關(guān)于上海中考數(shù)學(xué)的試卷分析

1、.關(guān)于上海中考數(shù)學(xué)的試卷分析整體難度求穩(wěn)定試卷的整體難度相比去年沒(méi)有太大的變化，仍舊控制在8：1：1，代數(shù)、幾何分值比仍接近6：4，題型、每大題分值都與去年完全一致，試卷一如既往地忠于教材，重點(diǎn)考察學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本運(yùn)算才能。填空題只考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)概念或一次運(yùn)算，第13至23題難度根本與課本練習(xí)題難度及去年同樣位置試題難度持平，第17、18、19、23題論證要求適度，計(jì)算和推理結(jié)合簡(jiǎn)潔、合理，第24題、25考察反比例函數(shù)、一次函數(shù)、動(dòng)態(tài)幾何等內(nèi)容，從內(nèi)容和題目的構(gòu)造上都不存在大的變化。表達(dá)新課程理念1試題注意對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題才能的考察，第20題的上網(wǎng)時(shí)間調(diào)查

2、、第21題的藥費(fèi)降價(jià)問(wèn)題均為學(xué)生關(guān)心的話題及社會(huì)熱點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的生活作為試題背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)“數(shù)學(xué)生活化、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念。2試題的編制形式多樣，第20、21題以圖表的形式給出條件，讓學(xué)生從眾多的信息中分析、挑選出對(duì)解決問(wèn)題有用的信息，整張?jiān)嚲戆瑘D表在內(nèi)的圖形多達(dá)12個(gè)，充分表達(dá)數(shù)形結(jié)合、從圖形中獲取信息的教學(xué)要求，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)才能的最新需求，符合二期課改提出的以學(xué)生開展為本的課改理念。考察方式有新意第11題的翻折、16題的旋轉(zhuǎn)，不同于常見的三角形翻折，不同于常見的在坐標(biāo)系中畫旋轉(zhuǎn)圖形，試題考察根本概念及知識(shí)點(diǎn)，但考察方式的改變使知識(shí)橫向有點(diǎn)拓寬，但決非縱向加深；第1

3、6題顯然脫胎于“打碎三角形玻璃問(wèn)題，老方法解決新問(wèn)題，別具一格。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密

4、布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開

5、展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。重視圖形的考察運(yùn)動(dòng)思想是新課標(biāo)非常重視的數(shù)學(xué)思想，在初中新教材中占了一整章的篇幅，試題中第11、12、22題中涉及了圖形的翻折、旋轉(zhuǎn)、平移全部三種運(yùn)動(dòng)方式，壓軸題中仍考察動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題，從這一個(gè)方面表達(dá)了與新教材的銜接。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章

6、呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)

7、容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。凸顯出選拔功能這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?壓軸題在試題構(gòu)造上沒(méi)有大的變化，仍舊涉及了代數(shù)、幾何中函數(shù)、相似、圓、等邊三角形、解直角三角形等諸多知識(shí)點(diǎn)及才能要求，融入了動(dòng)態(tài)幾何的變與不變特性，方法上也是表達(dá)解決動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的常見思路，如對(duì)“點(diǎn)是某條直線上一動(dòng)點(diǎn)這一條件的根本認(rèn)識(shí)與處理等等。第一問(wèn)雖需作輔助線，不同于以往壓軸題第一問(wèn)“上手容易的特點(diǎn)，但也屬于證明角平分線問(wèn)題的常用考慮方法，第二問(wèn)條件的形式容易使學(xué)消費(fèi)生用相似形知識(shí)解決問(wèn)題的正確思路，但第三問(wèn)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的讀題、理解、畫圖、分析、綜合解決問(wèn)題的才能要求較高，它能區(qū)分學(xué)生是否具有分類討論思想、是否能運(yùn)用思維的靈敏性和嚴(yán)謹(jǐn)性畫出圖形，完成正確的討論，學(xué)生具有多大的學(xué)習(xí)潛力，能通過(guò)該