分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)

1、.分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第3031頁的例題和做一做，練習(xí)八的第15題。教學(xué)目的：1使學(xué)生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣。2學(xué)會分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教具準備：老師準備10個半塊月餅的教具。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1舉例說明整數(shù)除法的意義是什么？2根據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應(yīng)的兩個除法算式。3舉例說明分數(shù)乘以整數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分數(shù)乘法的意義各是什么？以上復(fù)習(xí)題可以指名答復(fù)。二、新課1教學(xué)分數(shù)除法的意義。老師出示5個半塊月餅的教具，提問：1每人吃半塊月餅，5個人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？2兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？老師出示兩

2、塊半月餅，將它們平均分成5個半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過程列式、計算。3兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？老師讓學(xué)生到黑板前進展教具演示，再列式計算。老師讓學(xué)生觀察、比較上面3道題中算式的數(shù)和得數(shù)，再答復(fù)以下問題：1第一個算式什么？求什么？用什么方法計算？兩個因數(shù)： 和5，求出它們的積為 ；用乘法計算。2第二個算式呢？積是 和一個因數(shù)是5，求出另一個因數(shù)是 ,用除法計算。3第三個算式跟上面哪一個算式是類似的？跟第二個算式是類似的，也是積是 和一個因數(shù)是 ,求出另一個因數(shù)是5，用除法計算老師：分數(shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是

3、兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。2做教科書第30頁做一做中的題目。老師讓學(xué)生自己讀題、做題，做完后要問學(xué)生是怎樣應(yīng)用乘法算式和分數(shù)除法的意義來填寫除法算式的得數(shù)的？3教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)。老師出例如1：把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？老師：根據(jù)題意需要用什么運算來求出得數(shù)？并列出算式。應(yīng)該用分數(shù)除法來做，算式是 2。老師：這個算式的含義是什么？ 米是幾個 米？應(yīng)該怎樣計算？試試看。表示把 米平均分成2段。 米是6個 米，實際上是把6個 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式老師板書。老師：說一說分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？分數(shù)除以整數(shù)可以用分數(shù)的分子除以整數(shù)。老師：

4、把 米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的算法來算？把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法計算。老師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長多少米？用兩種方法計算。讓學(xué)生自己計算，指名兩個學(xué)生板演。做完后，讓學(xué)生討論，就這道題來說，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？第二種方法是可行的。第一種方法不可行，因為被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除。老師：分數(shù)除以整數(shù)可以用分數(shù)的分子除以整數(shù)，但不是總能得到整數(shù)的商，所以通常把分數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。老師：在分數(shù)除法中，是不是所有整數(shù)都可以作除數(shù)？邊想邊閱讀教科書第31頁上關(guān)于

5、分數(shù)除以整數(shù)的法那么。老師：為什么結(jié)語中除以整數(shù)要把0除外？這個法那么跟我們以前學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)的除法法那么有什么關(guān)系？在除法運算中0不能作除數(shù)，這一點一樣；在分數(shù)除以整數(shù)0除外的運算中要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。4做教科書第31頁中做一做的題目。讓學(xué)生獨立做題，老師巡視。巡視時，注意學(xué)生計算時產(chǎn)生錯誤的情況。集體訂正時，讓學(xué)生把錯誤的做法說一說。一般有：讓學(xué)生說一說產(chǎn)生錯誤的原因。1把除號改為乘號后，沒有把除數(shù)相應(yīng)地改成它的倒數(shù)。2把除數(shù)改成它的倒數(shù)后，沒有把除號改成乘號。老師再補充以下練習(xí)：在內(nèi)填上適當?shù)倪\算符號或數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)1做練習(xí)八的第1題。讓學(xué)生獨立完成，老師提醒要按照法那么

6、來做題，可以口算的，要用口算。巡視時，要注意幫助有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。做完后集體訂正。2做練習(xí)八的第2題。讓學(xué)生獨立完成。集體訂正時，要讓學(xué)生說一說第1行每題跟第2行相應(yīng)的題目有什么聯(lián)絡(luò)？使學(xué)生明確每欄的除法算式中的被除數(shù)是上面乘法算式的積，而除數(shù)是乘法算式中的一個因數(shù)，得數(shù)是乘法算式中的另一個因數(shù)。3做練習(xí)八第3題的第1欄兩道小題。先讓學(xué)生說一說解方程的根本方法，再獨立完成，然后集體訂正。4做練習(xí)八的第5題。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠

7、分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。讓學(xué)生認真讀題、分析數(shù)量關(guān)系后再做題。做完后，讓學(xué)生說一說題目的數(shù)

8、量關(guān)系和算法。使學(xué)生明確8個雞蛋重 千克，平均每個雞蛋重多少千克，就是把 千克平均分成8份，所以要用除法計算。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題