融合教育聽課筆記解讀

1、特殊需要學(xué)生的融合教育第一講：特殊需要學(xué)生1.概念誰是特殊需要學(xué)生？視覺障礙聽覺障礙，用手語溝通交流智力障礙（俗稱弱智）自閉癥（神經(jīng)障礙）學(xué)習(xí)障礙學(xué)生（書寫障礙、閱讀障礙、計算障礙等）抽動癥（眨眼睛、聳肩、擠鼻子、喉嚨發(fā)出怪聲音等、分為發(fā)聲性抽動、動作性抽動）情緒行為障礙：圖片：沉默不語的自閉、張大嘴不停地喊叫、一直哭、一直撅嘴文化背景差異引發(fā)的教育障礙（雙語教育）概念：1994年聯(lián)合國家教科文組織特殊需要教育行動綱領(lǐng)中指出：一切身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其它的任何特殊教育需要的兒童和青年，這就包括殘疾兒童和天才兒童、流浪兒童和童工、偏遠地區(qū)或游牧人口的兒童、語言或種族或文化方面

2、屬少數(shù)民族的兒童，以及來自其它不利處境或邊際區(qū)域或群體的兒童。2.特殊需要學(xué)生的分類3.特殊需要學(xué)生的鑒定4.特殊需要學(xué)生的發(fā)展隔離教育的弊端：1.標(biāo)簽化：特殊教育的專屬性標(biāo)簽，標(biāo)簽化是隔離教育的弊端2.排斥性：特殊教育的排斥性3.歧視：遭受白眼4.低期望：因為殘疾，所以他們的成績是不如正常人的，這是世人的普遍看法。隔離教育融合教育：排斥接納標(biāo)簽化去標(biāo)簽歧視尊重不平等平等融合教育的演進三個階段：正?；貧w主流一體化全納教育正常化：二十世紀(jì)中期發(fā)端于北歐的一種文化思潮。核心理念是幫助所有人過上正常的生活，認為隔離的養(yǎng)護機構(gòu)使許多殘疾者終生遠離“主流生活”，困此應(yīng)讓他們從被隔離的機構(gòu)、學(xué)?；氐缴鐓^(qū)

3、，回歸到正常的主流社會生活中來。正?；汲敝苯訉?dǎo)致了“非機構(gòu)化運動”?；貧w主流：是20世紀(jì)中期后以美國為代表的北美國家掀起的融合教育改革運動。提倡把被隔離的特殊兒童安置到主流的普通學(xué)校進行教育，強調(diào)以“最少受限制的環(huán)境”滿足特殊兒童的教育需要，使之回歸主流生活，從而拉開了特殊教育融合實踐的序幕。一體化：是20世紀(jì)中期受正?；汲钡挠绊?，以英國為代表的西歐國家興起的將特殊學(xué)校與普通學(xué)校進行重組合并，從而使特殊教育與普通教育和并為一軌，為特殊兒童有更多的機會進入普通學(xué)校和主流社會的教育改革運動。全納教育：是20世紀(jì)90年代興起的國際教育思潮，強調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對教育中的歧視和

4、排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促進所有兒童應(yīng)有的發(fā)展。全納學(xué)校：是指學(xué)校應(yīng)該接納所有的兒童，而不考慮其身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其他任何條件，從而建立一個沒有排斥、歧視的融合學(xué)校。盲女吳晶：事例是否需要？融合教育現(xiàn)狀：國際發(fā)達國家90% 中國隨班就讀教育如何開展融合教育？中國的隨班就讀隨班就讀的概況：是指特殊需要學(xué)生兒童在普通教育機構(gòu)普通班中和普通學(xué)生一起接受教育的安置形式。隨班就讀歷程：19871993民間探索階段：徐白侖先生發(fā)起的“金鑰匙計劃”19942002政府推廣階段：原國家教委開展視力、智力殘疾兒童少年隨班就訊試驗特殊教育發(fā)展新格局：

5、特殊教育安置：1特殊教育學(xué)校 2普通學(xué)校：a普通班隨讀，b特殊班隨班就讀問題：1.規(guī)模不大和國際有差距2.質(zhì)量不高隨班就混，隨班就坐，而不是隨班就讀專業(yè)知識不到位小結(jié)：1.隨班就讀是推進教育發(fā)展的一項教育政策2.隨班就讀是特殊兒童主要教育安置方式之一3.隨班就讀是促進殘疾兒童平等融入社會的重要手段隨班就讀的任務(wù)1.傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)社會適應(yīng)能力是指人適應(yīng)自然和社會環(huán)境的能力，包括生活、學(xué)習(xí)、勞動、人際交往能力。2.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。3.培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育。生命意

