王巖數(shù)學(xué)名師工作室2020年度計(jì)劃

1、王巖數(shù)學(xué)名師工作室XX年度計(jì)劃2 、以課例研究為載體，進(jìn)行實(shí)踐探索，突破“點(diǎn)”研；。3 、以專題為依托，逐步積累研究資源，發(fā)揮輻射功能。4 、以共同提高為目的，在分享、對話互助中與青年教師共同成長。堅(jiān)持重視二個因素。就是堅(jiān)持兩周至少一次活動，每個活動要重視教師和學(xué)生在實(shí)踐中遇到的共性問題，關(guān)注生命共同成長?；顒右袡C(jī)整合各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校工作和工作室工作，以工作室工作為中心，兼顧其他工作，帶動并促進(jìn)學(xué)校工作。堅(jiān)持推行同課異構(gòu)，結(jié)對帶徒（或稱一課多磨）。本工作室的主渠道是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每一個活動的主旨是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有效性、發(fā)展性、差異性”。堅(jiān)持推行磨課，上對子課，就是師徒同上一節(jié)課，

2、其中第二節(jié)課由成熟教師來上，另兩節(jié)課由同一個同伴上， 讓工作室成員深入磨課的過程，領(lǐng)悟成熟教師的課堂風(fēng)格和課堂調(diào)控藝術(shù)，可更有效地促進(jìn)年輕老師素質(zhì)的提升。培養(yǎng)一條“線”，以某個領(lǐng)域的知識系列(課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大領(lǐng)域)的研究為抓手，進(jìn)行縱向?qū)W習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分解的實(shí)踐研究；并在各個領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)情分析的研究。發(fā)展一個“面”。進(jìn)行數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合研究，有效利用開發(fā)教學(xué)資源。重視“點(diǎn)、線、面”的統(tǒng)一，把本工作室建成一個工作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，做到以點(diǎn)帶線，以線拓面，影響和發(fā)展全集團(tuán)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合自主學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)相結(jié)合獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合自我反思與不斷提升相結(jié)合（2）

3、每個工作室成員每月至少兩篇教學(xué)敘事或教學(xué)案例。每學(xué)期至少寫一篇教學(xué)論文或一篇案例分析，并在市級及以上獲獎或發(fā)表。要參與一個立項(xiàng)課題。（3） 每個工作室成員每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著，并撰寫2篇讀書體會文章。（4） 工作室成員每學(xué)期至少上一節(jié)校級及以上公開課。工作室成員上課后先作自我反思式的評價，再進(jìn)行工作室成員互評，然后領(lǐng)銜人點(diǎn)評剖析，最后全體工作室成員撰寫反思。（ 5）骨干每學(xué)期至少上一節(jié)示范課，帶一名徒弟，至少聽工作室成員上課6 節(jié)。 骨干教師上課后先談教學(xué)的設(shè)想，再讓工作室成員說說聽課體會，然后由骨干教師就自己的教學(xué)風(fēng)格在本課中的體現(xiàn)，最后主持名師結(jié)合研究主題開設(shè)一個專題講座。（ 6）第一學(xué)期的課堂教學(xué)重點(diǎn)形式為磨課（或稱對子課