人教版（PEP）Unit 3 Where did you go ( PB Let’s talk) （說課稿） 年英語六年級下冊VIP

1、 授課內(nèi)容：Unit 3 Where did you go？( PB Lets talk) Unit 3 Where did you go ？( Part B Lets talk) 說課一、 教學(xué)內(nèi)容分析教材的地位與作用：本節(jié)課選自PEP小學(xué)六年級下冊第三單元Part B第二課時對話課。本課時共包括兩個部分，Lets try和Lets talk，本單元以“假期”為話題中心，主要通過討論寒假活動來學(xué)習what ,where ,how, when ,who引導(dǎo)的特殊疑問的運用，進一步學(xué)習特殊疑問句。本單元承接上一單元過去時態(tài)（周末）的學(xué)習，連接下一單元（購物話題）的學(xué)習，起著承上啟下的作用。該單元

2、話題貼近生活，具有較強的實際交流意義，基于內(nèi)容的生活化課上將通過一系列的活動用英語把身邊的事物聯(lián)系起來，使學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。二 、學(xué)生分析六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了近四年的英語，有了一定的基礎(chǔ)。多數(shù)在11-12歲之間，有了一定的生活經(jīng)驗，并能對他們所經(jīng)歷的事情進行闡述。同時在本冊書第二單元中，學(xué)生已初步學(xué)習了一般過去時的相關(guān)短語并能對句型：What did you do last weekend? How was your weekend?做出相應(yīng)的回答；學(xué)生在本單元第一課時初步學(xué)習了如何詢問并回答有關(guān)假期去過的地方及做過的事情的句型：Where

3、did you go?為本節(jié)課的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點基于新課程標準的要求以及學(xué)生自身的水平特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：1、知識與能力1. 能完成Lets try中的聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容完成問題答案的選擇。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答問題。 3. 能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。4. 能夠在情景中運用句型 Where did you go? How did you go there? What did you do? 談?wù)摷倨诨顒印?、過程與方法（1）利用信息技術(shù)的視聽相兼，學(xué)習重點句子；利用信息技術(shù)的動靜相融，理解與感悟

4、；通過真實運用，實現(xiàn)知識內(nèi)化，達到學(xué)以致用。（2）教師通過高密度的操練形式和游戲相結(jié)合的方法，進行實際操練，實現(xiàn)知識內(nèi)化。3、情感態(tài)度小學(xué)英語的主要目的是激發(fā)英語學(xué)習的興趣和積極性，具體而言，就是著重培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習態(tài)度，所以，此項目標確立為：（1）在多元的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生參與、合作學(xué)習的意識。（2）培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的假期生活。4、策略目標：教師的教、學(xué)生的學(xué)都要為課堂教學(xué)目標服務(wù)，要么是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，要么是提供語言形式操練的機會。既課堂活動符合學(xué)生的需要，又符合教學(xué)目標的需要，提高學(xué)生使用語言的恰當性。5、 教學(xué)重、難點教學(xué)重點：1. 能完成Lets try中的聽力任務(wù)，根

5、據(jù)聽力內(nèi)容完成問題答案的選擇。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。 3. 能夠在情景中運用句型 Where did you go? How did you go there? What did you do? 談?wù)摷倨诨顒印?教學(xué)難點：能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話；能夠在情景中運用句型Where did you go? How did you go there? What did you do? 談?wù)摷倨诨顒?。四?教法與學(xué)法（一）教法選擇：緊緊圍繞“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，通過信息技術(shù)錄制視頻，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的活動，理解并學(xué)習難點。課堂通過信息

6、技術(shù)，為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生對內(nèi)容及時反饋，交流，提高課堂密度，從而提高學(xué)習效率。（二）學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行視聽、交際、表達和靈活運用語言；利用課件中的動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生在視覺享受的同時自然內(nèi)化所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)實現(xiàn)語言和非語言交際。 五 、教學(xué)過程Step 1 (Warmup)：1、通過轉(zhuǎn)盤游戲，復(fù)習本課要用到的單詞和句型。 2看轉(zhuǎn)盤讀短語設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本課會用到的單詞做一個回顧,為本課對話中句型的熟練運用打下基礎(chǔ)。Step 2（Presentation）1、運用電子白板出示一帆和Amy的照片，播放聽力，師出示問題：1）What ar

7、e they talking about? 2)Who did Sarah buy gifts for ?2、出示聽力內(nèi)容，學(xué)生自查。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽力，能水到渠成地引出要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。 3、對話學(xué)習，整體理解。（1）利用網(wǎng)上下載的配套動畫視頻，讓學(xué)生帶著問題在視聽中學(xué)習對話。（2）師生討論問題。（3）語音模仿，教師播放錄音課件，學(xué)生聽音跟讀。設(shè)計意圖：聽音回答問題能有效地幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生在聽音時能明確目標，整體感知。通過聲音、圖像調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使地道的英語在學(xué)習中形成定勢，有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽音、跟讀和模仿的能力。Step 3（Pract

8、ice）1、全班齊讀-小組齊讀- 男女生互讀-個人認讀設(shè)計意圖：在朗讀中進一步強化所學(xué)知識。多種形式的練讀加強了師生、生生之間的多邊互動，讓學(xué)生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽、學(xué)會評價、學(xué)會表現(xiàn)。2、任務(wù)（1）：我是配音小能手，讓學(xué)生給對話配音。（2）：我是小記者，讓學(xué)生采訪同伴上個假期去了哪? 和誰去的？如何去？心情如何？具體做的事情？。設(shè)計意圖：為學(xué)生提供語言信息，把語言置于鮮活的情景中，組織有真實意義的課堂活動，讓學(xué)生在情景中體會、學(xué)習語言；使課堂再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在自然、真實的情境下學(xué)習語言。努力做到語言知識的學(xué)習立足于語言實踐活動。Step 4 課堂檢測 選擇填空1.

9、_ did you do last weekend? A. What B How C Where2. _ did you go to Sanya? By plane A.When B What C How3. _ did you go over the holiday? I went to Sanya. A Where B What C. How4. _ did you go to Sanya? In winter holiday. A What B How C When5. _ went to Sanya with you? My parents. A. How B When C Who 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固本課重點內(nèi)容，同時檢測學(xué)生知識點的運用。2、出示視頻，讓學(xué)生介紹自己的上個寒假或暑假。設(shè)計意圖：學(xué)習語言的最終目的是使學(xué)習者自覺地運用英語，交流思想，表達情感，做到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。所以創(chuàng)設(shè)一個用所學(xué)知識與同學(xué)交流的平臺，達到學(xué)以致用的目的。（五）小結(jié)和作業(yè)布置1、對本節(jié)課的重點知識進行條理化的總結(jié)歸納。設(shè)計意圖：教育心理學(xué)的研究表明：課堂上的及時回憶比6小時以后回憶效率要高4倍，讓學(xué)生及時復(fù)習，理清思路，提高學(xué)習效率。2、作業(yè) (必做) :聽音跟讀課文。(選做)：(1)錄制和同伴表演的視頻，上傳班級Q