6、識教育就是珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。隨班就讀的支持有質(zhì)量的隨班就讀：1.需要文化的支持2.行政管理上的支持3.專業(yè)支持4.物質(zhì)支持5.家庭支持（家庭和學(xué)校的配合）隨班就讀支持保障體系1.最核心的是學(xué)生，然后是學(xué)校的老師、同伴、志愿者等。2.除了學(xué)校之外，還需要部門：教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)、民政等的支持。3.政府：政策法規(guī)、經(jīng)費等的支持。隨班就讀專業(yè)合作學(xué)生（教育管理人員、普校任課教師、特殊教育教師、助理教師、康復(fù)治療師、學(xué)習(xí)伙伴、家長）康復(fù)治療師：資源教師、巡回指導(dǎo)教師、言語治療師、心理治療師、作業(yè)治療師、物理治療師實施隨班就讀教育管理教育行政管理資源中心普通學(xué)

7、校（普通班、資源教室）學(xué)生資源中心：是為隨班就讀教育教學(xué)活動提供全面專業(yè)資源支持的中心機構(gòu)。這種專業(yè)資源包括專業(yè)物質(zhì)資源和專業(yè)人力資源。資源教室：是建立在隨班就讀的普通學(xué)校之中為特殊兒童隨班就讀提供有效支持與服務(wù)的專門場所。相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心。巡回指導(dǎo)：是指資源中心通過派出專業(yè)人員，定期或不定期深入到普通學(xué)校為特殊兒童隨班就讀提供指導(dǎo)，咨詢與幫助的重要支持方式。視覺障礙的定義及表現(xiàn)視覺障礙亦稱“視覺缺陷”，是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動。兒童是否有視覺障礙的表現(xiàn)：1.眼睛瞳孔發(fā)白、畏光、流淚2.經(jīng)常揉眼、擠眼、按壓眼睛

8、3.看東西眼睛靠的距離很近，好象用鼻子閱讀，看東西時歪頭、或只固定地用一只眼睛看東西4、行走時對障礙物視而不見，不能主動避讓，經(jīng)常發(fā)生碰撞、摔跤，走樓梯時會踏錯臺階摔倒5.在學(xué)習(xí)過程中描述自己看東西模糊不清，看不清楚遠處的物體，在觀察事物細節(jié)時或閱讀小字時有困難6.對眩光的敏感性增強、怕強光、或看東西時需要更多光線，否則看不清楚7.在做費眼的事情時興趣短暫，容易出現(xiàn)頭疼或疲勞。“看”的過程（1）光能在眼中的傳遞傳遞光能的結(jié)構(gòu)包括角膜、虹膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體。這些結(jié)構(gòu)收集從周圍物體上反射的光線并使其轉(zhuǎn)變方向。（2）光能轉(zhuǎn)化為電能光線通過前面的視覺通道聚集在眼睛后部視網(wǎng)膜被稱為中央凹的一點。視

9、網(wǎng)膜是一層神經(jīng)細胞，其目的是把光能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動或電能。（3）大腦傳遞和轉(zhuǎn)譯電沖動當(dāng)視網(wǎng)膜光能轉(zhuǎn)化為電沖動后，這些沖動沿著視覺神經(jīng)被傳遞到大腦底部的視皮層區(qū)。視覺障礙的成因先天性原因?qū)е孪忍煨砸曈X障礙的原因很多，主要表現(xiàn)為無眼球、小眼球、角膜渾濁、虹膜缺損、神經(jīng)性缺損、黃斑缺損、白內(nèi)障、青光眼、家庭性視神經(jīng)萎縮、視網(wǎng)膜色素變性等。1.家庭遺傳2.近親結(jié)婚3.胎兒期的影響視覺障礙的成因后天原因1.視覺器官的疾病2.全身性的疾?。▊魅拘约膊『鸵话阈约膊。?.心因性因素短期的情緒困擾往往在視覺功能上立刻顯出異常癥狀，長期的情緒壓力對于視覺功能會顯出更長遠的影響，病態(tài)的情緒反應(yīng)，甚至?xí)斐赏耆鳌?

