分析硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化的案例教學(xué)

1、.分析硫和含硫化合物的互相轉(zhuǎn)化的案例教學(xué)筆者有幸代表寧波市參加了浙江省2019年高中化學(xué)課堂教學(xué)評比并獲得一等獎。現(xiàn)將該課堂教學(xué)實錄整理成稿,與大家交流。1 設(shè)計思想本次評比的課題為蘇教版?化學(xué)1?專題4第一單元“硫和含硫化合物的互相轉(zhuǎn)化1。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化硫的性質(zhì)和作用、硫酸的制備和性質(zhì),但學(xué)生對這些知識的認(rèn)識是割裂的,缺乏聯(lián)絡(luò)性。教材在本單元內(nèi)容臨近完畢時安排了這一內(nèi)容,不僅促使學(xué)生對含硫物質(zhì)知識進(jìn)展穩(wěn)固、概括和整合,更是向?qū)W生浸透一種元素化合物的學(xué)習(xí)方法。因此教學(xué)設(shè)計中至為重要和關(guān)鍵的方面應(yīng)該是如何建立含硫物質(zhì)之間的互相關(guān)系,這是突出化學(xué)學(xué)科核心思想和觀念的著力點,而硫及其相關(guān)化

2、合物的性質(zhì)是學(xué)生頭腦中已有的知識。在充分研究教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)核心思想的根底上,決定從氧化復(fù)原和化合價變化、物質(zhì)分類等角度入手,運用二維坐標(biāo)圖、實驗等方法,科學(xué)、直觀、形象地演繹教學(xué)內(nèi)容及其要求,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,真正做到“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)。2 教學(xué)目的22.1 知識與技能1認(rèn)識硫的主要性質(zhì)和應(yīng)用。2穩(wěn)固含硫化合物,如硫酸、二氧化硫等物質(zhì)的性質(zhì)。3理解不同價態(tài)的含硫化合物間的轉(zhuǎn)化。2.2 過程與方法1學(xué)會以化合價、物質(zhì)類別為分類根據(jù),總結(jié)不同類型反響中含硫化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律。2通過實驗、分析、總結(jié),使學(xué)生逐步掌握分析歸納、類比推理、發(fā)散等思維方法。3通過網(wǎng)絡(luò)圖的展示,使學(xué)生初步學(xué)會運

3、用網(wǎng)絡(luò)圖整理穩(wěn)固已學(xué)元素化合物的知識,使知識條理化。2.3 情感態(tài)度與價值觀1逐步樹立珍惜自然、保護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。2激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究科學(xué)的精神;并從中使學(xué)生領(lǐng)悟物質(zhì)是互相聯(lián)絡(luò)的辯證唯物主義思想。3 教學(xué)實錄環(huán)節(jié)一 展示含硫礦物圖片,歸類含硫物質(zhì)老師展示圖片。硫和含硫化合物古人早已熟知并有所應(yīng)用,比方朱砂見圖1,紅色晶體HgS,古時有些煉丹士把它作為仙丹獻(xiàn)給皇帝。還有雄黃見圖2,聽說過它的用處嗎?學(xué)生雄黃酒。老師沒錯,洪七公就是用它泡酒來驅(qū)趕歐陽鋒的毒蛇陣。雄黃還有一近親,那就是雌黃見圖3,聽說過嗎?你們肯定聽說過,有一成語叫信口雌黃。知道什么意思嗎?學(xué)生學(xué)生很是興奮,

4、大聲地答復(fù)表示有些人不顧事實,隨意亂說。老師隨口亂說話與這個含硫礦物有何聯(lián)絡(luò)呢?學(xué)生陷入沉思,有些學(xué)生干脆拿出漢語大辭典查閱起來老師原來古代的紙大多是帶黃色的,人們在修改文字的時候,就用雌黃加水混合后涂在上面,利用了雌黃帶黃色的特性,這相當(dāng)于今天的涂改液,于是就有了信口雌黃這個成語。學(xué)生聽后很滿足地點點頭。老師大自然賜予了我們?nèi)绱硕嘧硕嗖实暮蚧衔?有沒有帶給我們硫單質(zhì)呢?學(xué)生有,存在于火山口附近或地殼巖層里。老師展示實物“硫粉,并取其少量參加到水中。學(xué)生哦,它是一種淡黃色,不溶于水的固體。老師請同學(xué)回憶先前知識,嘗試寫出多種含硫元素的物質(zhì),并對其進(jìn)展歸類,說明歸類的根據(jù)。生甲根據(jù)化合價分為

