初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的策略

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展分層教學(xué)的策略新課標(biāo)要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，教育要面向全體學(xué)生這些指的就是因材施教。為解決初中數(shù)學(xué)教育的普及性與學(xué)生個(gè)體差異性而進(jìn)展分類指導(dǎo)、分類施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。一、 分層備課，制定不同的教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)任務(wù)及要求，它是教學(xué)過程設(shè)計(jì)與施行的前提。老師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定不同的教學(xué)目的。如對某知識點(diǎn)提出理解、掌握、純熟掌握等要求；到達(dá)會運(yùn)用、純熟運(yùn)用、綜合運(yùn)用等，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表達(dá)科學(xué)性和開展性，更要切合不同學(xué)生的實(shí)際，符合不同學(xué)生

2、的認(rèn)知程度和心理特征，要具有可操作性，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)過程的目的。二、 分層授課在同一進(jìn)度、同一內(nèi)容下使學(xué)生到達(dá)不同的要求。老師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時(shí)可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，教學(xué)中，實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反響的課堂教學(xué)方法，注意評價(jià)的及時(shí)性，公正性、鼓勵(lì)性，如講三線八角時(shí)可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母f，內(nèi)錯(cuò)角找字母n，同旁內(nèi)角找字母i，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，假如采用合作學(xué)習(xí)法，老師應(yīng)本著組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么分組，每組6人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉

3、手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有時(shí)機(jī)發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)才能、參與意識和競爭意識，老師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)的調(diào)控者。三、 分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)對練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置要分層次、有梯度，對學(xué)習(xí)后進(jìn)生布置概念、公式簡單應(yīng)用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題、對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，以解決吃不飽或吃不了的問題，保護(hù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)了三角形中位線定理以后，老師可設(shè)置三類題供學(xué)生選做：1證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形？2證明等邊三角形的三條中位線形成幾個(gè)菱形？3證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線形成的圖形是什么圖形？各類學(xué)生經(jīng)過努力

4、或輔導(dǎo)，都能獨(dú)立完成任務(wù)，體會了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。四、 加強(qiáng)檢查，分類過關(guān)為了改進(jìn)教學(xué)工作，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須重視復(fù)習(xí)、測試、講評、復(fù)測工作。復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生歸納總結(jié)各知識點(diǎn)，理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)；在每次命題時(shí)都加上10-20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時(shí)可以80、70、60分為及格線評判不同層次學(xué)生的成績，對學(xué)生提出不同的要求；在講評時(shí)可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各種類型的錯(cuò)誤給與爆光，通過小組之間的改錯(cuò)活動給與糾正，增強(qiáng)學(xué)生的印象。五、 注意教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的分層浸透數(shù)學(xué)是大腦的體操，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精華。教學(xué)中不可能每個(gè)學(xué)生都能掌握。因此，教學(xué)中對諸如換元思想、整體思想、方程思

5、想、分類思想等數(shù)學(xué)思想的傳授要本著循序漸進(jìn)的原那么，以好帶差、以快帶慢，分類輔導(dǎo)、分層浸透。例如講授因式分解時(shí)，如a+ba-b= a -b ,可先把字母a、b換成x、y,再換成x+1、y+1，再換成x+y、x-y等，讓學(xué)生體會換元思想。六、 注重?cái)?shù)學(xué)才能的分層培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能反響在運(yùn)算、邏輯推理、空間想象、觀察實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理方面，老師在考察學(xué)生數(shù)學(xué)才能問題上要認(rèn)真設(shè)置由簡到繁、由淺入深的題目對學(xué)生進(jìn)展分層次培養(yǎng)，如第一個(gè)圖形有一枚棋子，第二個(gè)圖形有三枚棋子，第三個(gè)圖形有六枚棋子，第四個(gè)圖形有十枚棋子，問第五個(gè)圖形有幾枚棋子？第n個(gè)圖形呢？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“

6、師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形找到規(guī)律：第

7、3個(gè)圖 =33+1/2枚，第2個(gè)圖=22+1/2枚 由此推斷，第n個(gè)圖有nn+1/2枚。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?最后，要注重不同情感因素的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。親其師，信其道。在教學(xué)中，假如無視學(xué)生興趣、意志、信心等情感因素的作用，運(yùn)用肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)手段不充