幾百幾十的加減法（二）

1、.幾百幾十的加減法二課題：幾百幾十的加減法二教學目的1.使學生掌握幾百幾十加幾十進位加和幾百幾十減幾十退位減的口算方法，并能正確進展口算.2.繼續(xù)培養(yǎng)學生的類推才能，進步學生的口算程度.3.培養(yǎng)學生做題認真的良好學習習慣.教學重點和難點講清算理并使學生能正確口算幾百幾十的加減法教學過程一、復習準備.1.板演.20+90=160-70=30+80=2.同時口答.1160里面有幾個十?2120里面有幾個十?3150里面有幾個十?4180里面有幾個十?3.口答.60+50=40+80=150-70=160-80=170+800=500+190=120-40=180-70=4.把下面各數(shù)拆成整百和幾十

2、的數(shù).320，360，430，270，560，6505.訂正板演，說出計算過程.二、學習新課.1.出示課題.師說：今天我們繼續(xù)學習幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學的有什么不同.板書課題.2.學習例9.1出示：320+70=師問：誰知道這道題得多少?告訴大家你是怎么計算的?320+70=390想：20加上70等于90，300加90等于390師問：老師將第2個加數(shù)換一個數(shù)，看誰知道得多少.2出例如9320+90=師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的?320+90=140想：20加上90得110，300加上110得410師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方?上一道題二十加七十不夠

3、一百，而這一道題二十加九十超過一百了師問：那在計算方法上一樣嗎?怎么計算?計算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來3練一練400+120=300+180=200+150=700+110=600+140=500+130=430+60=270+80=430+90=360+40=50+560=70+650=第組練一練計算后要說計算過程.3.學習例10.1出示：360-40=師問：這道題得多少?怎么算的?360減40得320，想：60減40得20，300加上20得3202出示：360-70=師問：這道題得多少?怎么算的?360減70得290，想：

4、160減70得90，200加上90師追問：為什么先用160減70?因為60減70不夠減，所以從百位退一個百，與60合起來，再減70那百位上還剩幾個百?2個百那一個百干什么去了?與60合在一起去減70了指名完好說一說計算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍.3練一練130-50=150-70=120-80=140-50=160-90=180-90=250-40=300-30=250-60=430-90=920-70=340-80=4.小結.師問：仔細觀察例9、例10與以前學過的幾百幾十的加減法有什么一樣點，有什么不同點?師說：從前學的幾百幾十的加減法是不進位不退位的，而今天學

5、的幾百幾十的加減法是進位的或退位的.但是它們的計算方法是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來.下面我們一起做些練習，看誰今天的知識學得好.三、穩(wěn)固反響.1.做一做.660+20=900-40=250+70=2.填.3.每張卡片上兩個數(shù)的和是多少，差是多少?學生用反響板寫得數(shù)，比一比哪個組錯題最少.4.比一比誰做得又對又快.900-60=750+70=540-30=820-50=340+80=200+710=670-300=250+200=用同樣的時間，看看誰做對的題最多.5.根據(jù)剛剛比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學，讓他們說說怎么就能做

6、題又對又快.6.同學之間互相出題，互相檢查.7.文字題1320減去60，差是多少?2比700多250的數(shù)是多少?3410比80多多少?8.應用題死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！?/p>

7、教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出