色彩心情說課稿

1、繪畫中的色彩色彩心情泰順縣育才高級中學 張科鋒一、 說教材1、教學內(nèi)容本課教學內(nèi)容為湘美版高中美術新課程課本。第二冊第二單元繪畫中的色彩的延伸課程，本課圍繞色彩的不同心理屬性而逐層展開,主要分三個部分：一、看的見的味道（生活認識）二、色彩的認知過程（感性理性）三、畫筆抹出的情感（作品欣賞與分析）通過三個階段的展開和講述使學生在色彩心理情感上有一定的認識和提高。2、教學的重點和難點1,結合繪畫色彩的知識相關學習的經(jīng)驗,完成一組表達不同心情的色彩作業(yè).2.在掌握了色彩的對比與調(diào)和的知識與技能的基礎上,結合自己的生活體驗,綜合已知,嘗試同一種顏色塊來表達不同的繪畫主題.3、色彩認知過程如何展開4、色

2、彩冷暖理論怎樣處理才能讓學生更深入的接受3教學目標： A.知識目標：使學生認識色彩的冷暖的常識B.情感目標：通過色彩在教師的引導下分析統(tǒng)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的情感。樹立正確的審美觀念。加強本土文化與多元文化并重。C、創(chuàng)新目標：1能夠對他人的作品的進行欣賞和評述,培養(yǎng)細致比較.敏銳觀察分析的能力.2.能夠運用所學的色彩知識,有目的地選擇和運用色彩大膽表述自己不同的感覺D、發(fā)展目標：1、.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 2、.培養(yǎng)學生自主學習的能力4、教材處理與設計：（1）以點的解釋，就是以“色彩”為點展開解釋，由感覺引申的情感信息（2）“線”的構建，通過色彩在作品的運用，展示優(yōu)秀的色彩作品，探究藝術家獨特藝術表現(xiàn)

3、手法和藝術家不同的藝術個性和色彩情感表達（3）“面”的生成，通過色彩藝術表現(xiàn)和經(jīng)典藝術作品欣賞。色彩是人類表達自己內(nèi)心世界一種途徑，通過它可以無語的交流。5、教學思路：教學從體驗切入，在學生親身體驗繪畫顏色在表現(xiàn)物體特征的過程中的動手活動和心理活動，可以簡單的模仿藝術家在表現(xiàn)物象的時候所采用的調(diào)色方法，從藝術家用色彩表達情感的作品分析中明確學習目標，學會用色彩表達簡單的請伽活動，在生活中多發(fā)現(xiàn)美為出發(fā)點，進一步展開色彩知識的實踐活動。使學生認識色彩的冷暖感覺，分析冷暖。并通過冷暖這個常識由淺入深的分析與探究某種顏色從感性到理性的感情升華過程。從而達到本課中心點。在運用實踐階段中通過欣賞畢加索、

4、和梵高的代表作分析畫家用色彩傳達的情感信息。通過欣賞大師作品受到啟發(fā)進行簡單的課尾練習。從而達到學以致用的效果。體驗認知-感知-情感升華-體會-表現(xiàn)-表述二、說教法 在教學上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，注意教師在新課程中擔任的新角色。組織者、引導者、合作者。讓學生始終參與教學活動中的思想理念，引導學生融匯該課的文化知識，運用合適的方法進行自主學習、研究性學習與合作學習。鏈接相關知識是本位知識的延伸和補充，有利于學生學習的拓展。在知識點的選擇上，強調(diào)在體現(xiàn)時代精神的同時，選擇那些超越不同時期的具有恒久價值、相對穩(wěn)定的知識；在尊重多元的同時，選擇經(jīng)典不朽的藝術作品，讓學生在經(jīng)典中享受藝術的魅力和快

