13聲音的特性教案4

1、三、聲音的特性教材分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解聲音的特性知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同（音色決定聲音的品質(zhì)）過程與方法通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法控制變量法、轉(zhuǎn)換法情感態(tài)度與價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)體會現(xiàn)實生活中物理知識的廣泛性，學(xué)習(xí)物理知識的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)重點樂音的音調(diào)、響度教學(xué)難點音調(diào)與響度的區(qū)分學(xué)情分析利用聲音我們可以在日常生活中解決許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生

2、對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解。此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有音樂、朗讀等多方面的才能。本節(jié)課可以充分利用此資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法運用用轉(zhuǎn)換法觀察振動的幅度和頻率，用控制變量法學(xué)習(xí)聲音的音調(diào)和響度教具和媒體教師：錄音機、音叉、乒乓球、鐵架臺、鋼尺、梳子、小紙人、自制小琴等學(xué)生：乒乓球、鋼尺、梳子、硬紙板、氣球、橡皮筋、小鈴鐺、自備樂器等教學(xué)流程圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動課題引入學(xué)生聽錄音(帶有自然界聲音的音樂)學(xué)生由音樂中提出想要知道的有關(guān)聲

3、音的問題給學(xué)生設(shè)立一個充滿大自然聲音的美妙環(huán)境，給學(xué)生一個想象的余地，由想象引出學(xué)生想要知道的問題，自然引入新課放錄音（帶有自然界聲音的音樂）引導(dǎo)學(xué)生提問并記錄學(xué)生的問題聽錄音并展開充分的想象提出問題課題探究一、學(xué)習(xí)相關(guān)概念：概念引入：聲音是怎樣產(chǎn)生的？振動有什么特點？依據(jù)學(xué)生討論結(jié)果給出概念：振幅頻率：說明：頻率的不同、振幅的不同決定物體振動的不同。物體振動的不同決定聲音的不同二、聲音的特性：響度演示：放一段音樂，將音量旋鈕進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使音量發(fā)生變化提出問題：你有什么感受？引出響度的概念響度：聲音的大小。引導(dǎo)探究：響度和什么因素有關(guān)？首先將學(xué)生的未知概念引出，有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)聲音的特性時的

4、順暢性振幅和頻率對學(xué)生來說十分抽象，利用形象的形體語言進(jìn)行說明，使學(xué)生更加容易理解 利用身邊常見的實例進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生的理解將一個探究實驗分成幾步來進(jìn)行，可以降低難度由復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生，引入相關(guān)概念，注意引導(dǎo)學(xué)生了解振動的特點，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的理解適當(dāng)?shù)睦蒙眢w演示什么是振幅，什么是頻率，以加深學(xué)生的理解演示提問引出響度概念引導(dǎo)探究：利用同一器材發(fā)出不同響度的聲音當(dāng)響度不同時，討論并回答了解振幅、頻率決定振動的不同感受音量的變化并回答問題：聲音的響度變大知道響度依據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行探究：響度與什么因素有關(guān)？注意控制變量法、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動課題探究依據(jù)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)

5、行小結(jié)：振幅決定聲音的響度示波器展示：響度不同時的波形反饋練習(xí)：利用實驗驗證觀點音調(diào)演示：利用自制橡皮筋小琴彈幾個音階，提出問題：你聽出了什么不同？引出音調(diào)概念：音調(diào)：聲音的高低再次演示，引導(dǎo)觀察：當(dāng)音調(diào)變高的同時，橡皮筋有什么變化？模仿橡皮筋小琴利用鋼尺發(fā)出不同音調(diào)的聲音引導(dǎo)探究：音調(diào)和什么因素有關(guān)？依據(jù)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)：頻率決定音調(diào)的高低。示波器展示：音調(diào)不同時的波形音色小活動：耳朵“看”得見閉上眼睛，用耳朵去分辨，看誰“看”的又快又準(zhǔn)提出問題：你的耳朵為什么會“看”到東西？根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：發(fā)聲體的不同材料、結(jié)構(gòu)發(fā)出的聲音不同。示波器展示：不同樂器的波形利用直觀波形，使學(xué)生有一個直觀

