創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 增強課堂教學(xué)效果

1、.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 增強課堂教學(xué)效果情境教學(xué)是指以學(xué)生的“情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬情境來進(jìn)展教學(xué)的一種方式。情境教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的開展、知識的構(gòu)建，更有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長，是一種增強課堂教學(xué)效果的有效策略。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地進(jìn)展情境教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)原型數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。課堂中學(xué)到的知識最終的目的是解決生活中的問題，又將回到生活中去，因此我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā)，創(chuàng)造的情境也要從生活實際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這就要求我們老師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義

2、的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生可以應(yīng)用知識去解決自己身邊的一些實際問題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用才能，又可以讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，真正體會到數(shù)學(xué)知識是在生活中真實存在的。到達(dá)了讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、用于生活的效果，這樣學(xué)生肯定是非常樂意參與學(xué)習(xí)的。例如二元一次方程組的解法代入消元法一課，課前老師作了充分的準(zhǔn)備，課間五分鐘及進(jìn)入課堂三分鐘這一時間段，請同學(xué)們觀看木偶劇。然后問：“這個故事大家熟悉嗎？學(xué)生答：“曹沖稱象。而且情緒高漲。老師接著問：“大象的重量與什么重量相等？學(xué)生有的答石頭的重量，有的答石頭與曹沖的重量之和。老師那么可順勢分析總結(jié)：這種思想方法就是我們初中數(shù)學(xué)一種重要的思

3、想方法，叫等量代換。然后根據(jù)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)新的生活場景，以到達(dá)較好的教學(xué)效果。生活本身就是數(shù)學(xué)的大課堂，這樣再現(xiàn)生活場景，就讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，同時又讓學(xué)生積極主動地學(xué)到了富有真情實感的、有活力的知識，從而使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣成功的教學(xué)需要的不是強迫而是激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些興趣性的情境會給課堂帶來活力，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；濃重的興趣將會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并將這種動機付諸于行動中；而行動的成功又會使學(xué)消費生新的動機和興趣。這樣的良性循環(huán)會推動學(xué)生不斷成功。初中數(shù)學(xué)中的部分內(nèi)容比較抽象，加之?dāng)?shù)學(xué)科目

4、的嚴(yán)謹(jǐn)性使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)望而卻步。假如老師在傳授知識時能根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求，以及學(xué)生的實際和年齡特征、認(rèn)識程度等因素，向他們提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、實情入手創(chuàng)設(shè)情境，那么可以在有趣的活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“圓的概念時，我一開場就問學(xué)生：“車輪是什么形狀？學(xué)生覺得這個問題太簡單，便笑著答復(fù)：“圓形。我又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成三角形、四邊形嗎？學(xué)生一下子被逗樂了，紛紛答復(fù)：“不能，這樣車子將無法滾動。我又說：“那就做成這樣的形狀吧我隨意在黑板上畫了一個橢圓，行嗎？學(xué)生開場茫然了，繼而大笑起來：“這樣一來，車子就會一會兒高一會兒低。我再進(jìn)一

5、步發(fā)問：“為什么做成圓形就不一會兒高一會兒低呢？同學(xué)們議論紛紛，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪上的點到軸心的間隔 是相等的。至此，我便自然地引出了圓的定義，將學(xué)生引入了對圓的知識的學(xué)習(xí)中。三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲懸念可以扣人心懸，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和求知欲。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置懸念情境，觸發(fā)學(xué)生“疑而不解，又欲解之的求知欲，不僅吸引了學(xué)生的注意力，感受到到數(shù)學(xué)藝術(shù)的存在，而且還增強了學(xué)生的記憶，開展了他們的智力，進(jìn)步了他們的才能。例如，在?100萬有多大?的教學(xué)設(shè)計上，老師設(shè)計了下面的案例：一天，110民警接到一個報案 ，稱某廠的廠長提了300萬元現(xiàn)金，放

6、在一個手提箱里準(zhǔn)備潛逃。干警們經(jīng)過分析，認(rèn)為這是不可能的。后經(jīng)調(diào)查證實，確實有人報假案。同學(xué)們，你知道干警們?yōu)槭裁粗肋@是不可能的嗎？講完故事后學(xué)生們既新奇又疑惑，面面相覷，答復(fù)不出。這時老師因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：今天學(xué)習(xí)的知識就能幫助大家解決這一問題。面對數(shù)學(xué)的超凡魅力，自然而然地鼓勵起了學(xué)生的探究欲望，探求知識的熱情被完全點燃了，對進(jìn)步課堂效益具有不可低估的作用。四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生思維亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開場。這就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài)，所以我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境以激活學(xué)生思維。老師首先要鼓勵學(xué)生大膽提出

7、疑問，而且要擅長提出疑問，在教學(xué)中可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的才能。比方，我們可以根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，理解、預(yù)測學(xué)生認(rèn)識上可能的欠缺，有意識、有方案地在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的弱點，通過選擇適宜的例題，找出似是而非的各種觀點，并設(shè)計看似合理的推理過程或利用學(xué)生思維心理的缺陷設(shè)置一些“陷阱誘發(fā)出輕率的判斷，再通過反思獲得正確認(rèn)識，以此種方式來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能和興趣。也可以讓學(xué)生根據(jù)例題的、求解，先將原題分析解答清楚，在學(xué)生掌握一般方法后，再讓學(xué)生將原題逐步擴展，同學(xué)互相質(zhì)疑、師生互相質(zhì)疑來強化思維方式，進(jìn)步應(yīng)變才能，活潑學(xué)生思維。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活

8、用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可

9、見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。總之，學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于開展學(xué)生個性的場所。而有情境支持的數(shù)學(xué)課堂那么能讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氣氛中張揚個性，充分展現(xiàn)學(xué)生的活力，實在進(jìn)步教學(xué)效率。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通