關(guān)于五年級數(shù)學下冊期末考試題分析

1、.關(guān)于五年級數(shù)學下冊期末考試題分析由查字典數(shù)學網(wǎng)為您提供的五年級數(shù)學下冊期末考試題分析，希望給您的寫作帶來幫助!一、根本情況分析：本班共有學生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。二、試題分析：本次試題是五年級下冊全部內(nèi)容和?數(shù)學新課程標準?為根據(jù)編造而成，具有以下特點：1、試題考察全面，覆蓋面廣。本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面的考察了學生的學習情況。本卷在考察學生根本知識和根本才能的同時，適當考察了教學過程，較好的表達了新課標的目的體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容

2、，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的表達了層次性，其中根底題約占85%，稍難題約占15%。2、注重聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值，?課程標準?認為：學習素材應盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學?？荚囋囶}應更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉現(xiàn)實情境和知識經(jīng)歷出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學生實在體會數(shù)學和生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學的生活價值。3、注重了學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。根據(jù)新的課程標準對學生的才能與創(chuàng)新

3、有了較高的要求，一方面創(chuàng)新才能和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程;另一方面學生的創(chuàng)新才能和思維的培養(yǎng)需要老師的認同和相應的教學策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應逐步使老師適應使學生適應。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。三、試卷分析一填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析11.05公頃= 平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。9找規(guī)律這樣擺下去第24個是 圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。二判斷題的正確率為80%。差的方面及成因分析：52.542.

4、54=1 學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學生愛犯的一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。三選擇題失分為40%。差的方面及成因分析：6市話是0.4元3鐘學生都是按一分鐘0.4元進展計算的，造成錯誤的原因主要是我平時沒有進展這方面的強調(diào)，學生平時訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學生寫對的，細心的學生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。四計算正確率為70%。直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.530，學生對小數(shù)點的挪動總是掌握的不是很好。豎式計算0.428.63在列豎式的時候?qū)W生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造

5、成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。能簡便的要簡便計算的題3.2+0.1280.8出錯的較多，原因是學生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小一樣的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不純熟，不能細心計算，計算完以后不能檢查。求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面掌握的較好。五名師講堂正確率為90%。對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平時訓練的較到位，學生根本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。六應用知識解決問題這部分很少學生拿總分值。1、1肖紅跳過了多少米?2陳英跳的高度比李明低多少米?學生90%能計算對，只有一

6、少部分同學在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。2、根據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍然是計算上的錯誤。3、1可以從2人的雙人觀光船想起。 2 可以從3人的雙人船開場想起。從學生所列的表格來看學生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復習的時候也沒有重點復習的緣故。4、此題是一個理論性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解才能較差的同學就完成不了。5、這個題是統(tǒng)計圖，也是理論性很強的一個題，大部分同學能完成，根本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么

7、進貨。說明孩子們還是理論的少，不能變知識為才能。三、對今后教學工作的建議。1、繼續(xù)加強學習習慣和學習才能的培養(yǎng)，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。2、加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)絡(luò)，注重知識形成過程與才能開展并重。3、讓學生利用所學知識來解決實際問題，注意學生理論才能的培養(yǎng)。4、注重知識的落實和因材施教，分層教學。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能

8、的進步。5、教學設(shè)計的提問和練習要滿足不同學生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量進步要求，到達學生能掌握的范圍，對與一些根底的知識一定要讓所有的學生都能掌握落實。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,

9、或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意