6、的認(rèn)識利用反饋練習(xí)使學(xué)生加深記憶，加強學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法的理解利用自制橡皮筋的小琴，讓學(xué)生在感覺音調(diào)變化的同時觀察到橡皮筋長度的變化，有利于學(xué)生利用鋼尺模仿進(jìn)行實驗操作再次利用上一次探究的過程進(jìn)行探究，使學(xué)生了解對于一個問題的探究首先要會發(fā)現(xiàn)，然后有目的的進(jìn)行探究利用直觀波形，使學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識一個小活動的設(shè)立，使學(xué)生能夠從游戲和玩耍中學(xué)會所需要的知識，使學(xué)生感觸到物理的奇妙利用直觀波形，使學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識物體的振動有什么變化小結(jié)展示，利用直觀的觀察加深學(xué)生的印象給器材實驗：鼓、小紙人、音叉、靜止懸掛的乒乓球、錄音機、氣球等演示 提出問題引出音調(diào)概念演示引導(dǎo)注意觀察引導(dǎo)引導(dǎo)探究：利用鋼

7、尺發(fā)出不同音調(diào)的聲音當(dāng)鋼尺的音調(diào)發(fā)生變化時，鋼尺的振動有什么變化小結(jié)展示，利用直觀的觀察加深學(xué)生的印象組織學(xué)生進(jìn)行活動活動一：分辨彈、拉、吹、打的樂器的名稱活動二：分辨念文章同學(xué)的名字活動完畢提出問題小結(jié)展示，利用直觀的觀察加深學(xué)生的印象轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用上臺演示并說明觀點識記直觀觀察利用所給實驗器材進(jìn)行實驗驗證，并進(jìn)行演示，注意控制變量法、轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用觀察，根據(jù)實驗得到啟示，回答問題：聲音有不同的音調(diào)知道音調(diào)觀察并回答：音調(diào)變高時橡皮筋變短。模仿實驗依據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行探究活動上臺演示并說明觀點識記直觀觀察參與活動有樂器、朗讀特長的同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長進(jìn)行表演回答問題：每個物體或者人所發(fā)出的聲音不同識記

8、直觀觀察教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動課題探究三、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)四、反饋練習(xí)五、布置作業(yè)運用所學(xué)知識自制樂器進(jìn)行演奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)是鍛煉學(xué)生的知識總結(jié)能力和概括能力，從學(xué)生的總結(jié)中也能夠看出學(xué)生對于知識的掌握情況讓學(xué)生自己回答自己的問題，實際上是學(xué)生對所學(xué)知識的一個自我肯定的過程這一作業(yè)實際上是對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識、音樂的知識、動手制作的能力、查找資料的能力的一個綜合考察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，包括應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法將學(xué)生在課前提出的問題進(jìn)行回顧，并引導(dǎo)學(xué)生回答布置作業(yè)小結(jié)通過這一節(jié)課學(xué)到了什么，有哪些感受和體會？自己回答自己提出的問題課后進(jìn)行有關(guān)作業(yè)的調(diào)查、制作板書設(shè)計三、聲音的特性一、相

9、關(guān)概念： 二、聲音的特性1.振幅：物理學(xué)里把物體振動的幅度叫做振幅。 1.響度：聲音的大小。振幅決定聲音的響度。2.頻率： 2.音調(diào)：聲音的高低。頻率決定聲音的音調(diào)。頻率是表示物體振動的快慢的物理量。 3.音色：不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲體發(fā)出的聲頻率是物體每秒中振動的次數(shù)。 音不同。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用Hz表示 三、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法：3.頻率的不同、振幅的不同決定物體振動的不同。 轉(zhuǎn)換法、控制變量法物體振動的不同決定聲音的不同。教學(xué)過程實錄一、新課引入教師為學(xué)生放一段帶有自然界聲音的音樂。師：（音樂結(jié)束時）你從剛才的錄音中聽到了什么？想到了什么？生：聽到了笛子的聲音、小鳥的叫聲、流水的嘩嘩聲

