語篇整體教學(xué)初探_語文教育論文

1、語篇整體教學(xué)初探_語文教育論文 Alice, why didnt you come yesterday? I was going to, but I had an unexpected visitor. 上例兩句中的Alice, you和I 同指一個人以及時態(tài)的一致等都是語法上的銜接；在語意上一問一答和but轉(zhuǎn) 折的運(yùn)用都是連貫的， 其中心意義是：艾麗斯昨天沒來的原因是突然來了客人。 再如高中英語新教材SEFC 1B Unit 22 Lesson 86 中的一個自然段共有三個語篇： 1. Wales lies to the west of England. Its capital isCard

2、iff. 2. Everyone there can speak English, but the firstlanguage in North Wales is Welsh. There are Welsh newspapers.Programmes on the radio and TV are in Welsh. 3. The countryside here is very beautiful too, with lotsof mountains and rivers. There use d to be a lot of coal minesin the south, but man

3、y of them have been closed, or about tobe clo sed. 語篇1的中心意義是威爾士的地理位置和首都，其中的Its就是語法上的銜接；語篇2的中心意義是使用的語 言，其中的but和Welsh 的多次使用是語法上的銜接；語篇3的意義中心是風(fēng)景和礦山，其中here,usedto,but和 or是語法上的銜接。這些語篇從不同的角度介紹了威爾士，它們既提供了語言環(huán)境又傳達(dá)了文化知識和信息， 都是實(shí)際上的語言使用單位。 語篇整體教學(xué)一方面是從微觀上把語篇作為最小的語言單位來教，另一方面是從宏觀上把整個高中階段每 冊書的每個單元當(dāng)作一個整體來教。例如，SEFC 1B

4、中的Unit 15共有四課，含有dialogue, reading,listen ing, language study和writing等五部分內(nèi)容，同時還有鞏固性練習(xí)practice, general knowledge quiz, di scussion等。上述各部分內(nèi)容都圍繞Healthy eating的話題展開，該單元各個語篇的中心意義都為該單元話題 服務(wù)。我們在教各部分時，又把每部分當(dāng)作一個整體來教，語篇自然地貫穿在整個教學(xué)過程之中。這就是我們 所說的語篇整體教學(xué)。 二、語篇整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 首先，語篇整體教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。語言能力不等于語言交際能力。培養(yǎng)語言能力

5、主要是從語音、詞匯、語法、和聽、說、讀、寫的技巧等方面進(jìn)行教學(xué)，而這些教學(xué)往往又容易停留在孤立的 詞匯或語法的講解和運(yùn)用上。從某種程度上說，這是一種以詞匯和句子為中心的外語教學(xué)。這種教學(xué)方式在初 級階段對于學(xué)生打好語言基礎(chǔ)是必要的。但是，它很難培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。而以語篇為最小語言單位的 整體教學(xué)正是在這個層面上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。因此，從以詞匯和句子為中心的教學(xué)上升到以 語篇為中心的教學(xué)，實(shí)際上是從以培養(yǎng)語言能力為目的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)語言交際能力為目的的教學(xué)，而后者 正是高中英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 其次，高中英語新教材是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，以話題為中心，以對話、

6、閱讀、語法學(xué)習(xí)、聽力和 寫作等為內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位；同時，通過語法和詞匯在語篇中的多次循環(huán)反復(fù)來打好語言基本功。整 套教材各個部分都是以語篇的形式出現(xiàn)，幾乎找不到孤立的句子。新教材為語篇整體教學(xué)提供了豐富的語言材 料。 再者，由于語篇整體教學(xué)突出交際的內(nèi)容這就有利于增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的趣味性。在語篇整體教學(xué)中 ，我們可以開展一系列的學(xué)生團(tuán)體活動，如dialogue,pair work,group discussion和debate等。 采用上述團(tuán) 體活動方式，就可將書面交際和口頭交際結(jié)合起來，將領(lǐng)會思想和表達(dá)思想結(jié)合起來，從而形成以學(xué)生活動為 主體的課堂教學(xué)局面。 最后，語篇整體教學(xué)可