10、.眼外傷主要可分為嚴重的眼外傷和輕傷而嚴重繼發(fā)性感染造成的視力損害兩大類。視覺障礙的成因其他因素視覺障礙的發(fā)生率視覺障礙的發(fā)生率是指一個時期內(nèi)視力殘疾人的數(shù)量在同齡人口中的比率。世界衛(wèi)生組織估計全世界有盲人4500萬，13500萬低視力者。我國大約有視力殘疾患者1300萬，其中盲約550萬，低視力約750萬，我國每年新增盲人大約有45萬，低視力約135萬，即每分鐘就會出現(xiàn)一個盲人，3個低視力患者。視力障礙兒童約占同齡兒童總數(shù)的0.060.1%，其中05歲的學(xué)前視覺障礙幼兒7.45萬，614歲學(xué)齡視覺障礙兒童13萬人。視覺障礙對兒童的影響隨時學(xué)習(xí)的機會受限制行動能力受限制視覺障礙兒童的認知特點1

11、.感知覺視覺障礙兒童的聽覺非常靈敏，但僅靠聽覺有局限。2.聽覺注意與記憶能力較強3.視覺障礙兒童在概念形成方面存在一定困難（二）視覺障礙兒童的語言發(fā)展1.口語發(fā)展沒有明顯問題，只是不善于以姿勢助說話2.書面語言的發(fā)展特點（1）識字容易，但理解部分詞義有困難（2）閱讀和書寫書面語言的速度較慢，影響了整體的閱讀量和知識量二、運動發(fā)展與行走視覺障礙兒童普遍表現(xiàn)為身體運動發(fā)展延遲；運動量的不足也影響了兒童體格的發(fā)育；失明對兒童的軀體形態(tài)也產(chǎn)生了一定的影響。三、社會適應(yīng)與交往在與其他兒童的交往中，視覺障礙兒童就可能自卑，不愿意主動與人交往；視覺障礙無法用眼睛觀察到周圍人們對自己的態(tài)度，因而容易產(chǎn)生焦慮；

12、不能隨心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，這種能力的局限就可能使他們不斷產(chǎn)生挫折感；感知覺的障礙也造成了他們的信息較閉塞，交往困難；不能隨便獨自外出也會影響兒童自尊心和自信心的發(fā)展。四、視覺障礙兒童的學(xué)業(yè)成就1.視覺障礙并不明顯影響兒童的智力發(fā)展2.視覺損傷影響兒童的學(xué)業(yè)成績原因：一是視覺障礙兒童入學(xué)晚，錯過了最佳的開發(fā)智力的關(guān)鍵期；二是父母和教師對視覺障礙兒童在學(xué)業(yè)成就上的期望低；三是視覺障礙兒童摸讀盲文、閱讀大字體課本速度慢，花費時間較多；四是視覺障礙兒童要花很多時間去學(xué)習(xí)專門學(xué)習(xí)的技能與課程；五是教育教學(xué)的方法可能不適合視覺障礙的學(xué)生；六是一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)輔助器材等相對落后

13、短缺。聽覺障礙兒童一、聾與啞聾是指存在聽覺障礙啞是指存在言語障礙二、聽覺障礙的成因1.遺傳因素2.疾病：中耳炎3.準(zhǔn)媽媽的身體狀況：缺碘、營養(yǎng)不良等、生產(chǎn)過程中的難產(chǎn)也會有影響4.藥物5.噪音6.外傷三、聽覺障礙的分類1.根據(jù)聽力損失程度：分為聾（1級和2級）、重聽（3級4級）2.根據(jù)聽覺障礙的性質(zhì)：分為器質(zhì)性耳聾和功能性耳聾3.根據(jù)聽覺障礙發(fā)生的部位：分為傳導(dǎo)（感音）性耳聾、神經(jīng)性耳聾、混合性耳聾（既有感音性障礙又有神經(jīng)性障礙）4.根據(jù)聽覺障礙發(fā)生的時間：分為先天性耳聾和后天性耳聾、學(xué)語前聾和學(xué)語后聾5.根據(jù)聽覺障礙發(fā)生的頻率范圍：分為高頻率聽覺障礙、低頻率聽覺障礙、語言頻率聽覺障礙四、聽覺障礙兒童的鑒別1.純音測聽2.言語測聽3.客觀測聽4.行為觀察測聽 讀書的好處1、行萬里路，讀萬卷書。2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。達爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。10、一日無書，百事荒廢。陳壽11