論高校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施

1、論高校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施摘要：在小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)和高素質(zhì)小學(xué)師資的培養(yǎng)中，專業(yè)實(shí)踐課程具有特殊的地位和作用。本文對高校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的構(gòu)建問題，進(jìn)行深入探討，并就小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施問題，提出幾點(diǎn)具體建議。關(guān)鍵詞：高校 小學(xué)教育專業(yè) 實(shí)踐課程隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國教師教育正在經(jīng)歷一次前所未有的大變革，現(xiàn)在，初等教育師資依托高等院校進(jìn)行培養(yǎng)，在高等院校創(chuàng)辦小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為21世紀(jì)我國初等教育師資培養(yǎng)的新趨勢。然而，如

2、何才能更好的在高校培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才呢？針對我國自從解放以來高師院校課程體系“重理論輕實(shí)踐”的主要特點(diǎn)1，我校自從2003年首次招收147名小學(xué)教育專業(yè)本科生以來，在專業(yè)建設(shè)尤其是實(shí)踐性課程的改革上，做了深入的探索與思考，并進(jìn)行改革與實(shí)踐。筆者認(rèn)為，高校培養(yǎng)高學(xué)歷的小學(xué)師資，應(yīng)該充分突出對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，從而確實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研能力，為入職后的專業(yè)化成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在總結(jié)多年專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，就高校小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中專業(yè)實(shí)踐課程的構(gòu)建與實(shí)施問題，展開一些討論。一、高校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的建構(gòu)小學(xué)教育

3、專業(yè)是近幾年來我國高校新興的專業(yè)，應(yīng)該屬于教育類專業(yè)的范疇，但它與原來高等師范院校傳統(tǒng)的教育學(xué)專業(yè)又有很大的區(qū)別，其主要表現(xiàn)在具體的培養(yǎng)目標(biāo)上，小學(xué)教育專業(yè)主要是要培養(yǎng)合格的小學(xué)師資。由于小學(xué)階段的教育具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性等特征，因此 ，要求小學(xué)教師必須具有較為全面的素質(zhì)。特別是在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，小學(xué)課程以綜合為主，這就要求小學(xué)教師必須具備更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要求小學(xué)教師不僅要會(huì)教書，而且還要會(huì)教學(xué)反思與研究，也就是說，新時(shí)代對小學(xué)教師提出了更多更高的要求，與此同時(shí)也賦予了小學(xué)教師更為開放寬闊的發(fā)展與創(chuàng)造空間，因此，小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)就應(yīng)該跳出原來高等師范院校單

4、一學(xué)科專業(yè)的構(gòu)建框架，轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科之間互相融合的通識(shí)教育，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生教學(xué)反思和教育科研的能力。我們認(rèn)為：為了能夠更好培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，在小學(xué)教育專業(yè)（本科學(xué)歷層次）的專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)上，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，重新構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程體系，主要包括以下四大類，一是以“教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育實(shí)踐課程，二是以“社區(qū)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查”為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐課程，三是“以學(xué)年論文和畢業(yè)論文”為主要形式的科研實(shí)踐課程，四是以“野外考查”為主要內(nèi)容的野外實(shí)踐課程等，在這一系列的專業(yè)實(shí)踐課程

5、中，重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐課程和科研實(shí)踐課程的建設(shè)，其目的主要在于綜合培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力和教育科研水平。在這里必須指出的是，為了規(guī)范小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，凸顯和提升專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，必須將每一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都作為一門實(shí)踐課程進(jìn)行要求、規(guī)范、管理和建設(shè)。新構(gòu)建的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程體系如下圖所示，我們稱之為“471”結(jié)構(gòu)示意圖，這里的“4”是指四個(gè)維度（即從教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐和野外實(shí)踐等四個(gè)維度構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程體系）；“7” 是指七個(gè)項(xiàng)目（即小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程具體包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文以及野外考查等七項(xiàng)

