對(duì)寫(xiě)景類(lèi)文章有所了解，下面我們開(kāi)始第二關(guān)，下面有三篇文章，閱讀之后回答本考官的問(wèn)題，看哪一隊(duì)回答問(wèn)題最多。不要忘記團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)哦！例一：秋天的樹(shù)葉哪些段落是寫(xiě)景？哪里是抒情？2.擬人、比喻 對(duì)銀杏葉由衷地喜愛(ài) 3. 秋天不像春天那樣春意盎然，不像夏天那樣朝氣蓬勃，更不像冬天那樣寒風(fēng)

12、蕭瑟。所以我喜歡秋天，喜歡秋天那美麗的樹(shù)葉。 （備注：該短文語(yǔ)句優(yōu)美，要求學(xué)生放聲朗讀，細(xì)細(xì)品味。教師對(duì)第一篇短文進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析。） 例二：瑞雪可愛(ài)的小雪花，是作者的最?lèi)?ài)。文章在描寫(xiě)雪花的過(guò)程中，這種情感情不自禁地流露了出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？回答課后問(wèn)題1四方面 雪是潔白晶瑩的、雪是奇形怪狀的、 雪花是調(diào)皮可愛(ài)的、雪花是寶貴的。2有的像光彩奪目的小星星，有的像細(xì)如牛毛的衣針，有的像香氣四溢的花朵，有的像從天而降的小傘兵3. 短文表達(dá)了作者對(duì)小雪花的熱愛(ài)與贊美之情。（備注：此短文的傳授可以讓學(xué)生默讀文章，稍加指導(dǎo)，教師逐步放手讓學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)。）例三：荷花湖1. 荷葉

13、 荷花 青蛙 露珠2. 比喻：在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立再往遠(yuǎn)處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。詞匯：含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾3. 表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花湖的熱愛(ài)與贊美。（備注：此短文的傳授完全可以放手，讓學(xué)生練習(xí)速度讀，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可直接寫(xiě)答案，老師檢查，查看學(xué)生的自學(xué)能力。） 師：時(shí)間過(guò)得真快，下課的時(shí)間到了，我看到你們眼中的喜悅，讓我們休息10分鐘，馬上回來(lái)讓快樂(lè)繼續(xù)。第二課時(shí)（55分鐘）一、經(jīng)典閱讀1、 再次回到課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？筆試馬上開(kāi)始！2、 在筆試前，我們

14、先看一篇資料，你們很熟悉的一篇綠滿(mǎn)校園再讀一讀，體會(huì)文章的描寫(xiě)順序吧。（備注：經(jīng)過(guò)了三次的練習(xí)，本文不做重點(diǎn)討論，僅作賞析。）二、 習(xí)作1、師：練兵場(chǎng)大家水平不分伯仲，那我們就看最后一關(guān)習(xí)作關(guān)大家的表現(xiàn)了。校園對(duì)小朋友們來(lái)說(shuō)一定很熟悉吧，大家對(duì)校園的一草一木都有著特殊的感情。在你的校園中，你最喜歡哪個(gè)地方或哪個(gè)地方給你的印象最深，請(qǐng)以我愛(ài)_為題把它的景色寫(xiě)下來(lái)。2發(fā)散思維：師:除了老師提供的內(nèi)容外，你也可以描寫(xiě)自己熟悉的景觀。誰(shuí)給大家介紹一下呢？同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。3、 習(xí)作。（備注：閱讀課可以寫(xiě)小片段，只要會(huì)用本節(jié)課學(xué)到的方法就可以。）4、 快樂(lè)作文、快樂(lè)成長(zhǎng)，感謝大家的精彩表現(xiàn)，最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)咱們即

15、將揭曉。板書(shū)：借景抒情 情境交融第一步：文章寫(xiě)了哪些景物？第二步：文章中的景物有什么特點(diǎn)？第三步：文章抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？第四步：作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用了何種寫(xiě)法或手法？篇四：托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別(綜合)托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別(綜合)一、定義托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)的物來(lái)表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹

16、、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 “托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來(lái)描述物表現(xiàn)志。通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想感情（多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作）。在具體的詩(shī)中借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品，而托物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客觀事物，詩(shī)人借助于此物的一些特性來(lái)表明自己的“志”，所以看出此“物”非“景”，詠物不是寫(xiě)景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專(zhuān)指熱愛(ài)、憎惡、贊美、快樂(lè)、悲傷等感情。如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”（柳永雨霖鈴），“留連

17、戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯處處啼”（杜甫江畔獨(dú)步尋花七絕句），寫(xiě)景的目的就是為了抒情，所以是用了借景抒情的表現(xiàn)手法；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（于謙石灰吟）“零落成泥碾作塵，只有香如故”，（陸游卜算子?詠梅）詩(shī)人寫(xiě)“石灰”“梅花”的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操，所以是運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法。示例我在我未來(lái)的房子周?chē)陨显S多竹子，我要像竹子一樣，做一個(gè)正直、虛心、高潔的人。我在書(shū)房里擺上幾盆青松的盆景，以表達(dá)我要像青松一樣，勇敢地面對(duì)生活中的挫折和失敗，永不言棄！借物抒情，對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種

