教育科研方法(2016)

1、第一次作業(yè)名詞解釋1.因變量和自變量：自變量是指自身可以發(fā)生變化的量，即變化的措施、條件。實(shí)驗(yàn)研究中需要人為地干預(yù)、控制的條件稱之為操作自變量。因?yàn)樽宰兞康淖兓兓?、在試?yàn)研究中我們需要測(cè)量的量是因變量。 2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 :在不受控制的自然狀態(tài)下,依據(jù)教育實(shí)踐提供的事實(shí),對(duì)教育現(xiàn)實(shí)加以分析概括,使之上升到教育理論的一種教育研究方法。3.描述研究：描述研究是通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段搜集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 4.樣本和抽樣：樣本是指從總體中抽取出來(lái)的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組，它是能代表總體的一定數(shù)量的基本觀測(cè)單位，樣本中所包含的個(gè)體的

2、數(shù)量稱為樣本容量。取樣是根據(jù)研究目的，遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量個(gè)體的過(guò)程。樣本的容量大小和取樣方法直接關(guān)系到樣本的代表性。5.教育實(shí)驗(yàn)研究: 教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。教育實(shí)驗(yàn)研究不同于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)研究以教育活動(dòng)為研究對(duì)象，由于教育本身的復(fù)雜性，不可能像自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量控制那么嚴(yán)格。但同樣具有實(shí)驗(yàn)研究的共性。6.問(wèn)卷調(diào)查法：是研究者把研究問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干具體問(wèn)題，按一定的規(guī)則排列，編制成書(shū)面的問(wèn)題表格，交給被調(diào)查者進(jìn)行填寫作答，然后收回整理，分析，從而得出結(jié)

3、論的一種研究方法。7.內(nèi)在效度：內(nèi)在效度指實(shí)驗(yàn)者所控制的實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的真實(shí)程度。表明因變量的變化在多大程度上來(lái)自自變量有效性。 8.定量分析: 定量分析指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示事物數(shù)量特征的過(guò)程。定量分析的主要手段是統(tǒng)計(jì)分析，即利用多種統(tǒng)計(jì)技術(shù)手段對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述、解釋，并在一定條件下由樣本特性推斷響應(yīng)總體特征。9.抽樣調(diào)查：抽樣調(diào)查指從研究對(duì)象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，也稱為抽查，是教育調(diào)查研究中最常見(jiàn)的方法。10.全結(jié)構(gòu)式觀察: 全結(jié)構(gòu)式教育觀察是指有明確的目標(biāo)、問(wèn)題的范圍，有詳

4、細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察。優(yōu)點(diǎn)是能夠獲得大量確定和詳實(shí)的資料，并可以對(duì)觀察結(jié)構(gòu)進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，但缺乏彈性，對(duì)觀察人員素質(zhì)要求較高。適合于對(duì)觀察對(duì)象非常了解的情況下使用。11.總體：總體就是研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來(lái)的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體，它是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全部總和。 第二次作業(yè)簡(jiǎn)答題（回答主要要點(diǎn)即可，不用展開(kāi)闡述）1.教育觀察研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般步驟答：教育觀察研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟 ：1.確定研究問(wèn)題并確定觀察對(duì)象。2.了解觀察對(duì)象的基本情況。3.編制觀察記錄表。4.記錄觀察資料。5.分析資料。2.教育實(shí)驗(yàn)

5、法的功能。答：教育實(shí)驗(yàn)法研究的功能：1.通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)教育改革與發(fā)展。2.教育實(shí)驗(yàn)研究可以檢驗(yàn)、改造和發(fā)展新引進(jìn)的教育理論。3.教育試驗(yàn)研究是發(fā)現(xiàn)和揭示教育特點(diǎn)及規(guī)律的重要手段。4.為教育教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序。 3.教育研究中定性分析的特點(diǎn)。答：教育研究中的定性分析有以下特點(diǎn)：1.目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性。2.其對(duì)象是質(zhì)的描述性資料。 3.其研究程序有一定彈性。4.定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。5.定性分析對(duì)研究者及背景的敏感性。 4.教育研究中常見(jiàn)的取樣方法。答：教育研究中常見(jiàn)的基本方法 ：1.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣。2.系統(tǒng)隨機(jī)取樣。3.分層隨機(jī)取樣。 5.訪談?wù){(diào)查在教

6、育研究中的優(yōu)點(diǎn)及局限性。答：訪談?wù){(diào)查在教育研究中的優(yōu)點(diǎn)：研究樣本小，簡(jiǎn)單易行有利于更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地深入了解有關(guān)細(xì)節(jié)，便于迅速獲取資料。局限性：由于關(guān)于被試者心理狀態(tài)的結(jié)論必須從被試者自己的回答中尋找，訪談過(guò)程中易摻入調(diào)查者的主觀猜測(cè)或傾向，而且比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。，6.選擇研究課題的基本要求。答：一、問(wèn)題必須有價(jià)值。二、問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。三、問(wèn)題必須具體明確。四、問(wèn)題要有新穎有獨(dú)特性。五、問(wèn)題要有可行性。7.教育觀察研究的原則及局限性。答：教育觀察研究的原則：1.目的性；2.客觀性；3.自覺(jué)性。教育觀察研究的局限性： 1、無(wú)法推斷事件之間的因果關(guān)系。2、觀察所獲資料瑣碎、不

