部編版五年級語文下冊：13《人物描寫一組》導學案設計

1、13人物描寫一組導學案設計課題人物描寫一組課型新授課教學目標1 .認識“嘎、絆”等11個生字，讀準多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫“摔跤、手疾眼快”等 11個詞語。2 .默讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。3 .抓住描寫人物的動作、語言、肖像、心理活動的句子，體會表達效果。4 .學習描寫人物的方法。激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點1 .有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。2 .體會人物的動作、語言、肖像、心理等描寫的作用，學習把人物的特點寫具 體的方法。課前準備1 .制作課件，準備電視劇小兵張嘎駱駝祥子相關視頻片段，儒林外史 原著相關章節(jié)。（

2、教師）2 .觀看電視劇小兵張嘎駱駝祥子，閱讀儒林外史原著相關章節(jié)。（學 生）課時安排3課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、揭示課題，直接導入（用時：3分鐘）1 .出示課題人物描寫一 組。2 .介紹小兵張嘎的 相關資料。1 .齊讀課題。2 .說說以前學過的課文 或讀過的課外讀物中哪 些人物給自己留下了深 刻的印象，說一說是怎樣 描寫的。對于學生的回答，應該給 予肯定和鼓勵。二、自讀課文，初步感知（用時：10分鐘）1 .自由讀課文，注意讀準 字音，讀通句子。2 .想想這個片段主要講 的是什么。1 .組長指名讀，組員間相互正音：“扳”應讀“ban”，不要讀成 “bai” 或 &q

3、uot;t）a n" 。2 .小組交流，全班交流。正音要以學生為主， 在學生有爭議時教師再 作判定。三、深入研讀，感悟形象（用時：17分鐘）1 .引導學生思考：這個片 段的兩個主人公分別是 小嘎子和小胖墩兒，那作 者在這個片段中重點刻 畫的是哪個人物呢？2 .走進文本，去看一看 嘎子的嘎人嘎事，用自己 喜歡的方式讀課文，邊思 考邊用筆畫出相關詞語 或句子，寫批注。3 .出示重點語句，組織 學生匯報，相機點撥。（1）嘎人嘎事一：“要不摔跤。”“小嘎子在家里跟人摔1 .默讀課文第一個片段。2 .依據(jù)教師提出的問題 在讀文過程中做好批注。3 .匯報人物特點。（1）讀句子，想象：小嘎 子在做

4、選擇時是怎么想 的？體會嘎子選擇了對 自己有利的方式，看出他 富于心計的特點。1 .批注法是很好的學習 方法，教師可以及時跟蹤 學生的閱讀狀況。要注意 指導，此時要注重合作學 習，可以用學生活動卡來 進行任務驅(qū)動，分工合 作，匯報自然也就有序 了。2 .在研讀課文的過程中 要相機介紹，描寫人物心 理有兩種方法：一是直抒 胸臆，直接描寫“我”的跤，一向仗著手疾眼快， 從不單憑力氣，自然不跟 他一叉一摟?！?2)嘎人嘎事二：“小嘎子精神抖擻，欺負 對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不 靈，圍著他猴兒似的蹦來 蹦去，總想使巧招，下冷 絆子，仿佛很占了上風?！?(3)嘎人嘎事三：“這一來，小嘎子可上了 當：小胖墩兒膀

5、大腰粗， 一身牛勁兒，任你怎樣推 拉拽頂，硬是扳他不動。 小嘎子已有些沉不住氣， 剛想用腳腕子去鉤他的 腿，不料反給他把腳別住 了?！?.指導朗讀。四、拓展閱讀，豐富形象(用時：10分鐘)1 .出示課外閱讀片段：嘎 子眼珠子一轉(zhuǎn)，快步上 前，橫在院門口，說：“你 們想干什么？” 一個鬼 子晃了晃手中的長槍，酗 億i)牙咧(li嘴地嚷了 幾句，讓嘎子讓開，他們 要進院里去。嘎子故意放 大聲音說：“你們想找什 么，我給你們拿去還不成 嗎？我家里有病人！ ”鬼 子惡狠狠地用槍把嘎子 往旁邊一撥，大步往院子 里闖去。嘎子見攔不住， 便朝里面大聲喊道：“爸 爸，外面有兩個太君，非 要上咱們家來！”2 .

