自然地理環(huán)境的整體性(1課時(shí))

1、第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性教材分析：自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)要為人文地 理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理 ,人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動(dòng)的合理性打下基礎(chǔ)。本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，而且誰(shuí)也會(huì)影響誰(shuí)。 各要素之間通過(guò)物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因 .為本節(jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學(xué)生有 形象具體的感知；而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、 實(shí)踐能力等。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素

2、間的關(guān)系、牽一發(fā)而動(dòng)全身）難點(diǎn)：地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問(wèn)題、表述問(wèn)題的能力。課標(biāo)分析：知識(shí)和技能：1 .以生物為例，說(shuō)明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認(rèn)識(shí)生物在地理環(huán)境中的 作用；2 . 了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；3 .以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說(shuō)明地理環(huán)境的整體性。過(guò)程與方法：1 .閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說(shuō)明生物與其他地理要素間 的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；2 .閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要

3、素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；3 .閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對(duì)土壤、地貌、水文、氣候的影響，說(shuō)明人 類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)正確的人地思想。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1 .樹(shù)立事物普遍聯(lián)系的思想；2 .樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。學(xué)t青分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)， 對(duì)地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識(shí) 對(duì)物質(zhì) 遷移和能量的交換有一定的了解， 已具備基本的地理閱讀分析、 提取信息的能力。但學(xué)生還 缺乏綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力， 通過(guò)案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)方法：案例教學(xué)、啟發(fā)式講授學(xué)習(xí)方法：學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡(jiǎn)單；但學(xué)生思維活躍，有強(qiáng) 烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；體會(huì)自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動(dòng)上。教學(xué)流程課標(biāo)要求 分解教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自然環(huán)境的 構(gòu)成要素播放視頻或景觀“熱帶雨林” 提問(wèn)：一觀察其中有哪些要素？觀看視頻，思考問(wèn) 題。明確自然環(huán)境 的構(gòu)成要素明確自然地理環(huán) 境的要素組成補(bǔ)充生物循環(huán)知識(shí)（光合作用、分 解

5、作用、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物）為學(xué)習(xí)新知做鋪 墊生物循環(huán)促 使自然界物 質(zhì)、能量交 換指導(dǎo)活動(dòng)（可.帶一盆栽植物）、閱讀、讀圖分析P9091活動(dòng)（5-2）、 案例 1 （5-1 ）；1 .所示中有哪些地埋環(huán)境要素？2 .依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？3 .生物如何在各要素間進(jìn)行轉(zhuǎn)換？4 .圖中的能量是如何傳遞的？5 .歸納生物循環(huán)小意圖。小結(jié)：各.要素間通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能 量交換，使自然地理環(huán),境成才-個(gè) 整體。學(xué)生回答：（陽(yáng)光、大氣、水、 土壤、生物）聯(lián)系自然現(xiàn)象，.培養(yǎng)學(xué)生觀察地 理現(xiàn)象、分析表述 地理問(wèn)題的能力。地理環(huán)境的 形成、演變、 演化；生物 在自然地理 環(huán)境形成與 演化中的作

6、用指導(dǎo)閱讀資料：1 .生物在自然地理環(huán)境形成與演化 中起到了哪些作用？2 .關(guān)注地理環(huán)境的形成、演化。閱讀資料、讀圖分 析。培養(yǎng)學(xué)生閱讀資 料提取信息、概括 總結(jié)、表述的能力地理環(huán)境的 生產(chǎn)功能和 平衡功能來(lái) 源:21世紀(jì)教 育網(wǎng)1 .以某種水果、某種作物為例或不 同地區(qū)的作物生產(chǎn)量的不向?yàn)槔?分析歸納生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境 的整體功能而非單個(gè)要素的功能。2 .閱讀資料p/92;分,析平衡功能。閱讀,資料并分析培養(yǎng)學(xué)生分析地 理資料，理解地理 概念的能力。地理環(huán)境的 整體性指導(dǎo)活動(dòng)：P93/活動(dòng)提問(wèn)：（不考慮氣候變化等因素）1 .從a e,地形、水文（湖水）、 生物種類、土壤等發(fā)生了什么變 化？2 .分析各地理要素是如何相互影 響，從而統(tǒng)一變化的？思考阱回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生閱讀地 理圖像、提取信 息、分析并表述問(wèn) 題的能力地理環(huán)境的 整體性分析案例3P/94 "東北森林變化導(dǎo)致 了劃、境的整體變化”。1 .