5、-2,0,+4,+6,對應(yīng)的物質(zhì)分別有H2S、Na2S、S、SO2、H2SO3、Na2SO3、SO3、H2SO4、Na2SO4、BaSO4等。生乙根據(jù)物質(zhì)類別分為氣態(tài)氫化物、單質(zhì)、氧化物、酸和鹽,對應(yīng)的物質(zhì)分別有H2S、S、SO2、SO3、H2SO3、H2SO4、Na2SO3、Na2SO4、BaSO4等。老師根據(jù)物質(zhì)類別和化合價兩個維度板書學(xué)生所述的含硫物質(zhì),建立隱形二維坐標(biāo)圖。設(shè)計意圖:改變課本“交流與討論中直接讓學(xué)生按化合價書寫含硫物質(zhì)的題型,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,調(diào)動已學(xué)知識,建立分類思想。環(huán)節(jié)二 探究含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化,建立二維坐標(biāo)圖老師這些含硫物質(zhì)之間如何進(jìn)展轉(zhuǎn)化呢?請同學(xué)們寫出課本“交流

6、與討論中含硫物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。請一位學(xué)生上臺演示。1汞與硫磺在常溫下化合生成硫化汞2用亞硫酸鈉和濃硫酸反響制備二氧化硫3長期暴露在空氣中的亞硫酸鈉會被空氣中的氧氣氧化成硫酸鈉4用過量氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫尾氣,生成亞硫酸鈉老師從化合價角度分析哪些是氧化復(fù)原反響,哪些是非氧化復(fù)原反響,并得出物質(zhì)互相轉(zhuǎn)化的結(jié)論。生甲通過判斷化合價是否變化得出1和3屬于氧化復(fù)原反響,2和4屬于非氧化復(fù)原反響。生乙我們可以得出通過氧化復(fù)原反響可以實現(xiàn)含有不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化,通過非氧化復(fù)原反響可以實現(xiàn)含有一樣價態(tài)硫元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化的結(jié)論。老師請同學(xué)們完成黑板上的二維坐標(biāo)圖中的橫坐標(biāo)物質(zhì)類別和縱

7、坐標(biāo)元素化合價的相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)圖中橫向物質(zhì)類別維度含硫物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化通過非氧化復(fù)原反響實現(xiàn),縱向化合價維度含硫物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化通過氧化復(fù)原反響實現(xiàn),從而完成橫向為物質(zhì)類別維度、縱向為化合價維度的二維坐標(biāo)圖。設(shè)計意圖:二維坐標(biāo)圖的建立使學(xué)生更好地認(rèn)識含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。環(huán)節(jié)三 舉例生活及消費中硫的轉(zhuǎn)化,拓展自然界中硫的循環(huán)老師我們已經(jīng)初步完歡送光臨第一論文網(wǎng)lunwen.1keJIAN成了網(wǎng)絡(luò)圖的繪制,如今請同學(xué)們舉例“含硫物質(zhì)的互相轉(zhuǎn)化在生活及消費中有哪些重要作用呢?生甲根據(jù)硫能和汞發(fā)生反響,實驗室可以利用硫粉來處理溫度計不慎打碎時灑落的汞。生乙工業(yè)上接觸法制硫酸也實現(xiàn)了硫的互相轉(zhuǎn)化。生丙對了

8、,還有燃煤煙氣脫硫。生丁還有實驗室里亞硫酸鹽藥品的保存,當(dāng)然這個是要防止含硫物質(zhì)間發(fā)生互相轉(zhuǎn)化。同學(xué)熱情高漲,紛紛舉例,一展身手。設(shè)計意圖:從化學(xué)到生活,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到化學(xué)源于生活,效勞于生活。老師同學(xué)們說得非常好。當(dāng)然除了人類在生活消費中實現(xiàn)了硫的轉(zhuǎn)化,自然界中也存在著含硫物質(zhì)間的互相轉(zhuǎn)化。觀看視頻“火山爆發(fā)。老師自然界通過火山噴發(fā)產(chǎn)生的含硫物質(zhì)在大氣、地表及地下實現(xiàn)了不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化,形成了在本節(jié)課開場時看到的多姿多彩的含硫礦物。設(shè)計意圖:使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅消費及生活中存在含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,大自然火山噴發(fā)也實現(xiàn)了硫的循環(huán)。讓學(xué)生體會到火山噴發(fā)雖然是一種自然災(zāi)害,給人類帶來了很大的損失