6、小結(jié)寫法及閱讀方法。 (1)學法提示：通過語言 描寫也能表現(xiàn)人物特點。(2)組織學生讀好嘎子的 語言。第二t教學環(huán)節(jié)教師指導一、談話交流，激發(fā)興趣(用時：4分鐘)1.導入新課：上節(jié)課我們 認識了機靈、爭強好勝的(2)讀句子，思考：猴兒 有什么特點？從小嘎子 的動作能看出他的什么 特點？小嘎子在圍著小 胖墩兒蹦來蹦去的過程 中心里會想些什么？從 中感受嘎子機敏，爭強好 勝的特點。(3)做動作理解“推拉拽 頂”。把“推拉拽頂”這 幾個動詞去掉，換成“任 你怎樣使勁掙扎”，體會 動詞的妙用。從而感受人 物特點：身處劣勢，仍不 忘想辦法，可以看出他有 智謀、爭強好勝的特點。4.朗讀相關語句。所思所想；

7、二是通過人物 的表情、動作來間接表 現(xiàn)。1 .閱讀補充材料，進一步 感悟人物特點。(1)自由 讀，走近嘎子，感受原著 中鮮活豐滿的人物形象。 找出特別能反映人物性 格特點的詞句，畫下來， 反復朗讀。(2)交流思考： 這樣的嘎子又有什么樣 的性格特點？用一兩個 詞語概括出來。2 . (1)小結(jié)寫法：動作描 寫、語言描寫。(2)想象當時的情景， 讓人物形象在頭腦中形 成具體影像，嘗試有感情 地朗讀本片段。賽讀。1 .注意引導學生體會嘎 子的機智、勇敢。2 .指導學生表演讀和分 角色朗讀，并關注學法提 示。課時學生活動教學提示1.齊讀課題。出示課題時隨即引導學生關注“挺脫” 一小嘎子。這節(jié)課我們繼續(xù)

8、 走進人物描寫一組， 認識老舍筆下的著名人 物一一駱駝祥子。2.引導學生根據(jù)題目質(zhì) 疑。2.交流解題：“挺脫”， 方言指結(jié)實。說明祥子是 一個強壯、結(jié)實的人。詞，學生解釋時語言要完整。二、初讀課文，理解大意(用時：8分鐘)1 .鼓勵學生用自己喜歡 的方式讀課文。要求：讀 準字音，讀通句子，如果 有不理解的地方和同桌 討論。2 .指名讀課文，邊讀邊 思考：課文主要寫了什 么？1 .(1)自由讀課文，讀準 字音，讀通句子。尤其注 意以下幾個字：鑄(zh U )成腮(s ai)額(qu 4 n)骨疤(ba)(2)同桌結(jié)合讀不懂的內(nèi) 容，討論交流。2 .說說課文主要寫了什 么。注意引導學生從重 點詞語

9、中看出祥子精神、 結(jié)實、硬棒、對生活充滿 希望的特點。三、再讀感悟，了解人物(用時：20分鐘)1 .默讀課文，他的“天 真”和“淘氣”體現(xiàn)在 哪里？和小組同學交流 自己的想法。2 .出示句子，幫助學生 了解人物形象。(1)看著那高等的車夫， 他計劃著怎樣殺進他的 腰去，好更顯出他的鐵扇 面似的胸與直硬的背。扭 頭看看自己的肩，多么 寬，多么威嚴！(2)頭不很大，圓眼，肉 鼻子，兩條眉很短很粗， 頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上 沒有多余的肉，脖子可是 幾乎與頭一邊兒粗；臉上 永遠紅撲撲的，特別亮的 是額骨與右耳之間一塊 不小的疤小時候在 樹下睡覺，被驢啃了一 口。(3)是的，到城里以后， 他還能頭朝下，

