分數(shù)連除和乘除混合運算

1、.分數(shù)連除和乘除混合運算教學內容：教科書第40頁例7、例8和做一做，練習十的第610題。教學目的：使學生掌握分數(shù)連除和乘除混合運算的方法。教學過程：一、復習1. 口算以下各題。2. 解方程。x = x= x=3. 列方程解下面各題。1一個數(shù)的 倍是 ，這個數(shù)是多少？2一個數(shù)的 是 ，這個數(shù)是多少？讓學生獨立完成。做完后集體訂正。二、新課1. 教學例7。老師出例如7： 5= 。老師：前面我們學過，分數(shù)的運算順序跟整數(shù)的運算順序一樣。這道題應該怎樣計算？這是分數(shù)連除，同級運算應從左往右進展計算。老師讓學生自己計算。巡視時會發(fā)現(xiàn)兩種不同的方法。老師指名用不同的方法計算的兩名學生在黑板上演算：5 5=

2、 =2=2學生做完后，再把以上一兩種方法比較，哪種方法比較簡便？第二種方法比較簡便。老師：分數(shù)連除法怎樣計算簡便？把連變成連乘來計算比較簡便，就是把每一個除數(shù)變成乘以這個除數(shù)的倒數(shù)。2. 教學例8。老師出例如8： 。老師提出下例問題讓學生邊考慮邊答復：1例8和例7有什么一樣點和不同點？不同點是例8是乘除混合運算，例7是連除；一樣點是乘除混合運算和連除都是同級運算，都要把它們轉化成乘法再計算。2例8應該怎樣計算？老師讓學生自己計算。巡視時，注意學生將除號轉化乘號時，是否同時把除數(shù)轉化為它本身的倒數(shù)?？赡苡袀€別同學會將 也轉化為它本身的倒數(shù)了，要及時提醒。做完后集體訂正。老師：分數(shù)連除或分數(shù)除混合

3、運算應該怎樣計算？在分數(shù)連除或者分數(shù)乘除混合運算中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)就可以了。3. 做教科書第40頁做一做的題目。讓學生獨立完成。巡視時，注意幫助有困難的學生，做完后集體訂正。三、穩(wěn)固練習1. 做練習十的第6題。讓學生將得數(shù)直接寫在題后。做完后集體訂正。2. 做練習十第7題第1、2行的小題。讓學生獨立完成。巡視時注意學生的運算順序是否正確，把除以一個數(shù)是否同時轉化為乘以除數(shù)的倒數(shù)了。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。做完后集體訂正。3. 做練習十第8題第1行的兩道小題。做第1小題時，老師提問：根據(jù)以前學過的解方程的方法，應該怎樣計算？學生做題時，老師注意學生的解題方法是否正確，指名用不同

4、的方程的學生在黑板上演算，并說明理由。第一種方法：先把x 看成一個未知數(shù)，利用乘法的關系，得到x = ，等號右邊算出得數(shù)后再求出x的值。第二種方法：利用乘法結合律直接得到x = ，算出 與 的積后再求x的值。4. 做練習十第9題。學生讀題后，老師讓學生寫出三角形面積的計算公式，再根據(jù)公式分析題目中的數(shù)量關系，然后再做題。做完后集體訂正。四、小結讓學生說一說今天學習的內容，怎樣計算分數(shù)連除和乘除混合運算的題目。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?

5、也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。五、作業(yè)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。練習十第7題第3行的小題，第8題第2行的小題和第10題?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