10、青蛙的叫聲生：聽到剛才的聲音，仿佛處于森林中、剛才的音樂是在一個小溪旁（說明：利用自然界的美妙聲音和吸引人的音樂，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)入聲音的學(xué)習(xí)環(huán)境。）師：前一階段，我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生，了解到人們聽到聲音的過程。在聽到剛才的美妙聲音之后，你還想要了解有關(guān)于聲音的哪些知識？生：為什么鳥的叫聲與青蛙的叫聲不同？（笑聲）生：為什么笛子的聲音非常的清脆，音調(diào)非常的高，而薩克斯的聲音就非常的低沉？生：為什么小鳥的叫聲有時高，有時低？生：為什么剛才音樂的聲音那么好聽，而汽車?yán)嚷暰头浅５脑肴?？生：為什么蝙蝠所發(fā)出的超聲波我們聽不到？師：“剛才同學(xué)們所提到的問題非常好，我們今天就來學(xué)習(xí)并解釋其中的一些問題

11、？（說明：讓學(xué)生學(xué)會提出問題，是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣的第一步。由學(xué)生的問題引入新課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)）二、新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回答問題。師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。師：聲音是由振動產(chǎn)生的，也就是說只要了解振動是由什么因素決定的，就可以解釋聲音為什么會有那么多的不同。那么，請問：振動有什么特點？請同學(xué)們看我的手的振動（手左右擺動，有時快，有時慢，有時動作大，有時動作?。┥海ㄓ懻摚┱駝佑写笮≈?，振動有快慢之分。（說明：利用形體語言來講授一個比較抽象的概念，利于學(xué)生的理解。）師：很好，振動有快慢和

12、大小之分。而振動的大小物理學(xué)中用“振幅”來形容，物體振動的快慢用頻率來表示。振幅就是指物體振動的幅度；頻率就是物體每秒鐘振動的次數(shù)；頻率的單位是“赫茲”。物體一秒鐘振動10次，所發(fā)出聲音的頻率就是10赫茲。（板書）板書：一、相關(guān)概念： 1.物理學(xué)里把物體振動的幅度叫做振幅。 2.頻率： 頻率是表示物體振動的快慢的物理量。 頻率是物體每秒中振動的次數(shù)。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用Hz表示師：剛才有同學(xué)提出為什么蝙蝠所發(fā)出的超聲波我們聽不到？現(xiàn)在我們來看投影片（指投影片）不同的動物能夠聽到的聲音的頻率和發(fā)出聲音的頻率不同。我們把低于20赫茲的聲音稱為“次聲波”，把高于20000赫茲的聲音稱為“超聲

13、波”?！按温暡ā焙汀俺暡ā比硕悸牪坏?。那么，根據(jù)投影片你還能解釋日常生活中的哪些現(xiàn)象？生：狗能聽到人聽不到的聲音，因此可以利用狗的反映來判斷周圍是否有情況。生：地震前，會有“雞飛狗吠蛇出窩，老鼠搬家”等異?，F(xiàn)象，是因為這些動物能夠聽到一部分地殼振動所發(fā)出的次聲波。（說明：首先將有關(guān)概念進(jìn)行講解，可以使學(xué)生下一步的新知識的學(xué)習(xí)更加的順暢，避免了由于知識點的學(xué)習(xí)打斷學(xué)生的探究過程。）師：了解了有關(guān)于振動的一些概念之后，我們一起來研究一下物體振動的振幅和頻率決定了聲音的什么特性？師：首先，讓我們一起來聽一段音樂（利用錄音機放一段音樂，不斷將音量的旋鈕進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使音量發(fā)生變化）在剛才的過程中，你有

