初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)再思考

1、.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)再考慮隨著新課程改革的進(jìn)展，分層教學(xué)越來(lái)越受到廣闊老師們的喜歡，讓我們的學(xué)生真正做到了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?上提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。分層教學(xué)施行的指導(dǎo)原那么分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，到達(dá)班級(jí)整體優(yōu)化。一、詳細(xì)分層教學(xué)中應(yīng)注意以下原那么。1、程度相近原那么：在分層時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層。2、差異模糊原那么：分層是動(dòng)態(tài)的、可變的，有進(jìn)步的可以“晉級(jí)，退步的應(yīng)“轉(zhuǎn)級(jí)，且分層結(jié)果不予公布。3、感受成功原那么：

2、在制定各層次教學(xué)目的、方法、練習(xí)、作業(yè)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生跳一跳，才可摘到蘋果為宜，以幫助學(xué)生在分層中感受到成功的喜悅。4、零整分合原那么：教學(xué)內(nèi)容的合與分，對(duì)學(xué)生的“放與“扶，以及課外的分層輔導(dǎo)都應(yīng)遵守這個(gè)原那么。5、調(diào)節(jié)控制原那么：由于各層次學(xué)生要求不一，因此在課堂上以學(xué)、議為主，老師要擅長(zhǎng)激趣、指導(dǎo)、精講、引思，調(diào)節(jié)并控制好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)。6、積極鼓勵(lì)原那么：對(duì)各層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，以縱向性為主。老師通過(guò)觀察、反響信息，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)調(diào)到高一層次，相對(duì)落后的同意轉(zhuǎn)層。從而促進(jìn)各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時(shí)都處于最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)

3、作詳細(xì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)可分為分層指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)三個(gè)方面。1、結(jié)合實(shí)際分層指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就需要我們對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生數(shù)學(xué)根底相比照較扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，所以指導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重在授課內(nèi)容的適當(dāng)加深拓寬；多做難度較大的題目，如課本中的考慮題、選做題，甚至課外輔助書(shū)中的思維題等。中等生可以掌握根本知識(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但往往缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立考慮的習(xí)慣，對(duì)這類學(xué)生可以按常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，注意及時(shí)指導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)取有更多的學(xué)生向優(yōu)等生靠攏，同時(shí)注意防范學(xué)

4、生的退步。學(xué)困生普遍缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)這類學(xué)生主要是要抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)展重點(diǎn)輔導(dǎo)；給予一定的照顧，如優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先修改；注重根底知識(shí)、根本技能的傳授，進(jìn)度略慢，多進(jìn)展反復(fù)講授；注意幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、因人施教分層練習(xí)。課堂教學(xué)分層是施行分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，因此首先要落實(shí)好課堂中提問(wèn)的層次。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿活力，老師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題。有難度的由a類生答復(fù)，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待c類生，中等問(wèn)題那么可由b等生來(lái)答復(fù)，這樣每個(gè)學(xué)生

5、均等地參加課堂活動(dòng)。分層教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，即根底題、綜合題和創(chuàng)意題。因人施教，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有根底上得到不同程度的進(jìn)步。對(duì)學(xué)困生一般布置最根底部分的作業(yè)，一題一解，就題論題，老師批閱時(shí)，每一步錯(cuò)誤都指出來(lái)，做到全批。對(duì)中等生那么適當(dāng)安排一些選做題和一些富有考慮性的題，完成課本中的綜合運(yùn)用題，批閱時(shí)指出多數(shù)人容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根本全批。學(xué)優(yōu)生除完成課本根底題、綜合運(yùn)用題外，還要完成拓廣探究題、補(bǔ)充作業(yè)以訓(xùn)練其發(fā)散思維；作業(yè)評(píng)講時(shí)重解法、重技能、重技巧。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多變、一題多練，自己出題，自己修改，老師不定時(shí)檢查，

6、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的才能。教學(xué)中努力做到每層學(xué)生都有相應(yīng)收獲。例如探究“把正方形分成形狀一樣、面積相等的四部分這個(gè)問(wèn)題，可對(duì)學(xué)困生提出：尋求3種方法或更多。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾

7、百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是

8、講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、分類評(píng)價(jià)賞識(shí)為主。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)學(xué)困生應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要看到他們的成績(jī)，如答復(fù)得不完好、不準(zhǔn)確，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，如他們一旦能答出邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，要加倍鼓勵(lì)，給他們以信心；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?總之，分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)形式，努力做到“因材施教，分層進(jìn)步，班級(jí)整