7、以提高聽力理解和閱讀理解能力，加快閱讀速度，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。 三、語篇整體教學(xué)的實(shí)踐 我校從1996年開始語篇整體教學(xué)試驗(yàn)。試驗(yàn)經(jīng)歷了三個階段：第一階段，掌握新教材語篇的特點(diǎn)，建立單 元、對話、閱讀、寫作和聽力的語篇整體教學(xué)模式；第二階段，運(yùn)用語篇的形式和功能，建立dialogue,pair work,discussion和debate 這些將書面形式與口頭形式相結(jié)合的交際教學(xué)模式；第三階段，根據(jù)語篇整體教學(xué) 的要求，全面發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力。現(xiàn)將具體做法簡述如下： 1.對話的語篇整體教學(xué)。對話課教學(xué)的主旋律是聽和說，我們用語篇整體教學(xué)對話的主要步

8、驟是： 第一，聽一遍錄音之后，引導(dǎo)學(xué)生找出該篇對話的交際場合和人物身份。如SEFC 1B Lesson 57： Place: At the doctors Time: One morning Characters: Sharon,a patient;Dr Yang,a doctor What to do:Seeing a doctor 這一步驟能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際策略，更為重要的是還能把整個對話變成一個交際的過程。 第二，通過師生或?qū)W生之間的對話或討論，讓學(xué)生找出該篇對話的話題，從而使整個對話中各個語篇的中 心意義和層次關(guān)系更加明確。 第三，教師從對話的語篇角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解對話的內(nèi)容

9、，并掌握交際的策略，從而有效地提高交際 能力。下面是該課對話的語篇分析： D: What can I do for you? S: Well, I couldnt sleep last night. 語篇1.D: What was the matter? S: Ive got a pain here D: Right. Let me examine you S: Ouch! D: What did you eat yesterday? 語篇2.S: For lunch I had noodles, salad and later a peach D: Was the peach ripe or

10、 green? S: It was a bit green. D: I think that may be the problem 語篇3. S: OK. Thanks. Goodbye. 第四，以上三個語篇所構(gòu)成的三個中心意義有著一種遞進(jìn)的關(guān)系：提出問題尋求原因解決問題。 我們很容易引導(dǎo)學(xué)生按照這三個中心意義進(jìn)行大量的對話練習(xí)。 先就每個語篇讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的pair w ork，然后要求其按照三個語篇進(jìn)行完整對話。 2.閱讀的語篇整體教學(xué)。閱讀課最能體現(xiàn)語篇整體教學(xué)的特點(diǎn)。一般的教學(xué)程序是從認(rèn)知開始，到布局謀 篇，再到目的語的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣、社會內(nèi)容、科技知識的學(xué)習(xí)和討論等等。 下面是

11、SEFC 1A L38 The Olympic Games 閱讀語篇整體教學(xué)的教學(xué)程序和步驟：Step 1. The Olympics 1）Brainstorming A.Ask and answer questions on ones favorite sports. B.Introduce the five rings of the Olympics. 2）The first reading (skimming) Decide if the statements are true or false.Step 2. The History of the Olympics 1）The seco

12、nd reading (scanning). 2）Discuss the time and events.Step 3. The Development of the Olympics 1）Listen to the recording. 2）Fill in the chart.Step 4. The Olympic Motto 1）The third reading (careful reading). 2）Analyse the Olympic motto:Swifter,Higher,Stronger. 3）Debate.Topic:Should Beijing apply for th

13、e holding of the 2008Olympic Games? 以上教學(xué)步驟和內(nèi)容顯示： 第一，該課的語篇結(jié)構(gòu)是：the Olympicsthe history of theOlympicsthe development of the O lympicsthe Olympic motto。這既是該文的謀篇布局，又是文章內(nèi)容的重點(diǎn)、中心思想和話題。該課的四大 教學(xué)步驟就是圍繞著這四點(diǎn)逐步展開的。 第二，這節(jié)課圍繞著四個要點(diǎn)安排了三次閱讀（ skimming,scanning,careful reading）和一次聽 錄音，閱讀時間是7分鐘， 前兩次是快速閱讀，第三次是對最后一段的細(xì)讀。這樣做突出了閱讀課的特點(diǎn)，加 強(qiáng)了閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會了文章的中心思想，為口頭交際做了必不可少的準(zhǔn)備。 第三，該節(jié)課的四大教學(xué)步驟從形式到內(nèi)容，從閱讀到討論，都遵循了由表及里、由淺入深的原則。從奧 林匹克運(yùn)動會的基本常識、歷史到奧林匹克精神，逐步展開和深化，拓寬了文章的主題思想。 第四，學(xué)生的閱讀活動有：true or false questions, questionsand answers,pair work,group discu ssion,debate 和fill in thecharts。學(xué)生通過形式多樣的閱讀活動加深了對課文的