14、什么發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)現(xiàn)聲音有了一個大小的變化。生：老師將音量給變了，聲音的音量有時大，有時小。（學(xué)生笑）師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，聲音確實有大小的變化。物理學(xué)中把聲音的大小用響度來表示。（板書）板書：1.響度：聲音的大小。師：那么，聲音的大小又與什么因素有關(guān)呢？生：（討論）可能與振動的頻率有關(guān)。生：可能與振幅有關(guān)。師：要知道聲音的大小與什么因素有關(guān)，必須要學(xué)會觀察，從觀察中獲得答案。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣觀察呢？生：應(yīng)當(dāng)找出一個物體，讓它振動發(fā)聲，觀察響度不同時的物體振動時的情況。師：很好。那么，在進(jìn)行實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？為什么？生：（討論）應(yīng)當(dāng)注意采用同一個發(fā)聲物體，因為不同發(fā)聲物體所發(fā)出的聲音

15、不同，易產(chǎn)生干擾。師：將某一些量固定或控制不變，可以排除很多的干擾因素，使問題的研究簡單化，這種研究問題的方法叫“控制變量法”。剛才，在同學(xué)們的討論中，已經(jīng)注意到了控制變量法的應(yīng)用。既然如此，那么請大家利用手邊的器材，讓同一物體發(fā)出不同響度的聲音來。生：（進(jìn)行實驗）師：請你將你的實驗展示給大家。生：（展示）利用鋼尺發(fā)出不同響度的聲音，利用橡皮筋發(fā)出不同響度的聲音，利用小鈴鐺發(fā)出不同響度的聲音師：當(dāng)物體發(fā)出不同響度的聲音時，你發(fā)現(xiàn)它的振動有什么變化？生：（再次進(jìn)行實驗并觀察）師：請將你的觀點說給大家。生：把鋼尺的一端壓在桌角，用手撥動鋼尺的另一端，當(dāng)用的力大的時候，振幅大，聲音的響度大；當(dāng)用的力

16、小的時候，振幅小，聲音的響度小。這就說明了聲音的響度與振幅有關(guān)。生：把乒乓球放在桌面上，用手拍打桌面，用力小的時候，發(fā)出聲音的響度小，乒乓球彈的幅度?。挥昧Υ蟮臅r候，發(fā)出聲音的響度大，乒乓球彈起的幅度大。這就說明了聲音的響度與振幅有關(guān)。師：剛才同學(xué)們的實驗都非常出色，從同學(xué)們的實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)聲音的響度與振幅有關(guān)。（板書）板書：聲音的響度與振幅有關(guān)。師：物體地振幅越大，聲音的響度越大；物體的振幅越小，聲音的響度越小。師：剛才在同學(xué)們的實驗中我發(fā)現(xiàn)，有時發(fā)出聲音的物體的振動并不易察覺，如剛才桌子發(fā)出聲音時的振動，但是同學(xué)們利用一個乒乓球就可以將這種振動表現(xiàn)出來，像這種研究問題的方法，物理學(xué)中稱

17、之為“轉(zhuǎn)換法”?，F(xiàn)在，請大家觀察我所做的實驗，說明是什么地方應(yīng)用了“轉(zhuǎn)換法”？這個實驗說明了什么問題？師：（將錄音機的音箱平放在桌面上，把一個小紙人放在音箱上，打開錄音機，不斷旋轉(zhuǎn)錄音機的音量旋鈕）生：（觀察、討論）實驗中利用小紙人的跳動來觀察聲音的振動，是利用了“轉(zhuǎn)換法”；實驗中小紙人隨著聲音的響度變化跳動的幅度也不同，說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。師：我手邊還有鼓、音叉、小錘、靜止懸掛的乒乓球等物體，你能否設(shè)計出與剛才不同的實驗來驗證“響度與振幅有關(guān)”呢？生：（討論）我們組利用音叉、小錘、靜止懸掛的乒乓球可以進(jìn)行。（上臺演示：用小錘敲擊音叉，靜止的小球靠近音叉，小球

