平凡中的真愛

1、平凡中的真愛師德的最高境界是“愛滿天下”。教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。師愛更多地溫潤在平凡的日子里?；繇骼蠋煆慕?0年，深刻感悟到“沒有愛就沒有教育”；鄒有云老師“讓愛的陽光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛每一個學生”但不可否認，在社會主義市場經(jīng)濟洶涌澎湃的今天，一些教育者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，麻木、浮躁、虛華、勢利彌漫在一些教師和學生之間，于是少了耐心，少了愛。我們常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學生真不像話，現(xiàn)在的學生越來越難教了，現(xiàn)在的學生怎么還不如我們小時候能干呢？老師對學生不滿、責怪、苛求，“想說愛你不容易”。而學

2、生則感嘆：“誰知我心啊！” 師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學厭學者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之，“師愛”陷入了一種窘迫的境地。 我認為：在經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的背景下，“師愛”也遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn)，我們應以新的視角來思考師德的要求，賦“師愛”以新的要義。 首先，師愛應是一種真正的愛，是只講付出不計回報的愛。冷眼觀察冷靜思考今天老師對學生的愛，我們就會發(fā)現(xiàn)：這愛帶有太多的功利色彩，從某種程度上可說是一種虛假的愛，其真正愛的是教師自己而不是學生。有的教師整天為學生加班加點，沒完沒了地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，搶占了學生的所有時間和空間。表面上看起來是為了提

3、高學生的學習成績，是愛學生。而事實上教師更多的是為自己著想，是為了自己的考核不至于落在別人的后頭。教師要真正地愛學生，就要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，關(guān)注每位學生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的教育情境，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進課堂，讓每個孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。其次，師愛應是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。愛學生就應該尊重學生，平等地對待學生，把自己當成學生的朋友，去感受他們的感受。然而在現(xiàn)實中，也許是由于太忙太累，也許是因為“師道尊嚴”，老師們并非都能做到平等地對待兒童、尊重兒童。走過一些學校，不難見到這樣的情景：學生見到老師就鞠躬問好

4、：老師好！老師好！而老師呢？有的視而不見，昂首挺胸走了過去；有的禮節(jié)性地點點頭，卻不曾仔細看看是誰在向他問好；只有少數(shù)的老師會充滿真誠地回應：同學好！看似平常的畫面，從中折射出的卻是教師對學生的尊重缺失，理解缺失，沒有把學生當一個“大人”來平等看待。如果教師心中有“平等”，就應該懂得孩子們同樣渴望被愛被尊重，向教師問好并非學生的義務。尊重學生，平等地對待學生是良好師德的基礎(chǔ)，是為人師者起碼應該做到的。 再次，師愛應是一種公正的愛，是惠及全體沒有差異的愛。在現(xiàn)實的教育中，確實存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對成績好的學生關(guān)愛有加，對成績差的學生則另眼相看；有的老師在學生與別班的孩子發(fā)生沖突時，總是偏袒自己班里的學生；還有的教師視學生的家庭差異對其關(guān)愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數(shù)學生的同時，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