中學(xué)初三語(yǔ)文備課組工作總結(jié)

1、中學(xué)初三語(yǔ)文備課組工作總結(jié)隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校要求日益提高, 生源競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，面對(duì)這樣的形勢(shì)，如何使我校在以質(zhì)量求生存中 扭轉(zhuǎn)乾坤，進(jìn)一步贏得社會(huì)的聲譽(yù)與信任，從而為爭(zhēng)創(chuàng)“三星”吹響 號(hào)角，我們將面臨新的挑戰(zhàn)。為此，我初三語(yǔ)文備課組在這新學(xué)期伊 始，努力做好“總結(jié)過去，務(wù)實(shí)明天”的工作。在過去的一學(xué)期中，三位同仁兢兢業(yè)業(yè)，勤奮努力，互助合作， 和諧共進(jìn)，快樂工作。戴校長(zhǎng)，高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮，善抓關(guān)鍵，點(diǎn)石成金，課堂上用 自己的個(gè)性和魅力去感染學(xué)生。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和綜合實(shí)踐 的探究，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維。平時(shí)總不忘對(duì)我們的關(guān) 心和指點(diǎn)，而且總是曉之以理

2、，動(dòng)之以情，始終是我們的表率。王燕，外秀慧中，勤勤懇懇，默默無(wú)聞，真才實(shí)干。平時(shí)堅(jiān)持讓 學(xué)生寫讀書筆記并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練扎實(shí)。認(rèn)真落實(shí)“雙基”，注重學(xué) 生能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，務(wù)實(shí)求真，工作上有熱情，成績(jī)出色，引領(lǐng) 著我們前進(jìn)的方向。本人，才疏學(xué)淺，勉為其難，盡力而為，不亦樂乎。教學(xué)上，力 求推陳出新，注重實(shí)效，針對(duì)普通班實(shí)際因地制宜，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng) 能力。多抓重點(diǎn)，嚴(yán)抓考點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)，讓同學(xué)們學(xué)得輕松，學(xué)得高 效。回顧逝去的時(shí)光，有辛勞，有艱辛，更多的則是充實(shí)和快樂！但我們深感競(jìng)爭(zhēng)的激烈， 工作的不足， 為此我備課組已達(dá)成共識(shí)， 本學(xué)期我備課組將共同努力，大膽開拓，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀點(diǎn)， 適應(yīng)

3、新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，牢牢抓住教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校賴以生存和發(fā) 展的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀學(xué)生。戴 校長(zhǎng)在學(xué)校的大小會(huì)議上先后多次對(duì)備課組的建設(shè)工作作了具體的要 求和布置，他特別講到“本期要花大力氣加強(qiáng)備課組的建設(shè)工作，要 使備課組工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、正規(guī)化，要擬訂出規(guī)范的操作程序和 量化標(biāo)準(zhǔn)?！彼€說：“今后，發(fā)揮備課組在日常教學(xué)中的作用要抓 出特點(diǎn)，抓出成效?！北緦W(xué)期，我備課組將在上學(xué)期集體備課的基礎(chǔ)上， 推行“講學(xué)稿” 的模式，將集體備課真正落實(shí)到實(shí)處，倡導(dǎo)真誠(chéng)合作與健康競(jìng)爭(zhēng)的氛 圍。1、“三定”、 “三有”。 為了制定高質(zhì)量的“講學(xué)稿”文本， 定 時(shí)間、定地點(diǎn)、定主

4、備課人；每次集體備課有計(jì)劃、有主題、有記錄。 主備教師要提供高質(zhì)量的研究方案，其他教師不是做聽眾做看客，而 是要提出有價(jià)值的建議。2、規(guī)范流程。新的備課模式可以概括為“提前備課輪流主備 集體研討優(yōu)化學(xué)案師生共用”。在這個(gè)全員參與、不斷 打磨、不斷提升的過程中，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成為復(fù)習(xí)教 學(xué)的重、難點(diǎn)。3、價(jià)值界定。 “講學(xué)稿”的編制過程環(huán)環(huán)相扣， 務(wù)實(shí)而有效， 是能操作可達(dá)成的。其價(jià)值在于：既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了教師的無(wú)效勞動(dòng)；既體現(xiàn)了充分協(xié)作、博采眾長(zhǎng)，又留有個(gè)人發(fā) 揮、公平競(jìng)爭(zhēng)的余地；既有教師群體動(dòng)態(tài)的合作研討，又有教師個(gè)人 靜態(tài)的自主建構(gòu)。另外，利用“講學(xué)稿”講學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的“透明度”， 在學(xué)生充分預(yù)習(xí)“講學(xué)稿”的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)中，目標(biāo)明確，話 題集中，教師易于解除束縛，開啟思路，更多地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生思維 容量也隨之增多，不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)、說與思、說與做配 合緊密，課堂也會(huì)隨之加快，效率也會(huì)隨之提高。當(dāng)然，“講學(xué)稿”是別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們把它借鑒過