6、內(nèi)容），這里的“1”是指構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體（即小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程體系）。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程教育實(shí)踐課程社會(huì)實(shí)踐課程科研實(shí)踐課程野外實(shí)踐課程教育實(shí)習(xí)教育見習(xí)社區(qū)服務(wù)社會(huì)調(diào)查學(xué)年論文畢業(yè)論文野外考查小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程 “471”結(jié)構(gòu)示意圖（一）教育實(shí)踐課程教育實(shí)踐課程是小學(xué)教育專業(yè)的一門主要實(shí)踐性課程。這里的“教育實(shí)踐”是指狹義層面上的含義，具體包括教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)兩個(gè)方面，主要目的是“讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，并通過實(shí)踐提高教育教學(xué)能力”2。我國普遍存在教育實(shí)踐課程形式比較單一的現(xiàn)象，而象美國、英國和日本等國的教育實(shí)踐課程卻有著鮮明的類型多樣、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，如美國的教育實(shí)踐課

7、程就包括各種觀察和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等3。因此，在小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)中，首先應(yīng)該增加教育實(shí)踐課程的時(shí)數(shù)，加強(qiáng)教育實(shí)踐課程的建設(shè)。教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)教育實(shí)踐的常規(guī)性活動(dòng)，以前中等師范學(xué)校（初中起點(diǎn)三年制中專）一般是將教育實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行（每年的56月份），而高等師范院校（高中起點(diǎn)四年制本科）一般是將教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期進(jìn)行（每年的1112月份），也就是說在具體時(shí)間的安排上是有差異的，中師是在春季，大學(xué)是在秋季，但是，在教育實(shí)習(xí)的次數(shù)上卻是完全相同的，一般都是只安排一次的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間大約為68周。據(jù)了解教育見習(xí)由于種種原因并沒有像教育實(shí)習(xí)那樣得到重視和開展，通常的做法是在教育實(shí)習(xí)之前請實(shí)習(xí)班級的原

8、科任老師為實(shí)習(xí)生開幾節(jié)觀摩課，就當(dāng)作是教育見習(xí)了，有的干脆沒有見習(xí)就直接進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些做法都不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，尤其是在今天教師專業(yè)化發(fā)展不斷得以提升的大趨勢下，這種做法更是不可取的。筆者認(rèn)為，要真正加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平，就必須加強(qiáng)專業(yè)的教育實(shí)踐課程的建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的區(qū)別、聯(lián)系、目的和意義，把教育見習(xí)從教育實(shí)習(xí)中徹底分離出來，分散開來，并進(jìn)行獨(dú)立開展，為“學(xué)科課程與教學(xué)論”“普通教育學(xué)”“兒童發(fā)展心理學(xué)”等理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐以及“教育實(shí)習(xí)”的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。一般的，可以將教育見習(xí)分散到第2、3、4、6學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次為期1

9、周的教育見習(xí)，依次分別安排到農(nóng)村小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等四類學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)，這樣學(xué)生將獲取基礎(chǔ)教育階段較為全面的信息和感性認(rèn)識(shí)，這將為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究奠定良好的基礎(chǔ)；與此同時(shí)，還要增加教育實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，將教育實(shí)習(xí)分散到第5、7學(xué)期，分別進(jìn)行兩次的教育實(shí)習(xí)，第一次可以安排到農(nóng)村小學(xué)（或城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)）進(jìn)行為期5周的教育實(shí)習(xí)，第二次可以安排到市區(qū)小學(xué)進(jìn)行為期7周的教育實(shí)習(xí)，共進(jìn)行12周的教育實(shí)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生具有比較充分的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，也才能保證學(xué)生教育實(shí)踐能力得以比較充分的鍛煉。（二）社會(huì)實(shí)踐課程社會(huì)實(shí)踐課程是小學(xué)教育專業(yè)的另外一門實(shí)踐性課程。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，

10、走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，參與社區(qū)活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，以了解社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力的一門實(shí)踐性課程。主要包括社區(qū)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查兩方面。據(jù)了解，一般情況下各高校都僅僅將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作大學(xué)生假期的一項(xiàng)自主實(shí)踐活動(dòng)，通常由學(xué)校的團(tuán)委或?qū)W生會(huì)組織開展，時(shí)間大多數(shù)都安排在寒假和暑假，除了一些個(gè)別主題活動(dòng)統(tǒng)一組織以外，絕大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是由學(xué)生自行開展，據(jù)悉由于種種原因，絕大多數(shù)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都僅僅停留在形式和表面上，并沒有實(shí)質(zhì)性的開展，許多學(xué)生都是托親戚朋友到有關(guān)單位蓋個(gè)章就算了事，這種做法顯然效果甚微。這種情況至今為止在各高校中長期存