10、倒著立半 天。(4)殺好了腰，再穿上肥 腿的白褲，褲腳用雞腸子 帶兒系住，露出那對“出 號”的大腳！是的，他無 疑可以成為最出色的車1 .默讀課文，結(jié)合祥子 “已經(jīng)像個成人了”感受祥子是一個硬棒、挺脫 的人。(1)小組交流哪些句子能 體現(xiàn)出祥子的“天真”和“淘氣”。(2)感受這份天真和淘氣 的背后是祥子對生活的 熱切向往。2 .小組討論，交流匯報。 (1)從“鐵扇面似的 胸” “直硬的背”感受 到祥子身體結(jié)實，他對生 活充滿了向往。(2)這段肖像描寫特別符 合人物的特點。既可以看 出他身體結(jié)實，又能感受 到他過去的生活不好。 但 是他有旺盛的生命力。(3)從中可以看出他是一 個身體結(jié)實的小伙，

11、和他 的淘氣。(4) “傻子似的他自己笑 了?！彼Φ脑蚴亲约?有一雙“出號”的大腳！ 他認為這就是一個出色1 .引導學生感悟：(1)人 物的外貌、動作和心理的 描寫符合人物的身份。(2)人物的動作、肖像和 心理描寫，具有很強的代 表性，很典型。2 .引導學生通過關鍵語 句感悟祥子是一個長得 結(jié)實硬棒的小伙，他不注 重自己的模樣，他注重的 是自己挺脫的身體，這顯 得他天真有活力。夫，傻子似的他自己笑了。3.指導朗讀。的車夫的標志。他的想法 有些天真，有些傻氣。但 可以看出，他對未來充滿 信心。3.有感情地朗讀課文， 感受祥子的硬棒、挺脫和 活力。四、創(chuàng)設情境，嘗試描寫(用時：8分鐘)小結(jié)描寫

12、人物的方法： 要有一個具體的生活情 境；動作、語言和心理活 動的描寫要符合人物的 身份和性格特點，要典 型?；貞浬钪袑ψ约?影響深刻的人物，設想一 個具體的生活情境，描寫 一個人物活動的片段。講評學生描寫的片 段，也可以讓學生相互點 評。第三課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、激趣導入，板書課題(用時：4分鐘)1 .古人云：聽其言而觀其 行。請大家根據(jù)老師的描 述，迅速搶答這是名著中 的哪個人物。(1)手持金 箍棒，捉妖降魔，七十二 變。(2)能言善辯，以智 慧和高超的語言魅力維 護了自己和國家的尊嚴。2 .這節(jié)課我們將認識一 個同樣鮮活生動的人物 形象一一嚴監(jiān)生。3 .交代人物背景，初

13、知 嚴監(jiān)生。1 .迅速交流、搶答。(1)孫悟空。(2)晏子。說說人物給自己留下的 印象。2 .齊讀課題。3 .交流課前搜集的資料， 了解嚴監(jiān)生：他很有錢， 傭人多，在鄉(xiāng)下還有田 地。1 .猜人物，感知人物的鮮 明個性，目的是自然引入 對新課的學習。2 .強調(diào)“監(jiān)”的讀音及 寫法，及其與“臨”的區(qū) 別。介紹“監(jiān)生”的意 思。通過詞語區(qū)分兩個讀 音：監(jiān)(ji a n)視、監(jiān)(ji dn注。二、自讀課文，初步感知(用時：9分鐘)1 .這是一篇古代小說，和 我們現(xiàn)在文章的有些字 有所不同，指導學生借助 教材下面的提示讀準字 音，讀通句子，需要老師 幫助的可以舉手。2 .指導學生再讀課文， 讀流利。3

14、.引導學生了解這個故 事主要寫了一件什么事 情，臨死時的嚴監(jiān)生有怎 樣不可思議的表現(xiàn)，給你 留下了怎樣的印象。1 .讀課文，關注文中難懂 的詞，讀一讀，理解哪一 個詞語的意思，就說出來 和其他同學分享。諸親六眷、嚴監(jiān)生、郎中、 哥子、登時、一聲不倒一 聲、不得斷氣、燈盞、挑 掉一莖。2 .再讀課文，讀流利。 注意剛才糾正過的字詞 還有句子的停頓。3 .小組交流對嚴監(jiān)生的 印象。提示：1. “那里”同“哪里”。2. “諸親六眷”指的是 大侄子、二侄子、趙氏等 家人、親屬。三、精讀感悟，走近人物(用時：12分鐘)1.體會病重。(1)一日重似一日一一你 認為還可以用哪些詞來 形容？1.(1)這樣的詞

