高中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的設(shè)計(jì)

1、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的設(shè)計(jì) 高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確定課是指學(xué)生了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和實(shí)施方法后，給學(xué)生營造問題氛圍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活情境、生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系人與自然、人與社會(huì)和人與在自我三條線索，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，然后通過討論、交流確定研究主題。那么我們應(yīng)該如何來設(shè)計(jì)主題確定課呢？一、主題確定課的定位主題確定課是學(xué)生開展綜合實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生確定好研究主題可以明確今后的研究方向，是順利開展課題研究的前提。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課之前，首先要明確這種課型的教學(xué)目的和任務(wù)。1培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)問題意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到的難以解決的理論或

2、實(shí)際問題，并產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值之一，主題確定課就是要為學(xué)生營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題解決問題的能力。美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！?幫助學(xué)生確定研究主題學(xué)生在沒有確定研究主題時(shí)，他們對(duì)所要研究問題的認(rèn)識(shí)是模糊的，也缺乏研究方向。教師組織學(xué)生經(jīng)過充分討論后，提出想要研究哪些問題，然后分析問題的研究價(jià)值和研究的可行性，從而幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)條件等確定各自的研究主題。二、主

3、題確定課的教學(xué)環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課不一樣，但是教學(xué)和活動(dòng)開展的過程來看，主題確定課教學(xué)流程可以分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：1預(yù)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，需要積極創(chuàng)設(shè)情景，營造一種問題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生的問題欲和探究欲。這種問題情境，可以是真實(shí)的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀某個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；可以是精心創(chuàng)設(shè)虛擬情境，如給學(xué)生提供一個(gè)新聞報(bào)道，展示一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，放映某段電視影片，表演某些生活場(chǎng)景，但不管預(yù)設(shè)什么樣的的問題情境，原則上能夠創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)所需要的氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索真知的欲望。2提出研究問題讓學(xué)生置身于預(yù)設(shè)的情境里，從中發(fā)現(xiàn)

4、并提出自己感興趣的問題。教師在預(yù)設(shè)問題情境時(shí)，心中還應(yīng)該預(yù)設(shè)一些研究問題，這樣課堂上學(xué)生提出的問題，教師不至于措手不及。當(dāng)然教師對(duì)于所創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵和外延應(yīng)該有所把握的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在自己知識(shí)、能力、情感態(tài)度的基礎(chǔ)上提出富有個(gè)性的問題。在提問題時(shí)，教師要注意進(jìn)行必要的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生提出一些有研究價(jià)值、有一定深度的問題；當(dāng)然這并不是要求這些問題具有太多的專業(yè)知識(shí)水平，而是盡量不要過于流于表面，能體現(xiàn)出一定的層次性。3探討研究問題一旦點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，他們就會(huì)提出五花八門的問題，并且可能涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次，所以指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分析整理。對(duì)這些問

5、題進(jìn)行分析的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問題的過程。對(duì)提出的問題進(jìn)行梳理，把研究內(nèi)涵大體相同或互相包含的問題歸類，進(jìn)而在同一個(gè)主題下歸納幾個(gè)研究專題，即子課題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究問題逐個(gè)進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性分析，探討哪些問題具有研究價(jià)值，哪些問題沒有研究意義，哪些問題我們有能力有條件研究，哪些問題缺乏研究條件。最終確定可供選擇的研究主題。4選定研究主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”因此我們要把研究

6、的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究主題，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長，最大程度的激發(fā)其積極性。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)自身喜好，自主選擇課題，志趣相投者組成研究小組。布置學(xué)生課后根據(jù)相應(yīng)的研究主題，制訂出能夠使問題得以解決的研究方案和研究計(jì)劃。三、主題確定課的教學(xué)策略主題確定課要拓展課題來源，激發(fā)學(xué)生的思維，尋找有價(jià)值的研究問題，需要營造良好的問題情境，營造問題情境可以采用以下幾種方式：1營造問題空間指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，先確定一個(gè)大的活動(dòng)主題，課前給學(xué)生提供豐富的背景資料，如我校曾給高一的學(xué)生確定了探尋湖湘文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，教師就可以將湖湘

7、文化的相關(guān)背景資料給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的研究興趣選取研究的視角，從湖湘文化的起源、湖湘文化對(duì)近代政治、軍事、文化、教育等方面的影響提出研究問題，這樣學(xué)生就可以形成豐富多彩的研究主題。2提供問題菜單研究主題可以是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷提出自己感興趣的研究問題，也可以參考教師提供的研究問題。我校在讓學(xué)生選題之前，組織年級(jí)全體教師根據(jù)每個(gè)學(xué)科特點(diǎn)提出幾個(gè)研究問題，匯總成研究主題菜單，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)問題菜單的啟發(fā)確立新的研究主題。3舉行問題匯報(bào)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)在觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定課之前，教師

8、要布置學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)方式，在實(shí)踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。如我校曾給高一的學(xué)生設(shè)置考察橘子洲頭綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橘子洲頭進(jìn)行參觀考察，收集相關(guān)資料，學(xué)生就可以從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。課堂上讓學(xué)生匯報(bào)自己在考察中發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象，想要研究哪些問題，然后對(duì)學(xué)生需要研究的問題舉行匯總分析。四、主題確定課的教學(xué)關(guān)系主題確定課要處理好以下幾個(gè)教學(xué)關(guān)系：1課內(nèi)與課外綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于學(xué)科教學(xué)，它不需要傳授系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也不存在章節(jié)之分，教學(xué)時(shí)間嚴(yán)格控制在課堂45分鐘之內(nèi)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)并完成家庭作業(yè)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生參與整個(gè)

9、活動(dòng)過程，主題確定只是活動(dòng)過程其中一個(gè)起始的環(huán)節(jié)，主題確定課是開發(fā)的課型，需要將課內(nèi)延伸到課外，課外引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察自然、社會(huì)和社會(huì)，從平時(shí)的觀察、調(diào)查等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行分析探討，有的時(shí)候?qū)W生即便在課內(nèi)選定了某個(gè)課題，學(xué)生經(jīng)過后續(xù)的研究還可以進(jìn)行修正和調(diào)整，教師課外還需繼續(xù)加以指導(dǎo)。2主導(dǎo)與主體主題確定課上，教師肩負(fù)主導(dǎo)角色，應(yīng)該把自己定位于學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者。指導(dǎo)的角度：一是激發(fā)學(xué)生探究欲望；二是點(diǎn)撥學(xué)生思維方式；三是引導(dǎo)學(xué)生篩選切實(shí)可行的課題。教師在教學(xué)中遵循的原則是：啟發(fā)而不代謀，引導(dǎo)而不指令，點(diǎn)撥而不強(qiáng)加，解惑而不灌輸。這也就要求我們教師一方面平時(shí)

10、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多積累，否則難為無米之炊；另一方面要做好預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)對(duì)。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，選定問題，在主題的確定過程中教師不要越俎代庖，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力來選定研究主題，將課堂成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)3校內(nèi)與校外綱要指出“綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)?！币虼酥笇?dǎo)教師要廣泛挖掘校內(nèi)與校外的課程資源，校內(nèi)課程資源主要包括設(shè)施、環(huán)境、人員情況、校園文化等。校外課程資源可以大致分為家庭課程資源（即學(xué)生家庭中的各種課程資源）、社區(qū)課