18、抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。借景抒情和托物言志是古典詩(shī)歌常見(jiàn)的兩種表現(xiàn)手法，各自有其獨(dú)特的作用，但在具體的詩(shī)歌鑒賞中，有些考生易將二者混淆，這與二者在形式上相似有關(guān)，都是借助外界事物抒發(fā)或表達(dá)自己的情感或思想的，但只有仔細(xì)分析其區(qū)別還是很明顯的。借景抒情指的是寓情于景，借助于對(duì)客觀景物的描寫(xiě)，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、樂(lè)、哀、愁，但我們絕

19、不會(huì)把這種情緒看成是一種思想。象征，借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。象征的本體意義和象征意義之間本沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)藝術(shù)家對(duì)本體事物特征的突出描繪，會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的含義。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會(huì)習(xí)俗，選擇人民群眾熟知的象征物作為本體，也可表達(dá)一種特定的意蘊(yùn)。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情等

20、。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫(xiě)的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征可分為隱寓性象征和暗示性象征兩種。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來(lái)?！跋笳鳌边@一詞最早出現(xiàn)在古希臘文中，意為“一剖為二，各執(zhí)一半的木制信物”，但隨著詞意的不斷衍生，如今的“象征”的意義漸漸的演變?yōu)橐砸环N形式代表一種抽象事物。以物喻人，把人的行為、性格、品質(zhì)、精神等借事物的形象表現(xiàn)出來(lái)，以物的形象來(lái)比喻、指代某種人的一種表現(xiàn)手法。如白楊禮贊一文中用“白楊樹(shù)”來(lái)

21、比喻北方的抗戰(zhàn)軍民。二.區(qū)別1. 托物言志和借景抒情區(qū)別：借景抒情是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有樂(lè)、哀、愁，但我們絕不會(huì)把這種情緒看成是一種思想。托物言志，更重要的是詩(shī)人要通過(guò)描寫(xiě)的物來(lái)表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。讀了上文，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這托物言志與比喻修辭好象有些聯(lián)系，與詠物抒懷有些聯(lián)系，其實(shí)，它還與象征、比興有聯(lián)系。象征要有象征體，那便是物，象征要表達(dá)的思想就在作者對(duì)物的描寫(xiě)和評(píng)價(jià)之中。比興呢？最早的解釋是“先言他物以引起所詠之辭”，這里的“他物”與作者所要抒發(fā)的情感必然是有著緊密聯(lián)系的，“孔雀東南飛，五里一徘徊”既是比興，

22、又是托物，同時(shí)也是象征，因?yàn)樗於巳?shī)的感情基調(diào)，也表現(xiàn)了劉焦之情的難舍難分、留戀相許，更是劉焦愛(ài)情悲劇的象征。比如： 垂柳 唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈？楚王江畔無(wú)端種，餓種纖腰學(xué)不成。這是一首韻味很濃的詠柳詩(shī)，它不僅維妙維肖地寫(xiě)活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩(shī)人憤世嫉俗之情。開(kāi)篇極寫(xiě)垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰，宮女多餓死”的典，抒發(fā)詩(shī)人托物寄興的情懷。于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上“詠柳而貶美人”，實(shí)質(zhì)上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團(tuán)，針砭時(shí)弊，暢快淋漓。這里面有托物言志，有比興，有用典，有直白。畫(huà)菊 鄭思肖花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立

23、疏籬趣無(wú)窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（托物言志） 鄭思肖是宋末詩(shī)人，有濃厚的民族意識(shí)。前兩句寫(xiě)菊花遠(yuǎn)離百花叢，獨(dú)自開(kāi)放，表示自己不與元朝合作。后兩句進(jìn)一步寫(xiě)菊花寧愿枯死枝頭，決不被北風(fēng)吹落，描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己堅(jiān)守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心。比較剛才兩首詩(shī)說(shuō)說(shuō)托物言志和借景抒情有何區(qū)別？ a、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫(xiě)景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。b、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專(zhuān)指熱愛(ài)、憎惡、贊美、快樂(lè)、悲傷等感情。又，下面具體對(duì)比兩首古典詩(shī)詞：鷓鴣天 蘇

24、軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。 翻空百鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。全詞從遠(yuǎn)近、俯仰以及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫(xiě)景，寫(xiě)了林、山、竹、墻、蟬、草、池塘等七幅畫(huà)面，容量之大，堪稱(chēng)妙筆，但這些景物聚集在一起，透露出一派幽狹繁雜的氣氛，透過(guò)幅幅畫(huà)面，我們可以隱隱地看到詩(shī)人那種百無(wú)聊賴(lài)、自尋安慰、無(wú)可奈何的心情。這一心情的表現(xiàn)不是直抒胸臆，而是借助于自然景物表現(xiàn)出來(lái)的，這就是借景抒情的手法。小 松 杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。小松剛出土，的確小得可憐，路邊野草都比它高，以至被掩沒(méi)在“深草里”。但它