11、在，始終沒有得到很好的解決，筆者認(rèn)為，這是跟沒有將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作一門課程進(jìn)行規(guī)范管理有著很大的關(guān)系，要真正解決這一問題，就必須將其作為一門課程進(jìn)行要求、規(guī)范和管理，才能落到實(shí)處。社區(qū)服務(wù)主要是要讓學(xué)生通過參與社區(qū)的各項(xiàng)服務(wù)性活動(dòng)來了解社會(huì)，在了解社會(huì)的同時(shí)也為社區(qū)的建設(shè)做些力所能及的貢獻(xiàn)，同時(shí)，在各項(xiàng)社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)中培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，它是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑，也是教育為社會(huì)服務(wù)的重要體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)方式4。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為了深入了解社會(huì)實(shí)際、弄清社會(huì)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題、探索解決方案而采取的一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社區(qū)服務(wù)的過程中進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，不僅可以提

12、升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生研究問題、分析問題和解決問題的能力。一般的，可以將社區(qū)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)安排在第3、4學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次，為期1周。應(yīng)該說，對基礎(chǔ)教育而言，教師了解社會(huì)才能更好的教育學(xué)生，因此，在小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)上，社會(huì)實(shí)踐課程就具有較為特殊的重要意義。（三）科研實(shí)踐課程科研實(shí)踐課程是小學(xué)教育專業(yè)的另外一門重要實(shí)踐性課程，科研實(shí)踐課程的實(shí)施，對于反思型教師和研究型教師的培養(yǎng)，具有重要的作用和意義。主要是指學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷規(guī)范的學(xué)術(shù)研究全過程，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)問題展開分析和研究，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行

13、規(guī)范的研究，撰寫出學(xué)年論文，從而在具體實(shí)踐中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分的準(zhǔn)備，為將來從事教育教學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科研實(shí)踐課程主要應(yīng)該以課題為載體進(jìn)行規(guī)范管理，該課程的進(jìn)展成果主要以學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩種方式進(jìn)行體現(xiàn)。一般的，在學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與科研實(shí)踐的過程，關(guān)注學(xué)生科研方法的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長與發(fā)展，重視科研實(shí)踐過程性的評價(jià)，因此，科研實(shí)踐課程在時(shí)間的安排上，應(yīng)該有別于其他的實(shí)踐課程，采用分散與集中相結(jié)合的辦法，將該門課程的實(shí)施分散到三四年級的學(xué)習(xí)過程中，并在第5、6、8學(xué)期各集中一次，每次為期1周，科

14、研實(shí)踐課程在實(shí)施的方式上，應(yīng)該采用“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生科研實(shí)踐的具體指導(dǎo)工作，這樣學(xué)生的科研成長才有保證。（四）野外實(shí)踐課程野外實(shí)踐課程是小學(xué)教育專業(yè)的又一門實(shí)踐性課程。主要是指在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，從親近自然、欣賞自然到認(rèn)識(shí)自然，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)尊重自然、愛護(hù)自然的意識(shí)，形成人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)自然觀。該課程主要是通過野外考查的形式進(jìn)行，其成果可以以制作標(biāo)本、制作網(wǎng)頁、編制檢索表或者撰寫考查報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等方式進(jìn)行體現(xiàn)。一般的，可以將野外考查活動(dòng)安排在第6學(xué)期進(jìn)行，為期1周。今天，在基礎(chǔ)教育階段尤為重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，因此，在小學(xué)教育專業(yè)的建

15、設(shè)中，野外實(shí)踐課程的建設(shè)，對學(xué)生組織小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)有很大的幫助。綜上所述，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的具體設(shè)計(jì)如下表：課程名稱教育實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐科研實(shí)踐野外實(shí)踐實(shí)踐項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)教育見習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)調(diào)查學(xué)年論文畢業(yè)論文野外考查課程學(xué)分1242261實(shí)踐時(shí)間（學(xué)期）5、72、34、63、45、686實(shí)踐周數(shù)5+71+1+1+11+11+161實(shí)踐時(shí)數(shù)（學(xué)時(shí)）420140707021035說明：以上每周按照35學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算。二、高校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施雖然說在小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)中實(shí)踐課程體系的建構(gòu)十分重要，然而，更為重要的還在于這些具體的專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施，通常情況下，專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施所需要