5、樂，以有利于學生終身學習和發(fā)展奠定知識、能力和態(tài)度的基礎。引導學生以方法作為重要手段，文化知識作為鋪墊來進行自主性、合作性與探究性的學習。教學方法主要為：游戲式、合作式、問題探究式。假設情景。層層推進。成果交流，師生互評。課外延伸。讀圖法、直觀教學法。三、說學法1、能夠通過豐富的色彩感受活動,激發(fā)通感體驗,并理解色彩心理屬性具有共同 性與個性特征,色彩運用的實踐體驗中進一步深化色彩表現(xiàn)的色調(diào)知識,建構形象生動的色彩觀,學會有目的地選擇和運用色彩語言,大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感,從中品位繪畫色彩語言豐富的情感內(nèi)涵.能夠結合生活中色彩體驗并運用繪畫的相關的知識欣賞評述作品中的色彩表現(xiàn),在感知,領會

6、,感悟作品中的過程中養(yǎng)成敏銳觀察,細致比較;逐層分析的學習習慣.2、鼓勵學生在學習中運用合作性與探究性的學習方式進行鑒賞學習學生學習主要步驟課前準備感受體驗構思表現(xiàn)鑒賞發(fā)展成果展示。合作學習法、討論學習法、師生互動學習法、歸納總結法。五、教學程序1、課題導入：游戲導入，體驗教學引入主題。2、問題的探究。通過對一種顏色分析，讓學生在教師的引導下分析色彩 感受色彩帶來的情感信息。3、歸納提升深化主題理解，通過分析欣賞畢加索不同時期的作品和梵高同一題材不同時期的作品，把問題提升到情感層面上來。通過課堂實踐共同探討色彩語言。教學準備：多媒體課件、 學生作品、顏料、心情卡片，玻璃杯、適量的水、（一） 導

7、引新課（體驗、嘗試階段）1、設置一個情境（在酒吧里你就是一個提供酒水飲料的服務生）請幾位學生來扮演服務生通過色彩顏料這個原材料調(diào)幾種飲料如：牛奶、可樂、橙汁、西瓜汁、紅酒、通過評比點入主題。色彩可以表現(xiàn)生活中的飲料，使他們從感官上有了一定的味覺感。2、進一步展開如果你和家人團聚在一起你喜歡那一種作為你的飲料與家人分享。從而使色彩上升到情感表達。通過活動讓學生進行想象，感受色彩帶來味感和情感，引入本課課題：色彩的味道與情感（二） 探索生活、逐漸展開看得見的味道聯(lián)系生活實際，在生活中搜集的顏色材料給人感官和味覺帶來的直接信息，展示圖片如桔紅的橙汁、白色的牛奶和豆?jié){、火紅的辣椒醬和西紅柿醬、深褐色的

8、可樂等。預想目標：使學生了解色彩的感受更多的來自于我們的感知經(jīng)驗，色彩使我們產(chǎn)生了對自然與生活縣官事物的想象，從而形成感官上的共鳴。（三） 探索新知、解決問題1、色彩的感知發(fā)展，以黃色為例展開預想目標：通過這種認知過程使學生更深入的了解色彩帶來的魅力，豐富了知識，找到了一定的方法。從而增加對美術學習的興趣。2、以太陽為線點入色彩的溫度：色彩的冷暖（展示圖片）色彩的冷暖概念，依據(jù)色彩心理屬性而進行的，他可以調(diào)節(jié)一定得情感，但有時也會隨著民族、性格、宗教和情緒下對同一種色彩的感受也會有著不同情感反應。3課間活動 歸類：將提供的圖片屬于冷色和暖色各自歸類4、展開面向生活，色彩繽紛的四季（展示圖片）（四）知識面的升化拓寬，交流分析，實踐創(chuàng)新。畫筆抹出的情感 教師提供畢加索、梵高不同時期作品，通過色彩的信息，讓學生表述色彩帶了什么樣的情感，通過作品讓學生分析作者創(chuàng)作作品時的情感是什么樣的？畫面的色彩往往直接傳達著畫家的人格精神和情感取向，是觀眾從內(nèi)心上產(chǎn)生共鳴。(對比、感受、分析A、畢加索藍色時期（1901903）最壓抑時期，多表現(xiàn)，孤獨、蒼老、悲傷的情感、對象主要為老人。玫瑰時期（19031906）最美好的時候，愛情、親情、已出現(xiàn)在作品上，表現(xiàn)親情的比較多，B、梵高同一題材不同的情感，麥田預想目標：通過分析經(jīng)典作品，感受色彩情感魅力，