淺談校本的教學(xué)實(shí)施

1、淺談校本課程的教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵詞：校本課程教學(xué)實(shí)施摘要： 校本課程是國(guó)家課程有效、有益的補(bǔ)充和延伸。它作為一種新型的獨(dú)立的課程形態(tài)，它不同于一般的學(xué)科課程，有不同于普通學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。從校本課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的整合，淡化學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。校本課程更應(yīng)該立足課堂，走向家庭、 社區(qū)， 強(qiáng)調(diào)它的實(shí)踐性，在實(shí)踐中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。要突出以校本課程為引領(lǐng)校園文化建設(shè)，在環(huán)境中熏陶，并要建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。校本課程是國(guó)家課程有效、有益的補(bǔ)充和延伸。實(shí)現(xiàn)教師的積極參與、考慮學(xué)生的認(rèn)知需要、學(xué)校的主客觀條件及其本地的經(jīng)濟(jì)與文化水平，凸現(xiàn)學(xué)校自身特色，都在呼喚校本教育。落實(shí)

2、校本課程的開發(fā)與實(shí)施，必然給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供新的舞臺(tái)。基于以上認(rèn)識(shí)，各地各校紛紛開發(fā)了基于符合本校實(shí)際的校本課程。但是校本課程，作為一種新型的獨(dú)立的課程形態(tài)，它不同于一般的學(xué)科課程，它具有較強(qiáng)的地域性、時(shí)代性、探究性、實(shí)踐性、活動(dòng)性等突出的特征，因此它的教學(xué)實(shí)施必然有不同于普通學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。一、從校本課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)的整合，淡化學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一

3、致的看法。課程整合的一個(gè)重要理由就是必須減少知識(shí)劇增對(duì)課程數(shù)量的影響，防止學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我校開發(fā)的校本課程感恩的心屬于學(xué)校德育建設(shè)的范疇。它所涉及的內(nèi)容有思想教育、歷史、詩(shī)詞、名人典故等等。這就要求教師在教學(xué)中，切實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)寬知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)作為教師教學(xué)的主攻方向。切忌把校本課程上成語(yǔ)文課、歷史課等，進(jìn)而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、從校本課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展來(lái)看，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。任何一種校本課程的開發(fā)，都受開發(fā)者當(dāng)時(shí)學(xué)校資源、認(rèn)知水平、社會(huì)環(huán)境的制約。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人的思想認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著的變化。因此作為校本課程的開發(fā)者和使用者的教師，也要做到與時(shí)俱進(jìn)

4、，適時(shí)對(duì)教材進(jìn)行修訂，適時(shí)引用發(fā)生在身邊人或事，讓校本課程更加貼近生活，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以取得更好的教育效能。我們學(xué)校的在校本課程感恩的心開發(fā)實(shí)施的過(guò)程中，注意了這一點(diǎn)，注重增添了現(xiàn)代氣息，比如，把2015 年香港中文微情書比賽一等獎(jiǎng)、緬懷母親的小詩(shī)你還在我身旁錄入教材。把邵逸夫2014 年去世后讀者上發(fā)表的紀(jì)念文章邵逸夫，那位最后的舊式生意人以閱讀鏈接的方式錄入教材。三、 從教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來(lái)看，校本課程更應(yīng)該立足課堂，走向家庭、社區(qū)，強(qiáng)調(diào)它的實(shí)踐性，在實(shí)踐中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。校本課程作為一門課程，課堂教學(xué)是必須的，校外活動(dòng)也是必不可少的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重校本課程的實(shí)踐性。教

5、師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)情境教學(xué)，利用文字材料、聲光電多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。還要應(yīng)該積極探索課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式，如采用觀摩、實(shí)驗(yàn)、 創(chuàng)作、 考察、社會(huì)實(shí)踐等多種形式實(shí)施教學(xué), 拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們學(xué)校在校本課程感恩的心教學(xué)實(shí)施中，精心安排感恩教育活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。在第一季感恩父母的課程學(xué)習(xí)中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加感恩班會(huì)，學(xué)生直抒對(duì)父母的感恩之情，多數(shù)家長(zhǎng)動(dòng)容落淚，深感欣慰。在感恩自然和社會(huì)單元，我們開展了學(xué)雷鋒簽名、發(fā)倡議書、進(jìn)社區(qū)公益勞動(dòng)等感恩社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中

