初中數(shù)學(xué)與問題意識的培養(yǎng)

1、.初中數(shù)學(xué)與問題意識的培養(yǎng)【】現(xiàn)代教育不但要求老師傳授給學(xué)生知識，更強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。對初中數(shù)學(xué)老師來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的意識，進步學(xué)生主動參與、樂于探究的才能，是這次數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)注點。事實上，無論是從教育的價值方面考慮，還是從已有的理論成果及一線數(shù)學(xué)老師的經(jīng)歷考慮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的意識，都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的必要途徑?！尽砍踔袛?shù)學(xué)，問題意識，探究我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)深受舊的教育觀念長期束縛，特別是在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，根底教育觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、評價體系失效。不少學(xué)校仍固守傳統(tǒng)的“五段教學(xué)形式

2、，以傳輸大量知識，要求博聞強記為目的，重視老師的講授、灌輸，無視學(xué)生的考慮與討論，只重視“學(xué)，不重視“問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏問題意識。學(xué)生問題意識非常薄弱，主要表如今相當(dāng)多的學(xué)生隨著年齡和年級的增加，其提問的欲望和次數(shù)反而呈明顯的下降趨勢，兩者呈現(xiàn)一種反比的關(guān)系，這不能不引起大家的考慮。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，進步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是我們數(shù)學(xué)教育工作者迫切需要解決的問題。1培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有助于促進數(shù)學(xué)思維才能的進步思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性聯(lián)絡(luò)，以及以已有知識為中介進展推斷和解決問題的過程。概括性和間接性是其主要的特征。

3、由于思維總是與問題聯(lián)接在一起，而問題既是思維的起點，又是思維的動力，所以越來越多的心理學(xué)家認(rèn)為問題性也是思維的重要特征之一，對于思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。思維的問題性表現(xiàn)為人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常遇到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。一切有目的的思維和認(rèn)識活動都是從問題開場的。問題可以促進思維進入積極活動狀態(tài)，展開有目的的回憶、聯(lián)想、分析、試探。一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生解決它的欲望，形成了“問題意識，就可以更敏銳地感受和覺察與該問題有關(guān)的信息，進步對無關(guān)信息的抗干擾才

4、能。問題使人的注意力具有明顯的指向性與選擇性，對持續(xù)進展有目的的思維、探究活動形式有顯著的鼓勵功能。意識包括感覺、知覺、思維三種認(rèn)識活動，其中以思維活動為主，“有了思維，人才有了意識。2培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有利于數(shù)學(xué)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)美國著名數(shù)學(xué)家柯朗在20世紀(jì)40年代出版的著作?數(shù)學(xué)是什么?一書的序言中指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)，逐漸流于無意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練。固然，這可以開展形式演算的才能，但卻無助于對數(shù)學(xué)的真正理解，無助于進步獨立考慮的才能。今天看來，他的這段話仍然具有現(xiàn)實的針對性。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上還存在著老師一講到底，包辦代替，模擬型的訓(xùn)練多，考慮型的問題少，告訴現(xiàn)成結(jié)論多，學(xué)生探究發(fā)

5、現(xiàn)少等現(xiàn)象。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，開展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)不是由老師把知識簡單的傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)者以已有知識和經(jīng)歷為根底的主動的建構(gòu)過程，它包括對信息進展主動抽象、概括、歸納、選擇、推理、判斷等思維活動，從而有效地建立起新的認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)習(xí)不是簡單被動地承受信息，而是主動建構(gòu)知識的意義，真正理解知識的意義只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的知識經(jīng)歷背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。良好的問題意識是實現(xiàn)建構(gòu)學(xué)習(xí)的重要起點，是建構(gòu)過程的重要內(nèi)容，積極的問

6、題意識具有幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義。3培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動“是一個以其己有知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)過程，而且是一個社會化過程，而任何詳細(xì)的心理活動，既包括認(rèn)識的成分，也包括情感和意志的成分。顯然，問題意識作為一項心理活動，它既是建構(gòu)過程的內(nèi)容之一，是考慮認(rèn)識事物的一種重要方式，也是情感和意志的一種重要表達。良好的問題意識有利于學(xué)生的主動參與，促進學(xué)生表達與交流愿望的產(chǎn)生，進一步促進學(xué)生主動探究和積極地解決問題和反思問題。同時，良好的問題意識，可以促使學(xué)生學(xué)會不迷信書本，擺脫權(quán)威的束縛，形成實事求是的態(tài)度及進展質(zhì)疑和獨立考慮的習(xí)慣。因此，問題意識的培養(yǎng)有利于學(xué)

7、生從承受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從模擬性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時有利于學(xué)生形成獨立人格和開拓進取、勇于探究的精神。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底

8、,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4結(jié)語“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師

9、。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程，就是使學(xué)生的問題意識從無到有、從隱到顯、從

10、弱到強的過程。使老師和家長最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜郑菃柫耸裁磫栴}，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生問題意識與培養(yǎng)創(chuàng)新人才所要到達的最終目的。老師只有持之以恒，采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒ú拍軉l(fā)學(xué)生積極思維，不斷點燃學(xué)生智慧的火花，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)并強化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生想問、敢問、善問，使學(xué)生從無疑到有疑，再自覺的質(zhì)疑，最后走向解疑，這對他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的進步都有極大的幫助。此外，初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的因素，而且影響學(xué)生問題意識的因素是復(fù)雜、多元的，即包括與學(xué)生自身有關(guān)的內(nèi)因，如智力程度、知識根底、認(rèn)知風(fēng)格、動機、愛好等，也包括與環(huán)境

11、相關(guān)的外因，如社會觀念、課堂氣氛等。因此，在這樣一個復(fù)雜的系統(tǒng)中，僅僅憑借經(jīng)歷和直覺解決“培養(yǎng)學(xué)生問題意識這樣一個復(fù)雜的教學(xué)問題，顯然是不科學(xué)的?！敖虩o定法、“教有定規(guī)，我們的教育應(yīng)符合教育的客觀規(guī)律，將新的教育理念和傳統(tǒng)經(jīng)歷實現(xiàn)有效的整合，努力改革教育思想，實在轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉式教育走向創(chuàng)新教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向?qū)W生自主性教育。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進展“經(jīng)歷、體驗、探究，使他們適應(yīng)經(jīng)濟時代和將來社會的需要。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話