7、系統(tǒng)。3、觀察易受觀察者主觀因素的影響。 4、觀察者的介入可能會(huì)影響觀察對(duì)象的心理、行為變化，影響觀察資料的真實(shí)性。5、觀察受被觀察者的活動(dòng)空間和時(shí)間的限制，比較被動(dòng)，無(wú)法預(yù)測(cè)到全面情況不利于全面解釋被觀察者的行為。8.教育研究中定性分析的特點(diǎn)。答：教育研究中的定性分析有以下特點(diǎn)：1.目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性。2.其對(duì)象是質(zhì)的描述性資料。3.其研究程序有一定彈性。4.定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。5.定性分析對(duì)研究者及背景的敏感性。 9.教育科學(xué)研究成果的表述的目的。答：教育科學(xué)研究成果表述的目的：1.展示研究成果，利用價(jià)值。2.促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化 。3.提高科研素質(zhì)和研究水

8、平 第三次作業(yè)1.教育科學(xué)研究成果表述的目的。答：教育科學(xué)研究成果表述的目的：（一）展示研究成果，利用價(jià)值。教育科學(xué)研究成果以非常規(guī)范的書(shū)面形式向社會(huì)展示科研過(guò)程和結(jié)果，可以充分被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域借鑒，充分利用科研成果的價(jià)值，同時(shí)通過(guò)一定形式表述科研成果，可以取得社會(huì)的認(rèn)可。 （二）促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化。研究者根據(jù)科研成果的表述，可以相互合作和借鑒，并且可以依據(jù)相關(guān)成果進(jìn)行驗(yàn)證性研究。同時(shí)，研究成果中的操作模式和程序可以為教育實(shí)踐工作者的教育教學(xué)實(shí)踐提供參考。 （三）提高科研素質(zhì)和研究水平。通過(guò)教育科學(xué)研究成果的表述，可以幫助研究者提高其分析綜合能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力等綜合科研素質(zhì)。同時(shí)，

9、研究過(guò)程本身就是建立在相關(guān)研究基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)研究不斷發(fā)展、深化，提高同類課題研究的科學(xué)化水平。2.舉例分析實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式及特點(diǎn) 答： 實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì) 基本模式： 1 2 3 4這是一種最基本、最典型的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：隨機(jī)分組；實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組則不給予實(shí)驗(yàn)處理；兩組都要有前后測(cè)。其優(yōu)點(diǎn)是：由于利用隨機(jī)分組，基本上可以把兩個(gè)組看成等組，能較好控制其他因素的干擾；都進(jìn)行了前后測(cè)，便于對(duì)照比較。但這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能產(chǎn)生前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用效果而影響實(shí)驗(yàn)效度。 3.教育研究中定性分析的特點(diǎn)。答：教育研究中的定性分析有以下特點(diǎn)： 1、目

10、的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性。定性分析在內(nèi)容上關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程以及相互關(guān)系，立足于從哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等角度探討，從整體上把握研究對(duì)象的特性。2、其對(duì)象是質(zhì)的描述性資料。定性分析是以反映事物質(zhì)的規(guī)定性的描述性資料為研究對(duì)象。這些資料主要以書(shū)面文字、錄音、錄像或圖片等形式表現(xiàn)出來(lái)，帶有很大程度的模糊性和不確定性。 3、其研究程序有一定彈性。定性分析是一個(gè)不太嚴(yán)格的程序，收集到的資料數(shù)量和質(zhì)量往往決定下一步該怎么做。4、定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。定性研究一般是先列出事實(shí)材料，將這些資料與事實(shí)加以歸類，然后得到一些啟示，抽象概括出要領(lǐng)和原理。這是一種自下而上的分析過(guò)程。5、定性分析對(duì)研

11、究者及背景的敏感性。定性分析很大程度上依賴于研究者的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、價(jià)值取向等，因此定性分析容易融入研究者的主觀因素，而且要求要關(guān)注事件發(fā)生的背景。 4.舉例闡述問(wèn)卷編制的過(guò)程。答：以"少年兒童主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷的構(gòu)建”為題設(shè)計(jì)問(wèn)卷。基本過(guò)程為:(1)明確調(diào)查的中心概念，分解中心概念。首先界定調(diào)查的中心概念是主體素質(zhì)，然后再進(jìn)一步將它分解為獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)特征。(2)廣泛地收集資料，并確定所要編制的問(wèn)題的形式，進(jìn)一步分解特質(zhì)層概念。通過(guò)對(duì)200名尖子生、優(yōu)等生進(jìn)行個(gè)性特征調(diào)查，同時(shí)聽(tīng)取中小學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的專任教師意見(jiàn)等，這樣每個(gè)特質(zhì)層按意識(shí)和行為兩大方面組成18個(gè)分析單元，共列出