25、雖小而并不弱，在“深草”的包圍中，它不低頭，而是“刺頭”那長(zhǎng)滿(mǎn)松針的頭，又直又硬，一個(gè)勁地向上沖刺，銳不可當(dāng)。那些弱不禁風(fēng)的小草是不能和它相匹敵的。小松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它已超出蓬蒿的高度；小松尚幼小，和小草一樣貌不驚人，如能識(shí)別出它就是“凌云木”，而加以愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)，那才是有識(shí)見(jiàn)，才有意義。然而時(shí)俗之人所缺少的正是這個(gè)“識(shí)”字，故詩(shī)人感嘆道：眼光短淺的“時(shí)人”，是不會(huì)把小松看成是棟梁之材的，有多少小松，由于“時(shí)人不識(shí)”，而被摧殘、被砍殺?。∽x到這里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)名義上寫(xiě)不為人識(shí)“小松”，實(shí)際上在寫(xiě)人，寫(xiě)“小松”初長(zhǎng)時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹(shù)，反映出作者對(duì)人才出身輕微而終成大業(yè)

26、的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。詩(shī)人杜荀鶴出身寒微，雖然年青時(shí)就才華畢露，但由于“帝里無(wú)相識(shí)”（辭九江李郎中入關(guān)），以至屢試不中，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，一生潦倒。這埋沒(méi)深草里的“小松”，不正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照嗎？詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)“小松”坎坷的經(jīng)歷描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)人才成長(zhǎng)的思考。這種寫(xiě)法就是托物言志的寫(xiě)法?？傊鎰e二者的區(qū)別要注意這兩組概念，一是“景”與“物”，一是“情”與“志”，寫(xiě)景就是為了抒情，詠物就是為了言志。只要反復(fù)對(duì)比琢磨，區(qū)別還是很明顯的。2. 托物言志、借物抒情、以物喻人的區(qū)別。這幾種表現(xiàn)手法在本質(zhì)上是相同的，不是截然分開(kāi)的。如在白楊禮贊一文中，從對(duì)白楊樹(shù)的形象描繪上來(lái)看，它具有北方抗日軍民

27、的特征，所以用它來(lái)指代北方抗日軍民，這就是以物喻人；這樣描寫(xiě)，在白楊樹(shù)的形象上自然賦予了北方抗日軍民的品質(zhì)和精神，所以說(shuō)白楊樹(shù)具有一定的象征意義，它象征著北方抗日軍民及其精神；作者通過(guò)贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方抗日軍民，所以又稱(chēng)為借物抒情。當(dāng)然，它們3. 象征與托物言志的區(qū)別（1）象征（“以物征事”的簡(jiǎn)稱(chēng)）是借助物象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)。托物言志是借助物的象征義來(lái)表達(dá)胸懷心志。（2） 象征分為整體象征和局部象征；托物言志都是整體的。（4）象征重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)；托物言志重在言志，表現(xiàn)作者主觀的思想感情

28、。篇五：借景抒情的作文借景抒情的作文借景抒情的作文（一）沿著籬笆外的古道，尋覓著從來(lái)不曾感到卻已擁有的>幸福，毫無(wú)頭緒?雜夾著青草味的空氣醞釀著淡淡的甜，輕柔的微風(fēng)拂面而來(lái)；楊柳俏皮地用秀美的長(zhǎng)發(fā)給湖面撓癢，忍俊不禁的湖水終于笑開(kāi)了顏。細(xì)細(xì)聆聽(tīng)大自然的呼喚，停下急促的腳步駐足觀賞，沉浸在“半江瑟瑟半江紅”的詩(shī)意中。郁郁蔥蔥的樹(shù)木映襯出天的藍(lán)，云的白。不禁感慨：天空也在寂寞嗎？笑笑，搖著頭吟誦：“一行白鷺上晴天，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?”競(jìng)相開(kāi)放的花兒柔媚地扭動(dòng)著感性的身軀，含苞待放的花骨朵也不甘示弱，盡情地吮吸著大地萬(wàn)物的靈氣?一切都籠罩在那輪夕陽(yáng)下，余暉似乎覆蓋了整個(gè)村莊的熱情。“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！睆墓诺浇?，多少英雄豪杰，多少文人學(xué)者，都發(fā)此由衷的感慨。那為何不在黎明的第一道曙光到來(lái)之際，就好好地珍惜它呢？這難道就是人們想要的黃昏的獨(dú)特之美嗎？答案當(dāng)然是否定的。聽(tīng)！大自然說(shuō)：“人類(lèi)?珍惜時(shí)間吧，不要等到后悔莫及，要知道，老了的心不會(huì)因?yàn)槟愕目嗫喟蠖鴱?fù)蘇?！迸紶柾Ｏ聛?lái)吧，聽(tīng)聽(tīng)大自然給我們的啟示，將會(huì)受益匪淺。借景抒情的作文（二）>秋天，不像春