研修過程性材料、記錄、成果

1、4、研修活動過程性材料、記錄，研修成果等自主研修摘記研修主題如何引導學生自主學習研修時間2014、5、22研修地點高壩雙寨小學內(nèi)容摘要在傳統(tǒng)教學中，教師是教學模式的設我和執(zhí) 行者，學生只是被動單f接受知識，結果是把學 生變成背誦知識的“機器”，不利于學生全面素質的 提高。如何改變這種局面呢？多年的教學實踐經(jīng)驗 告訴我們，必須改變教學方法，引導學生自主學習。 一年來，我們通過研修，總結出了 “導學探究 -當 堂練習”教學模式，很是有效。所謂“導學探究， 當堂練習”教學模式，就是根據(jù)教學要求，在老師 創(chuàng)設情景的基礎上，放開學生學習的手腳，讓學生 自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，揭示規(guī)律，充分 經(jīng)歷觀

2、察現(xiàn)象過程，互學互助，互動交往當堂完成 作業(yè)，知識堂堂清的教學方法。一、“導學探究，當堂練習”教學模式的基本 教學理念1 .教學是教與學的交往與互動。教師教的最終 目的是：教是為了更好的/、教：學生學的最終目的 是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教 學過程是交流，是對話，是知識的經(jīng)歷與體驗。2 .教師是教學行為的主導者、組織者、參與者、 促進者、學習效果的檢查者。教師的角色不是知識 的傳播者，而是學生學習的促進者、引路人，是教 與學活動中的首席代表。簡要評析學生自主學 習是現(xiàn)代教 育教學追求 的目標，也 是高效課堂 理念。教學 是教與學的 交往與互 動。教師教 的最終目的 是：教是為

3、了更好的不 教：學生學 的最終目的 是：學不僅 是學會知 識，更重要 的是會學知 識。教學過 程是交流， 是對話，是 知識的經(jīng)歷 與體驗。此 引導學生學 生自主學習 教學模式教 學效果良 好，大面積 提高r學生 成績，值得 推行。3 .學生是主體，學生的角色是注演，是教師教 學行為中的實踐者，是學習行為中的體驗者。4 .學生學習方式是自主的、合作的、互動的。 探究是主線，通過這種主線與點撥有機結合，實現(xiàn) 舊知識向新知識，舊技能向新技的遷移。二、“導學探究，當堂練習”教學模式的實施1 .定向階段：此階段教師通過“物架+問題” 創(chuàng)設情景及氛圍，使學生的心理放松，烘托學習的 氣氛。在此基礎上引出課題

4、并提出學習目標，指出 重難點。值得注意的是，制定學習目標要準確、明 了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應肩激勵性， 讓每個學生心中都有數(shù)。2 .導學階段：這個階段是教師指導學生自主學 習的過程。其過程包括：適時指導學生自學課本內(nèi) 容、積累學習方法和對學生自學效果的檢查兩個過 程。具體地說：學生自學課本內(nèi)容/、是盲目的，是 有目的的自主學習，是在教師展示自學提綱后，讓 學生知道學什么，怎樣學的基礎上進行的。學生自 學課本內(nèi)容后，教師應及時檢查反饋，對暴露出來 的側向性疑難問題要進行導教，幫助學生分析錯的 原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。3 .探究階段：探究階段就是學生學習探究的過 程，也是在老師

5、導學的基礎上學生進行探究規(guī)律、 經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是課堂教學中非常關鍵的一個環(huán) 節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限 于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實 驗探究，對知識的學習更為重要。實驗初期，有些 學生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導，幫助學生掌握科學的方法，千萬不要 矯枉過正。4.建構階段：建構階段是幫助學生建立知識結 構體系，梳理總結知識的過程。目的在于加強知識 的前后聯(lián)系，對所學知識后一個整體印象，構成一 個完整的體系。5.當堂練習：當堂練習階段是讓所學知識當堂 鞏固與運用的過程，也是培養(yǎng)學生運用知識解決問 題能力的過程。具體做法如下：(1)布置練習內(nèi)

6、容；(2)要讓學生明確要求；(3)教帥要/、斷巡視指導；(4)要有f 的思考題、附加題。四、“導學探究，當堂練習”模式實施的意義該教學模式的實施，幫助和促進了學生各方面 素質的全面提高及每一位學生的個性發(fā)展，使教學 行為更好地關注、關照學生的需要興趣、追求、體 驗、感覺、困惑、疑難等。在實際教學中，通過一 學年的教學模式的實施，學生學習成績穩(wěn)步提高， 收到了良好的教學效果。研后反思從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一次又一次新的要求。本學年, 我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。 從自己的教學中尋找突破 口，為了促使自己在今后的工作中再上一個新臺階，現(xiàn)反思