9、,但也有造福于人類的一面,它是自然界中含硫物質(zhì)的主要來源之一,所以任何事物都有兩面性,要學(xué)會以辯證的觀點、動態(tài)的思維來對待周圍的事物。環(huán)節(jié)四 展示精彩網(wǎng)絡(luò)圖,布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)老師同學(xué)們,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖是學(xué)習(xí)元素化合物的重要方法之一,以下是與你們同齡的學(xué)生所繪制的各種形式元素化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖見圖11。請你在課外完成一份研究性學(xué)習(xí)作業(yè):構(gòu)建一張有自己特色的硫和含硫化合物互相轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,提供一種元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法。4 教學(xué)反思反思本節(jié)課的教學(xué),我們認(rèn)為具有如下特點:4.1 教學(xué)目的明確我省從2019年開場,施行高中新課程改革至今已有7年。

10、縱觀老師教學(xué)的理論層面,對于“為什么教、“教什么和“教到什么程度等教學(xué)問題的處理上仍主要基于教材、教學(xué)經(jīng)歷。課程標(biāo)準(zhǔn)尚未成為一線老師教學(xué)的決策根據(jù),于是我們提出了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是老師教學(xué)的原點的觀點3。本節(jié)課可以說是這個觀點的一個范例。教材內(nèi)容不多,給老師提供了很大的創(chuàng)造和想象空間,老師在研究文本內(nèi)容的根底上,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和省教學(xué)指導(dǎo)意見的要求,并結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)歷規(guī)劃課堂程序,在充分利用好教材資源如“交流與討論欄目的根底上,補(bǔ)充了不同價態(tài)硫元素之間轉(zhuǎn)化的探究實驗,可以說目的明確到位,探究有度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)有效。4.2 教學(xué)框架明晰本節(jié)課從四個維度展開了教學(xué)活動,

11、環(huán)節(jié)一:展示含硫礦物圖片,歸類含硫物質(zhì)。從生活中常見的含硫礦物入手,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)硫的世界,并從不同角度對含硫物質(zhì)進(jìn)展分類。環(huán)節(jié)二:探究含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化,建立二維坐標(biāo)圖。從課本中的“交流與討論中含硫物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式入手,讓學(xué)生在老師事先設(shè)計好的二維坐標(biāo)圖中填入相關(guān)歡送光臨第一論文網(wǎng)lunwen.1keJIAN物質(zhì),認(rèn)識物質(zhì)分類與硫元素化合價之間的聯(lián)絡(luò)。再通過實驗探究進(jìn)一步完善二維坐標(biāo)圖。環(huán)節(jié)三:舉例生活及消費中硫的轉(zhuǎn)化,拓展自然界中硫的循環(huán)。通過學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到化學(xué)源于生活、效勞于生活的理念。環(huán)節(jié)四:展示精彩網(wǎng)絡(luò)圖,布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。通過來源于學(xué)生中的元素及其化合物的關(guān)系

12、圖,讓學(xué)生構(gòu)建一張有自己特色的硫和含硫化合物互相轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的設(shè)計改變了書中原有的教學(xué)方式,選擇了以化學(xué)學(xué)科知識為教學(xué)明線,以二維坐標(biāo)圖的建立作為暗線貫穿始終,并且明線暗化,暗線明化。整節(jié)課,循序漸進(jìn),因材施教,特別是結(jié)尾采用這樣的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,也從中體會到知識建構(gòu)的重要性,讓人耳目一新。4.3 教學(xué)手段豐富整節(jié)課不僅用精彩的語言來解讀文本,用漂亮的板書表達(dá)知識的邏輯性,還通過各種媒體如圖片、實物、視頻、實驗等途徑來解決實際問題,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在一張張漂亮圖片的背后,蘊(yùn)藏著一個個精彩的故事,在五彩紛呈的實驗現(xiàn)象背后,訴說著一個個科學(xué)道理?？傊?上好一節(jié)課,讓筆者又多了一次新的經(jīng)歷,從搜集資料、設(shè)計教案到課堂教學(xué)、課后反思,以及傾聽其他老師的指導(dǎo),整個過程讓筆者收獲頗多,這種收獲在平常是很難體驗到的。通過這次評課活動,深深感到要上好一節(jié)課確實不容易,它需要來自多方的支撐,包括各種教學(xué)資料搜集、教學(xué)媒體使用、校本教研的開展、同伴的建議和老師個人的努力及平時的積累。什么樣的課是一節(jié)好課?徐瑞泰在實證研究的根底上,經(jīng)過反復(fù)的論證和分類的實驗,初步概括和提煉出