高效課堂教學模式

1、 高效課堂教學模式（一）（轉(zhuǎn)載） 隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。何謂高效課堂？可用七個字加以衡量：真、實、新、活、情、特、效。真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關(guān)注學生，做到因班施教、因材施教。實：教學目標實、教學內(nèi)容實、方法手段實、學習指導實。新：觀念新、設(shè)計新、評價新?；睿簡栴}提出活以激起學生興趣和思考；

2、學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合，活而不亂。情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。特：鮮明的教學特長及特色。效：教學效果及效率要高。實現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內(nèi)容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。依據(jù)以上闡述，筆者在八年級的教學實踐中，針對中學生好奇、好動、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強的心理特點，結(jié)合教材特色，在五備(備學生、備自己、備教材、備教法、備語言)的基礎(chǔ)上，

3、采用“學生自學、教師輔導、歸納問題集中講授”的教學原則，嘗試出高效課堂模式：即“四步教學法”。第一步：學生自主學習，教師個別指導學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調(diào)整學習速度，實現(xiàn)個別教學。在這一步教學中，教師應(yīng)注意以下幾點：布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學生玩，對于程度好的學生，教師可適當?shù)卦黾宇}目難

4、度。第二步：學生當眾演示，教師全面輔導學生自由學習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助黑板等教學設(shè)備向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學生的認知能力。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力。在軟件教學上，此法往往能起到事半功倍的作用。在學生演示時，教師應(yīng)適時地提出共性問題或自己先行設(shè)計的題目，讓演示同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發(fā)動其他同學討論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利于

5、教學相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入；能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。運用此法時，教師要注意幾個問題：教師事先應(yīng)做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。適當?shù)乜刂茖W生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助同學們。演示完后，教師要歸納總結(jié)，做出明確結(jié)論。第三步：學

6、生消化吸收，教師巡回輔導演示結(jié)束后，根據(jù)學生的掌握反饋情況，教師應(yīng)布置一些作業(yè)讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現(xiàn)，才能促進理解，而理解的知識通過應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。而且對于能力的形成和發(fā)展，學習興趣和探索精神的激發(fā)，科學思維的培養(yǎng)，學生學習質(zhì)量的提高起著重要的作用。作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業(yè)中的疑難問題。

7、在這一步中，教師應(yīng)注意：作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。重視教師的指導作用，學生做作業(yè)時不能不管不問。注意做好“兩極”學生的幫扶工作。第四步：學生最后總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)教師要引導學生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學生做到既會做又會說。綜上分析，在這四步教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學法，真正調(diào)動了學生學習的動力，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學效率?！案咝дn堂”教學基本程序（二）課堂教學

8、分為三個教學階段，和六個基本步驟。三個教學階段：1、自主學習階段：是學生自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學目標，明確達到的學習要求，按自學提綱要求進行學習。2、導學達標階段：是學習目標的形成階段。在學生獨立學習的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學生在學習中存在的問題和疑惑，教師巡視對學生進行啟發(fā)引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，引導歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學習目標。3、成果檢驗階段：是目標達成檢驗階段。通過基礎(chǔ)訓練，反饋目標完成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。六個基本步驟：1、導入新課，出示目標：簡潔、有效導入新課，準確出示學習目標2、設(shè)置提綱，引導自學：教師設(shè)計自學提綱指導學生閱讀自學。3、分組討論，合作探究：在自學的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學生學尚未解決的問題。4、自學反饋，精講點撥：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。5、巧設(shè)練習，完成目標：通過基礎(chǔ)性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。6、拓展訓練，提高能力：設(shè)計綜合性題目，提高學