7、如下：一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充 實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1、開展有效課堂教學研修，提高課堂教學質量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。2、積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，穩(wěn)步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂 注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時 處理的；

8、反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累， 自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限 度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時 上交。（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質1、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興 趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己 能夠更及時的了解外面的世界。2、自主學習模式。不斷學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后 制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，不斷提高自身

9、教學能力?？傊?，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光 輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。研修成果研修成果成果名稱農(nóng)村小學作文教學之我見內(nèi)容摘要作文是許多學生感到頭痛的課題，尤其是生活在農(nóng)村的孩 子受地域環(huán)境的影響知識視野相對較窄，獲取知識的途經(jīng)比較 單一，作文課時許多教師倍感煩惱，不少學生對作文“敬而遠 之”，大大的制約了學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞詞語積累煩惱綜合素養(yǎng)培養(yǎng)大多數(shù)農(nóng)村孩子，由于受地域環(huán)境的影響，知識視野，詞語 積累都很有限，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了 學生望而生畏的科目，為了寫好作文，老師盡管付出許多努力， 但常常收益不大，上作文課時許

10、多教師倍感煩惱，不少學生提 起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。 長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合 素養(yǎng)的發(fā)展。本人通過語文課程標準的學習，結合自己二 十年多來的教學經(jīng)驗，現(xiàn)就如何有效培養(yǎng)農(nóng)村學生的作文能力， 我談以下的幾點看法：一、注重平時積累，是培養(yǎng)學生作文能力的基礎。寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下 鍋”就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材，認真建立 自己的“材料庫”，尤其是農(nóng)村孩子，他們獲取知識的途徑有限， 在平時的教學中要指導他們看有益的書籍，指導他們摘錄好詞 好句，在寫作時不至于無話可說。1、“重視文本”是新課

11、標的要求，很多課文的思考練習中 都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習， 如果學生積累掌握一些佳句就為寫作做好了鋪墊，使他們在-寫作時有詞可用，有話可說了。正文2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式， 也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣可寫聽到的、看到 的、和想到的，這樣學生就有一個自由表達的空間，也能寫真 實的事情。二、注重因地制宜，是培養(yǎng)作文能力的一劑“良藥”。前蘇 聯(lián)教育學家說過“興趣是一種宏大的力量?！笔堑?，學生如果對 作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地孜孜以求，要讓學生對作文 感興趣就必須注重因地制宜，精心設計教學、豐篇作文訓練形 式，讓學生易于動筆，樂

12、于表達，記得在指導學生寫一種動物 時，考慮農(nóng)村學生對一些奇異動物知到較少，我就安排他們寫 自己最熟悉的動物。此時學生的胸有成竹，最后寫出了內(nèi)容較 為豐富的習作，還有一次讓學生介紹一種植物許多同學慫 到無話可說，后來我常叫他們到學校，操場周圍進行觀察，并適機點撥指導，回來他們一下就完成了這次習作。實踐表明： 因地制宜，精心設計課堂教學，豐富訓練形式有利于激發(fā)學生 的寫作興趣。三、注重個性差異，是培養(yǎng)學生作文能力的必然要求。由 于學生個性存在差異，知識結構不同，在指導寫作時，我認為 要做好以下幾點：1、命題適度放開。課標要求我們：要為學生的自主寫作提 供有利的條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵

13、自由表達 和有創(chuàng)意的表達，因此存在平時的訓練中要讓學生言之有物，有話可說，這樣學生就樂意去寫。2、上交可先可后，在平時的作文訓練中我從不搞“一刀切” 對于作文水平不高的同學則允許他們用更多的時間去構思，去 修改自己的習作，滿意后才上交。作文上交有先有后，不僅照 顧到了學生的個性差異，而且讓學生認識到了作文的不可應付 性。四、注重作文評價，是培養(yǎng)學生作文能力的關鍵。老師的 評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于 作文，因而應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，讓不 同層次的學生得到鼓勵、看到希望。1、注重作文評語的多樣化。在評改時對進步特別顯著的學 生，我采用了鼓勵性的評語如“這次作文寫得很成功，真了不 起，”等等以激發(fā)他們的寫作熱情。2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。根據(jù)學生習作的具體情況有時 選幾篇各具特色的作文進行對比講評，讓學生在對比中得到啟 發(fā)，受到教育。五、多讀、多看，多練是培養(yǎng)學生作文能力的保證。1、加強閱讀。閱讀是學生獲取作文范例的基本途徑， 學生 可以從讀中學到“怎樣寫”，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！?2、留心觀