冀教版小學(xué)六下數(shù)學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)和側(cè)面積》導(dǎo)學(xué)案

1、.冀教版小學(xué)六下數(shù)學(xué)?圓柱的認(rèn)識(shí)和側(cè)面積?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的：1在觀察、交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓柱和圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的過(guò)程。2認(rèn)識(shí)圓柱和圓柱側(cè)面展開(kāi)圖，會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積。3積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意與別人交流自己的想法，獲得學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備一個(gè)帶商標(biāo)紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體實(shí)物、剪刀、線繩等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入1、謎語(yǔ)導(dǎo)入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。板書：圓柱2、課件出示書中的情境圖師：上面哪些物體的形狀是圓柱？指名說(shuō)3、拿出你準(zhǔn)備的圓柱形物品，舉起來(lái)，大家互相檢查，看看你們準(zhǔn)備的都是圓柱嗎？老師也要認(rèn)真觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符的，假如有

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？指名說(shuō)預(yù)設(shè)：鐵皮水桶、煙囪二、體驗(yàn)探究1、認(rèn)識(shí)圓柱拿起你的圓柱，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了：圓柱有多少個(gè)面？再用手摸一摸，這些面有什么特點(diǎn)？也可以在桌上輕輕地滾一滾。1 學(xué)生觀察，并用手摸外表、滾一滾。2 集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀察到圓柱有哪些特征？指名說(shuō)預(yù)設(shè)；2、我發(fā)現(xiàn)了圓柱有三個(gè)面。師：用手指一指都有哪三個(gè)面3、我發(fā)現(xiàn)了圓柱的的上下兩個(gè)面是完全一樣的兩個(gè)圓。師：同意嗎？那你們?cè)趺粗肋@兩個(gè)圓完全一樣呢？有沒(méi)有方法驗(yàn)證一下？指名說(shuō)老師總結(jié)：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，它們是完全一樣的兩個(gè)圓。并板書：2個(gè)底面 相等4、我發(fā)現(xiàn)了圓柱還有一

3、個(gè)面，師：這個(gè)面有什么特點(diǎn)？和上下兩個(gè)底面有什么不一樣？老師在學(xué)生發(fā)言的根底上總結(jié)：圓柱的這個(gè)曲面，叫做側(cè)面。并板書：曲面5、剛剛大家觀察的非常認(rèn)真，那我們回憶一下長(zhǎng)方體和正方體都有高，那圓柱有高嗎？有誰(shuí)來(lái)用手指一指或者用語(yǔ)言描繪一下什么是圓柱的高？指名說(shuō)那你們認(rèn)為一個(gè)圓柱有多少條高？無(wú)數(shù)條而且它們的長(zhǎng)度怎么能樣？相等3 剛剛通過(guò)大家認(rèn)真的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的特征，下面我們一起來(lái)回憶一下： 圓柱有兩個(gè)底面，它們是完全一樣的兩個(gè)圓；圓柱還有一個(gè)曲面 ，叫做它的側(cè)面。圓柱有無(wú)數(shù)條高。6、圓柱的側(cè)面積。1出示師：老師這里也有一個(gè)圓柱形狀的茶葉桶，老師指圓柱的各部分學(xué)生說(shuō)名稱？2那大家猜測(cè)一下：假如

4、我們把這個(gè)茶葉桶的商標(biāo)紙沿著一條高剪開(kāi)，展開(kāi)后會(huì)得到一個(gè)什么圖形？指名說(shuō)預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形3那么大家猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？下面就請(qǐng)大家睜大眼睛，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。老師操作，學(xué)生觀察什么形狀？一起說(shuō)師：對(duì)，我們把這個(gè)圓柱形茶葉桶的商標(biāo)紙沿著一條高剪開(kāi)，就得到了一個(gè)長(zhǎng)方形，也就是說(shuō)這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形4下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，仔細(xì)的想一想我們得到的這張長(zhǎng)方形紙與茶葉桶的側(cè)面有什么關(guān)系？同桌互相討論一下。集體交流。指名說(shuō)，老師隨即板書長(zhǎng)方形的面積 長(zhǎng) 寬圓柱的側(cè)面積 底面周長(zhǎng) 高5因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)高這就是我們一起推導(dǎo)出來(lái)的圓柱的側(cè)面積公式，來(lái)，一起讀兩遍，記

5、住它。假如說(shuō)我要求圓柱的側(cè)面積需要知道什么條件？圓柱的底面周長(zhǎng)和高三、理論應(yīng)用1、這個(gè)茶葉桶，假如讓你求它的側(cè)面積，我們需要哪些數(shù)據(jù)？指名測(cè)量，并計(jì)算。2、29頁(yè)1、2題四、課堂小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)圓柱有一些認(rèn)識(shí)了嗎？你都有什么收獲？指名說(shuō)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查

6、等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。五、拓展延伸要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或

7、在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。在我們推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積公式的過(guò)程中，我們是將圓柱的側(cè)面沿著一