16、的場所一般都不在教室，不在學(xué)校，基本上都在校外，常常必須與社會(huì)有關(guān)部門和相關(guān)人員打交道，因此，常常會(huì)由于不能很好處理各方面的關(guān)系而使實(shí)踐課程的實(shí)施受到嚴(yán)重的影響，哪怕是常規(guī)的教育實(shí)習(xí)也不例外，每年組織教育實(shí)習(xí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位已經(jīng)成了許多師范院校的老大難問題，倘若如此，那么要想組織其他類型實(shí)踐課程的實(shí)施就更加不容易了。因此，筆者認(rèn)為，為了確保小學(xué)教育專業(yè)各類實(shí)踐課程得以更好的實(shí)施，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。（一）必須成立專門的組織機(jī)構(gòu)為了在小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)中，能夠更好地加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)與實(shí)施，首先必須成立專門的組織機(jī)構(gòu)，即專門成立一個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)組，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐課程的不同類別分別成立相應(yīng)的

17、實(shí)踐課程組。成立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)對專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)與實(shí)施來說是非常重要的，它是專業(yè)實(shí)踐課程得以順利開展的重要基礎(chǔ)，也是專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃得以貫徹落實(shí)的重要保證。（二）必須建立相應(yīng)的實(shí)踐基地為了在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中，為了讓各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐課程能夠長期有效地開展，改變以往那種“打一炮換一個(gè)地方”的被動(dòng)局面，就必須建立相應(yīng)的課程實(shí)踐基地，在建立實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐課程的具體內(nèi)容進(jìn)行歸類，比如，教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)和科研實(shí)踐等通常必須到小學(xué)進(jìn)行，因此，就可以根據(jù)教育實(shí)踐課程和科研實(shí)踐課程的需要，在農(nóng)村小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等四類學(xué)校中選擇一批學(xué)校作為教育實(shí)踐課程和科研實(shí)踐課程的實(shí)踐基地，并且正式掛

18、牌成立“XX大學(xué)（學(xué)院）教育實(shí)踐與科研基地”。實(shí)踐表明：通過正式掛牌成立“教育實(shí)踐與科研基地”，這一做法深受基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的歡迎，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也比較樂于與高校進(jìn)行合作，這樣，教育與科研實(shí)踐課程的實(shí)施就有了根本保證。又如，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)通常必須到社區(qū)進(jìn)行開展，因此，就可以根據(jù)社會(huì)實(shí)踐課程的需要，同街道辦事處（或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）簽署協(xié)議，并正式掛牌成立一批“XX大學(xué)（學(xué)院）社會(huì)實(shí)踐基地”。實(shí)踐表明：各級政府部門都非常歡迎大學(xué)生到社區(qū)開展服務(wù)性工作，與此同時(shí)，通過該項(xiàng)活動(dòng)的開展，也可以增進(jìn)社區(qū)居民對大學(xué)的了解，這一點(diǎn)對于我國21世紀(jì)剛剛創(chuàng)辦的新專業(yè)小學(xué)教育專業(yè)來說更為重要，近幾年來，國家在

19、教師教育的改革上實(shí)行了三級師范向二級師范的過渡，然而，社會(huì)以及學(xué)生的家長都固守原有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為“小學(xué)老師只要中專學(xué)歷就夠了”“好好的大學(xué)生干么到小學(xué)做老師，多沒出息”等等，在這樣的社會(huì)輿論和環(huán)境下，一個(gè)新興的專業(yè)要得以發(fā)展是很困難的，因此 ，在小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，是非常有必要的，它具有一種特殊的意義和作用。再如，野外考查通常必須帶學(xué)生到一些自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行參觀考察，因此，就可以根據(jù)野外實(shí)踐課程的需要，同當(dāng)?shù)匾恍┳匀槐Ｗo(hù)區(qū)的上級政府主管部門簽署協(xié)議，并掛牌成立“XX大學(xué)（學(xué)院）野外實(shí)踐基地”，通過野外實(shí)踐基地的建設(shè)，高?？梢岳米陨淼目蒲袃?yōu)勢為地