18、被音叉彈起來，隨著時間的延長，小球被彈起的幅度逐漸減?。膭偛诺膶嶒炛?，我們可以聽到音叉所發(fā)出聲音的響度逐漸減小，同時也看到小球被彈起的幅度逐漸減小，這就說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。生：可以用鼓、小紙人來進(jìn)行實驗。（上臺演示：將小紙人放在鼓面上，用小錘敲擊鼓面，先用較小力敲，再用較大力敲）剛才，用較小力敲時，聲音的響度小，小紙人輕輕跳動；用較大的力敲時，聲音的響度大，小紙人劇烈跳動。這就說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。生：可以用橡皮筋來完成實驗。（上臺演示：用手撐開橡皮筋，輕輕撥動，然后用力撥動）用手輕輕波動橡皮筋，橡皮筋發(fā)出聲音的響度較小，橡皮

19、筋振動的幅度??；用力波動時，橡皮筋發(fā)出聲音的響度較大，橡皮筋振動的幅度大。這就說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。（說明：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究開始，逐步變成學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生的探究欲望得到了一定的滿足，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、動腦的能力。教學(xué)中適時地將學(xué)生在實驗中應(yīng)用的物理學(xué)的研究方法點出，使學(xué)生學(xué)會如何利用各種研究方法解決問題、清楚應(yīng)用不同的研究方法可以解決不同的問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。）師：我們在研究聲音的產(chǎn)生時，曾經(jīng)用示波器來觀察聲音的振動，同樣我們也可以利用示波器來觀察響度與振幅之間的關(guān)系。（打開示波器，敲擊音叉，使音叉發(fā)出不同響度的聲音

20、）生：（觀察示波器中的波形，產(chǎn)生直觀的印象）（說明：利用示波器來觀察波形是最有效也是最直觀的方法，會給學(xué)生留下深刻的印象，加強學(xué)生的記憶）師：通過剛才的探究，同學(xué)們已經(jīng)能夠靈活的應(yīng)用物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法來探究物理問題?，F(xiàn)在，我們再繼續(xù)進(jìn)行研究。大家請看（拿出自制的橡皮筋小琴），這是什么？生：琴。師：（用手撥動琴弦，讓琴發(fā)出不同音調(diào)的聲音）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：琴弦發(fā)出1、2、3的聲音。師：音樂中把聲音的這種變化稱之為“音階”。此外，不同的樂曲有不同的“調(diào)”，物理學(xué)中把這些“音階”“調(diào)”又稱為聲音的“音調(diào)”。音調(diào)就是指聲音的高低。（板書）板書：2.音調(diào)：聲音的高低。師：在日常生活中，人們經(jīng)常將聲音的音調(diào)

21、和響度相混淆。通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道了什么是響度，為了順利的研究音調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？生：（討論）應(yīng)當(dāng)在物體發(fā)出聲音的響度相同的情況下進(jìn)行探究。師：這是應(yīng)用了物理學(xué)的什么方法？生：控制變量法。師：請大家仔細(xì)看，我用同樣的力撥動琴弦，當(dāng)小琴的音調(diào)發(fā)生變化時，琴弦有什么變化？（撥動琴弦，發(fā)出不同音調(diào)的聲音）生：（觀察討論）當(dāng)音調(diào)升高的時候，琴弦變短。師：那么，請大家利用手中的鋼尺，模仿琴弦，發(fā)出不同音調(diào)的聲音。生：（將鋼尺的一端壓在桌角，用手撥動另一端；不斷縮小鋼尺露出桌面的長度，使鋼尺的音調(diào)發(fā)生變化）師：當(dāng)鋼尺的音調(diào)發(fā)生變化時，振動有什么變化？生：（再次進(jìn)行實驗并觀察）振動的頻率發(fā)生了變化