6、，學(xué)生有的演講，有的簽名，有的發(fā)倡議書，有的進(jìn)社區(qū)勞動(dòng)，從感恩品質(zhì)以及交流、表達(dá)方面都有很大的提高。在感恩師長(zhǎng)單元的學(xué)習(xí)中，孩子們開展實(shí)踐活動(dòng)，為老師慶祝教師節(jié), 校園里充滿歡笑。在感恩家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)中，六年級(jí)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走向田間，一邊感受鄉(xiāng)村風(fēng)情，一邊參加公益勞動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家鄉(xiāng)。手語(yǔ)操感恩的心既是學(xué)校課間的特色表演，也作為校本課程的一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，人人會(huì)，天天做。從學(xué)生凝重的表情，溫暖的眼神，熟練的手語(yǔ)中我們可以感受到他們心中愛的傳遞，感恩之情的流動(dòng)，以及對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛。在感恩祖國(guó)的學(xué)習(xí)中，我們開展清明祭掃活動(dòng)，由學(xué)生向烈士墓親獻(xiàn)花圈，發(fā)表演講，寫感恩日記。國(guó)慶節(jié)前后的課上

7、，我們還開展“向祖國(guó)獻(xiàn)禮”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生為祖國(guó)制作各種內(nèi)容的手抄報(bào)，表達(dá)熱愛和感念之情。學(xué)習(xí)感恩自然和社會(huì)單元之后，去附近企業(yè)采訪調(diào)查。勘察水源，調(diào)研家鄉(xiāng)企業(yè)。其間的交流、溝通、采訪、記錄都有孩子們自己完成。每年的六一兒童節(jié)，也是我們學(xué)校的感恩匯報(bào)演出時(shí)間。學(xué)校開展以感恩為宗旨的主題藝術(shù)節(jié)：師生在舞臺(tái)上用舞蹈、朗誦、歌曲，盡情的表達(dá)感恩之情，表達(dá)對(duì)校園、對(duì)生活的熱愛，學(xué)生審美、藝術(shù)、合作等綜合能力也有了進(jìn)一步提升。四、讓學(xué)生在環(huán)境中熏陶，突出以校本課程為引領(lǐng)校園文化建設(shè)。學(xué)校校園文化就是學(xué)校的一個(gè)最直觀的校本課程。學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)中，應(yīng)該把校本課程，納入學(xué)校校園文化建設(shè)的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)

8、或相關(guān)的文化氛圍，讓學(xué)生在校園文化中接受熏陶，在文化環(huán)境中接受改變，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我們學(xué)校為強(qiáng)化感恩教育，實(shí)施校本課程感恩的心教學(xué)，我校加強(qiáng)了以幸福文化、感恩文化為主題的校園文化建設(shè)。我們堅(jiān)持“享受教育，追尋幸?！钡男Ｓ?xùn)核心思想，遵循 “感恩、銘志、勵(lì)行、致遠(yuǎn)”的校風(fēng)精神，施行“博?善?知”的教風(fēng)和“學(xué)?思 ?行”的學(xué)風(fēng)，貫徹“讓每一個(gè)孩子的故事都精彩”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)生命幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)愿景，努力走開放辦學(xué)之路、素質(zhì)教育之路。我們依據(jù)學(xué)校的原有景觀，精心建設(shè)詩(shī)詞樹、時(shí)光臺(tái)、感恩石、聽風(fēng)苑、讀書亭、桃李林、幸福墻等感恩文化“育人七景” ，讓學(xué)校的每一處都充滿育人氛圍，讓每一個(gè)孩子都能夠

9、在這里得到文化熏陶，收獲知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣，練就品格，感知幸福。此外，無(wú)論是校外柵欄墻上“讓每一個(gè)生命幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)愿景，還是校園草叢中感恩功德碑、教學(xué)樓主樓梯兩側(cè)掛有的 “感恩心教二十條”，樓道上的展牌、教室里的感恩心語(yǔ)，無(wú)不彰顯了學(xué)校的感恩文化。學(xué)校還在櫥窗開辟感恩文化專欄。班級(jí)文化中的感恩：每班都有自己的感恩班訓(xùn)和感恩心語(yǔ)集?？傊?，我們努力利用學(xué)校每一片土地、每一塊墻壁、每一處風(fēng)景，挖掘其中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在幸福、感恩的文化氛圍中接受熏陶，用文化潛移默化的力量去感染師生，教育師生：學(xué)會(huì)感恩，在此時(shí)，在此地。五、從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，校本課程更加注重多元評(píng)價(jià)。校本課程的評(píng)價(jià)必須摒棄以單

10、一的筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)態(tài)度、成果、成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的成果展示可以通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、評(píng)比、匯報(bào)演出等多種形式。我校的校本課程感恩的心是一長(zhǎng)期的關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的課程，本課程的評(píng)價(jià)我們堅(jiān)持既要重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在感恩的心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否開始形成了所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重受教育者的發(fā)展變化過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并由教師和家長(zhǎng)共同完成。形成性評(píng)價(jià)主要結(jié)合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)期末的 教師寄語(yǔ)進(jìn)行，意在激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是采用觀察學(xué)生校內(nèi)舉止行為，查看學(xué) 生感恩日記和班級(jí)學(xué)生感恩記錄，調(diào)查問(wèn)卷、電話回訪家長(zhǎng) 學(xué)生在家庭