20、方政府保護(hù)自然生態(tài)以及合理開發(fā)利用自然資源等問題出謀獻(xiàn)策，地方政府又可以利用自身的資源優(yōu)勢為高校人才的培養(yǎng)提供幫助，真正實(shí)現(xiàn)“社會(huì)關(guān)系支持教育和教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。實(shí)踐表明：這種形式的活動(dòng)，當(dāng)?shù)卣块T很歡迎，原因主要有：一是大學(xué)生可以為自然保護(hù)區(qū)做好宣傳教育工作，二是在教師指導(dǎo)下，通過課題的形式對自然生態(tài)的保護(hù)以及自然資源的合理開發(fā)、利用等問題展開研究，其研究成果，對當(dāng)?shù)卣目茖W(xué)決策具有較好的參考價(jià)值。（三）必須確定合作的基本原則要真正解決實(shí)踐課程實(shí)施中的 “老大難問題”，就必須在建立課程實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，合理確定同實(shí)踐基地的合作原則，歸結(jié)起來就是十六個(gè)字“

21、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享；互利雙贏、共同發(fā)展”的原則。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，課程實(shí)踐基地的建設(shè)也必須符合市場規(guī)則，必須強(qiáng)調(diào)“互利雙贏，共同發(fā)展”，那種單方向付出和僅靠“人情”來維持實(shí)踐課程的實(shí)施和活動(dòng)的開展是不會(huì)愉快的，也是不會(huì)長久的。因此，共建實(shí)踐基地必須充分體現(xiàn)共建單位雙方的互利雙贏與共同發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已經(jīng)為高校建立教育實(shí)踐與科研基地創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。因?yàn)楦咝＝逃茖W(xué)研究成果已經(jīng)日益受到基礎(chǔ)教育的關(guān)注，而基層學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中迫切需要教育科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和專家的引領(lǐng)，高校的優(yōu)勢正好能夠滿足基層學(xué)?；A(chǔ)教育改革的需要；另一方面，基層學(xué)校的基礎(chǔ)教

22、育改革，特別是教師素質(zhì)整體性提高的需要，反過來，直接推動(dòng)了高校教育科學(xué)研究的不斷深化，并且為高校培養(yǎng)新型教師提供“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的基地”，于是，基層學(xué)校的優(yōu)勢也正好能夠滿足高校教師教育改革發(fā)展的需要，這樣，共建單位雙方就自然構(gòu)成了優(yōu)勢互補(bǔ)的局面。因此，在實(shí)踐基地的建設(shè)上，只要雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享；互利雙贏、共同發(fā)展”的原則進(jìn)行合作，那么，專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)就只是一個(gè)技術(shù)性的問題，就不會(huì)再是一個(gè)很難解決的老大難問題，雙方的合作也會(huì)是一項(xiàng)愉快的和長期的合作，這樣，專業(yè)實(shí)踐課程就能得到順利地實(shí)施，各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也就能夠得到長期有效地開展。（四）必須扎實(shí)做好基地建設(shè)“優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；互利雙贏，共同發(fā)展”不僅是共建單位雙方的合作原則，而且也應(yīng)該是基地建設(shè)的目標(biāo)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)合作目標(biāo)，確保專業(yè)實(shí)踐課程得到順利實(shí)施，提升實(shí)踐基地的價(jià)值和意義，必須扎實(shí)做好基地的各項(xiàng)建設(shè)工作。下面，以“教育實(shí)踐與科研基地”為例，談?wù)勗诨亟ㄔO(shè)工作中，應(yīng)該注意的問題，主要包括以下幾個(gè)方面。1高校必須為基地學(xué)校教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提供可能的幫助。在基地建設(shè)過程中，高校可以利用自身的優(yōu)勢和資源，在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，為基地學(xué)校的教師開放所有課程，也就是說基地學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校教師的培養(yǎng)或培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃分批地選派一定數(shù)量的教師到高校進(jìn)行免費(fèi)聽課學(xué)習(xí)相關(guān)課程，完善教師的知識(shí)