22、。用同樣的力撥動鋼尺，鋼尺伸出桌面的長度越短，振動的頻率越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。師：從實驗中我們能夠發(fā)現(xiàn)音調(diào)與頻率有關(guān)。振動的頻率越大，聲音的音調(diào)越高。（板書）板書：頻率決定聲音的音調(diào)。師：在剛才的實驗中，你們應(yīng)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法？生：利用了同一把鋼尺進(jìn)行研究、用同樣的力撥動鋼尺，這些都是利用了“控制變量法”。師：除了利用鋼尺可以探究音調(diào)與頻率之間的關(guān)系之外，我們還可以利用什么來研究音調(diào)與頻率之間的關(guān)系？生：（討論）可以利用梳子和硬紙板來進(jìn)行研究。我們用硬紙板來刮梳子齒，硬紙板受到梳子齒的撥動發(fā)出聲音。當(dāng)硬紙板刮動的速度比較慢時，硬紙板振動的頻率小，聲音的音調(diào)低；當(dāng)硬紙板刮動的速度比較快時

23、，硬紙板振動的頻率大，聲音的音調(diào)高。這就說明了頻率決定聲音的音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高。生：我們可以直接利用示波器來進(jìn)行驗證。（上臺演示：打開示波器，利用橡皮筋小琴發(fā)出不同音調(diào)的聲音）大家很清楚的看到，當(dāng)音調(diào)高時，示波器的波形非常的密集，說明頻率大；當(dāng)音調(diào)低時，示波器的波形相對叫疏松，說明頻率小。這就說明了頻率決定聲音的音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高。（學(xué)生鼓掌）師：非常好，咱們同學(xué)非?？斓鼐蛯⒅R掌握了。（說明：在這一階段的教學(xué)中，由于有響度的探究過程做鋪墊，因此學(xué)生會非常輕松的區(qū)分“音調(diào)”和“響度”這兩個概念，因此教授起來相對輕松。此外，學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)初步熟悉了一些探究方法和探究過程，因此

24、不需要過多的語言來講解，只要大膽地放手讓學(xué)生來進(jìn)行就可以了）師：經(jīng)歷了這么長的時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定也累了，我們一起來做一個小游戲，放松一下，好不好？生：好。師：我們這個游戲的題目叫：耳朵“看”得見。首先讓耳朵“認(rèn)”樂器。上一節(jié)課，我讓會樂器的同學(xué)今天帶來樂器，在這節(jié)課中進(jìn)行表演。課前，我看到同學(xué)們拿來了笛子、黑管、薩克斯、口琴還有小提琴和電子琴，真是不少。我們請這些同學(xué)上臺來，拿好自己的樂器為大家進(jìn)行表演。請大家閉上眼睛，一起用耳朵來“認(rèn)”樂器。生：（用不同的樂器進(jìn)行表演，臺下同學(xué)“認(rèn)”樂器）師：同學(xué)們的耳朵真是好用，看來我們完全可以將耳朵當(dāng)成眼睛來使用了。生：（笑）師：你們的耳朵能夠“認(rèn)出”樂器，不知道它“認(rèn)人”怎么樣？下面我們來進(jìn)行下一個游戲。我有一句話，想要讓同學(xué)們來讀一下，仍然請大家閉上眼睛，用耳朵“看看”他是誰？（請不同的同學(xué)讀這句話：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？）生：（猜出說話的人）師：咱們的耳朵真是了不起！那么，你知道耳朵為什么會看東西嗎？生：不同物體所發(fā)出的聲音不同。師：我們把聲音的這個特點稱之為聲音的音色。不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲體發(fā)出的聲音不同。（板書）板書：3.音色：不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲體發(fā)出的聲音不同。師：下面，