12、若干行為表現(xiàn)115項(xiàng)。(3)把草擬的問(wèn)卷問(wèn)題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，同時(shí)草擬出問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ);征求有關(guān)人士、專家的意見(jiàn)，作初步的修訂。通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，以及有關(guān)項(xiàng)目的參照調(diào)查，最后形成了獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性三個(gè)方面的特質(zhì)，12個(gè)分析單元，57個(gè)項(xiàng)目的五級(jí)評(píng)定的主體性層次結(jié)構(gòu)。(4)試測(cè)，進(jìn)一步調(diào)整、修改項(xiàng)目。通過(guò)100人的預(yù)測(cè)和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的因素分析，進(jìn)一步調(diào)整、修改項(xiàng)目。最后問(wèn)卷確定為10個(gè)分析單元49個(gè)項(xiàng)目。至此，問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成。5.測(cè)量工具的基本要求答：測(cè)量工具的基本要求 ： （一）較高的效度。效度即有效性，指測(cè)量能確定地測(cè)量出所要測(cè)量的特性的程度。效度是衡量測(cè)量的正確性和有效性的重要指

13、標(biāo)，它總是和測(cè)量的目標(biāo)相關(guān)。 （二）較高的信度。信度是指可靠性或一致性。教育測(cè)量中，信度是反映測(cè)量所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即若對(duì)同一被試施以同一測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)的越接近、越一致，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就越高；反之，信度越低。 （三）適當(dāng)?shù)碾y度。難度指測(cè)量項(xiàng)目的難易程度。表示項(xiàng)目難易程度的數(shù)量稱為項(xiàng)目的難度指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，題目難度是以答對(duì)該題目人數(shù)與參加測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的比值來(lái)衡量的。測(cè)驗(yàn)的難度是測(cè)驗(yàn)中各題目難度的平均值，一般題目難度應(yīng)該控制在0.20.8之間，而測(cè)驗(yàn)的平均難度以0.5比較適合。 （四）恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分程度，也就是測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力。實(shí)際水平高的被試得分高，

14、實(shí)際水平低的被試得分就低，表明該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度比較高。而區(qū)分度低的測(cè)驗(yàn)，實(shí)際水平高的被試得分低或沒(méi)有規(guī)律，或者實(shí)際水平高的和低的在該測(cè)驗(yàn)中得分沒(méi)有差異。區(qū)分度系數(shù)一般在1到1之間，一般要求好的測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度要達(dá)到0.4以上。6.取樣的要求。答：選擇樣本的基本要求： 1、明確規(guī)定總體，這是取樣的第一步。研究目的和課題性質(zhì)決定了總體的范圍和內(nèi)涵。2、取樣的隨機(jī)性。取樣中，要盡可能使每個(gè)被抽取對(duì)象具有均等機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間彼此獨(dú)立，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系?？梢圆捎贸楹灮螂S機(jī)數(shù)目表法以保證抽樣的隨機(jī)性。 3、取樣的代表性。取樣中要盡可能使抽取的樣本代表總體。只有樣本具有代表性，由樣本特征

15、推斷的總體特征才有一般特性，對(duì)總體的研究結(jié)果才有推廣價(jià)值。取樣的偏差將導(dǎo)致研究結(jié)論無(wú)效。4、樣本容量合理。 一般來(lái)說(shuō)，樣本容量與樣本代表性呈正相關(guān)，大樣本比小樣本更具有代表性，研究結(jié)果更有一般性。樣本大小一般取決于研究類型、允許的誤差大小、總體的同質(zhì)性、研究者的時(shí)間和物力、取樣的方法等。如果樣本容量大于30，一般稱之為大樣本；容量小于或等于30，一般稱之為小樣本。在研究條件許可的條件下，我們要盡可能擴(kuò)大樣本的容量。7.以“人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度調(diào)查”為題目，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷。具體要求：（1）問(wèn)卷中不少于5個(gè)題目；（2）至少有三種問(wèn)題形式。答：標(biāo)題：關(guān)于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度調(diào)查尊敬的朋友：您好。

16、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，加之中國(guó)教育資源分布不均的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸興起，這種新的教學(xué)形式具有傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題。我們希望通過(guò)此次“人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度調(diào)查”，能更好地反映人們參與網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，引起學(xué)校及社會(huì)對(duì)大家參與網(wǎng)絡(luò)教育這一問(wèn)題的關(guān)注，并為相關(guān)部門制定相應(yīng)規(guī)范措施提供建設(shè)性意見(jiàn)。本問(wèn)卷不用填寫姓名，答案也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您根據(jù)自己的情況如實(shí)填寫，我們將對(duì)調(diào)查內(nèi)容嚴(yán)格保密。請(qǐng)?jiān)试S我占用你一點(diǎn)寶貴時(shí)間，希望你認(rèn)真填寫以下問(wèn)卷。謝謝你的合作！ 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課題組 2016年4月10日1. 請(qǐng)問(wèn)您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育？.聽(tīng)說(shuō)過(guò)并且參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí).聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)有參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí) .沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)2.請(qǐng)問(wèn)您愿意參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)嗎？.非常愿意.看情況，如果工作有要求，就去參加網(wǎng)絡(luò)教育.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育不感