幾何知識綜合練習

1、.幾何知識綜合練習幾何知識綜合練習教學內(nèi)容：教材第1112頁練習七第10l8題，練習二后的考慮題。教學要求：1使學生進一步穩(wěn)固已經(jīng)學過的一些幾何形體的面積或外表積的計算方法，進一步掌握學過的立體圖形的體積計算。2使學生進一步開展空間觀念，進步綜合運用知識的才能。教學重點：進一步掌握學過的立體圖形的面積、外表積、體積計算。教學難點：進步綜合運用知識的才能。教學過程：、提醒課題1口算。出示練習二第10題，指名學生口算。2提醒課題。我們已經(jīng)學過幾種平面圖形和立體圖形、今天我們來練習這方面的知識。板書課題通過練習，進一步掌握好有關面積、外表積和體積的計算，進步應用知識解決問題的才能。二、基此題練習1練

2、習圓柱的體積計算。1 提問：圓柱的體積怎樣計算?板書：圓柱 v=Sh求圓柱的體積要知道什么條件？2 做練習二第1l題。指名三人板演，其余學生分三組，每組一題做在練習本上。集體訂正，檢查學生是怎樣想的。2練習平面圖形面積計算，1 做練習二第12題。要求學生在練習本上列出每個圖形面積計算的算式。指名學生口答算式，老師板書。讓學生說說按怎樣的公式列式的。2 提問：平行四邊形面積計算公式怎樣得到的?三角形和梯形面積計算公式怎樣得到的?圓的面積計算公式呢?追問：正方形面積是怎樣計算的?為什么?指出：我們在得到長方形面積計算公式后，通過剪、拼的方法，經(jīng)過圖形的轉(zhuǎn)化，得出了相應圖形的面積計算公式。所以，這些

3、計算公式之間是有聯(lián)絡的。3練習外表積和體積計算。1求第13題前兩個圖形的外表積。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，結合提問：求外表積就是求立體圖形的什么?所有面的面積總和長方體外表積是怎樣算的?這道題還有什么簡便的方法?圓柱體外表積是怎樣算的?指出：立體圖形的外表積是所有面的面積的總和，所以要先求各部分的面積，然后相加。這里長方體和圓柱體的外表積都可以用側面積加兩個底面積。2求第13題前兩個圖形的體積。讓學生在練習本上列出求體積的算式。指名口答算式，老師板書。要求說一說每一步求的什么，注意突出第一步求的底面積。追問：求長方體和圓柱的體積有什么一樣的地方?指出：長方體其實也是一個柱體

4、，長方體和圓柱體的體積，其實都是用底面積乘以高。4練習容積計算。1提問：容積指什么?容積的計算方法是怎樣的?2做練習二第14題。集體訂正。三、綜合練習1 討論第15題。提問：第15題的問題要求壓路的面積，其實這是求的什么?為什么?轉(zhuǎn)動一周的壓路面積就是圓柱的側面積。必要時可以通過演示讓學生理解2 討論第16題。提問：水面高是水杯高的多少?這道題可以怎樣想?指名23人口答：根據(jù)容積和底面積求出水杯高，再根據(jù)水杯高和水面高的關系求出水畫的高度3做練習二第17題。1讓學生讀題，提問條件和問題。2提問：要求體積，先要求什么?你能求出另一個圓柱的底面積嗎?指名學生口答算式，老師板書。3提問：這兩個圓柱中

5、哪個量是相等的?板書：底面積=底面積你認為還可以用什么方法解答?指名板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。追問：這是按照什么列方程的?指出：題里告訴我們兩個圓柱底面積相等，所以根據(jù)底面積相等可以列出方程來解?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生

6、長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、講解考慮題讓學生讀題。提問：圓鋼全部浸入水中，水為什么上升?圓鋼的體積和哪部分水的體積相等?求這部分水的體積缺少什么條件?圓鋼路露出水面8厘米，為什么水下降4厘米?下降部分水的體積等于圓鋼哪部分的體積，你能通過下降部分水的體積求出儲水桶里面的底面積嗎?這道題終究要怎樣做呢，請大家課后想一想，試一試。要練說

7、，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、布置作業(yè)宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