15、語還有： 病入膏肓、危在旦夕、奄 奄一息(2)就是這樣一個(奄奄1.喚醒學生的記憶倉庫， 使學生迅速地領會詞義。（2）出示：嚴監(jiān)生喉嚨里 痰響得一進一出，一聲不 倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來， 伸著兩個指頭。病情惡化到這種程度，為 什么嚴監(jiān)生卻“總不得 斷氣”，他究竟還有什么 放不下呢？這兩個伸著 的手指頭是要向諸親六 眷交代些什么呢？2 .品讀猜測。默讀課文， 看看他身邊的諸親六眷 是怎么認為的。用""畫出大家是怎么猜的，以及嚴監(jiān)生有什 么反應。3 .歸納總結(jié)：家財萬貫 的嚴監(jiān)生臨死前牽掛的 不是兩個親人，而是 （兩莖燈草）；不是銀 子，而是（兩莖燈草）；

16、不是兩位舅爺，而 是一一（兩莖燈草）。除了 燈草還是燈草，從中感受 嚴監(jiān)生的吝嗇。4 .融入這樣的感受進行 個性化朗讀。四、拓展運用，描寫人物 （用時：10分鐘）1 .啟發(fā)感悟：同學們，短 短三百多字就讓我們?nèi)?臨其境地感受到了一個 守財奴、吝嗇鬼的形象。 誰能說說作家是用什么 方法刻畫人物特點的？2 .作者為什么不用語言 描寫來刻畫嚴監(jiān)生？3 .出示句子，引導學生 交流嚴監(jiān)生的動作，從中 體會人物的特點。他就把頭搖了兩三 搖。他把兩眼睜的的溜一息、生命垂危、危在旦 夕）的嚴監(jiān)生，卻總 不得斷氣。這里的“總” 是一直的意思，說明他有 事放不下。2.交流匯報：（1）大侄子 走上前來問道：“二叔，

17、 你莫不是還有兩個親人 不曾見面？”他就把頭 搖了兩三搖。（2）二侄子走上前來問 道：“二叔，莫不是還有 兩筆銀子在那里，不曾吩 咐明白？”他把兩眼睜 的的溜圓，把頭又狠狠搖 了幾搖，越發(fā)指得緊了。（3）奶媽抱著哥子插口 道：“老爺想是因兩位舅 爺不在跟前，故此記念。” 他聽了這話，把眼閉著搖 頭，那手只是指著不動。（4）趙氏慌忙揩揩眼 淚挑掉一莖就是 了眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登 時就沒了氣。從“點一點 頭”，我明白趙氏說對 了。3 .隨老師的總結(jié)接讀 “兩莖燈草”，回歸課文題目，感悟主旨。4 .自由讀，感受嚴監(jiān)生 的著急、生氣、絕望。2 .利用課文留下的空白，補充人物的心理活動

18、。 讓 他們根據(jù)學到的方法，抓 住關鍵詞語，展開想象， 提高學生的語言表達能 力。3 .引導學生感悟因為多 點了一莖燈草而“總不 得斷氣”的嚴監(jiān)生是一 個極度吝嗇的人。1 .讀讀關鍵語句，交流感 悟這些句子抓住了人物 手指、眼神等的細節(jié)變 化，反映了人物心理。2 .因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重 得一連三天都不能說話 了。那樣寫就不真實了。3 .交流匯報有關動作描 寫的句子，體會嚴監(jiān)生的 吝嗇。1 .要引導學生揣摩人物 內(nèi)心，進行心理活動描寫 的訓練。2 .寫人物的神態(tài)，要注 意反映人物的思想感情。 不能離開刻畫人物、表現(xiàn) 主題的需要，為寫神態(tài)而 寫神態(tài)。圓，把頭又狠狠搖了幾 搖，越發(fā)指得緊了。(3)他聽了這話，把眼閉 著搖頭，那手只是指著不 動