淺談如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的有效性 靈武三中 蔣斌我校學(xué)生絕大多來自農(nóng)村。且都住在學(xué)校。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點：知識面較窄對生物知識儲備的缺乏，上課注意力集中的時間不太長，自我約束能力差，自控能力較弱，各種行為習(xí)慣比較差。對一切新鮮事物興趣極濃但不主動去探究。農(nóng)村學(xué)生還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。當(dāng)然也有許多優(yōu)點：能吃苦，意志較堅強，容易被一些新鮮事物所吸引等。在課堂教學(xué)模式上就該針對這些特征，探究出適合農(nóng)村學(xué)生的課堂模式，進(jìn)一步提高課堂效率。如何提高農(nóng)村學(xué)生生物課堂教學(xué)的實效性，是生物教師在平時的教學(xué)中應(yīng)思考并在實踐中必須解決的問題，它不但關(guān)系到教師個人專業(yè)知識的提高，更直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

2、激發(fā)與保持。同時還有知識、能力的提升。課堂教學(xué)的有效性包括探究教學(xué)、概念教學(xué)、多媒體運用、課堂交流互動和教學(xué)評價等的有效整合；要保證課堂教學(xué)的有效性，還必須充分地運用教學(xué)資源，并能將以上因素進(jìn)行最大限度地有機整合，以下是幾點是我在日常課堂教學(xué)中的幾點體驗：一、提高探究教學(xué)的有效性初中課程標(biāo)準(zhǔn)把倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)作為課程理念，其目的就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，特別是針對農(nóng)村學(xué)生而言。為此我從以下幾個方面入手：1. 探究目的要

3、明確；2. 課程資源的開發(fā)利用要有效；3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4. 制訂和實施切實可行的實驗計劃；5. 組織好表達(dá)和交流環(huán)節(jié)。6、還要探究如何組織好合作學(xué)習(xí)小組（這一點對農(nóng)村學(xué)生更為重要）。二、 提高概念教學(xué)的有效性課堂教學(xué)有效性的達(dá)成，關(guān)鍵在于教師不僅是知識的傳授者，更多的是指導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者，促進(jìn)學(xué)生手、腦并用，學(xué)會觀察、動手、思考，從而達(dá)到創(chuàng)新，并最終以學(xué)生實際解決問題的水平作為評定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。概念教學(xué)主要在課堂，提高概念教學(xué)有效性，關(guān)鍵是將概念如何有機地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生真正明白概念的內(nèi)涵和外延，能區(qū)分相似概念，

4、能歸納相關(guān)概念，并最終建立起自己的概念體系。1、要優(yōu)化教學(xué)語言，語言要科學(xué)、簡練和形象化；2、運用圖片、生活語言等元素，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將使概念教學(xué)不再枯燥；3、將概念歸類整理，形成概念串，建立概念體系。三、 提高多媒體運用的有效性從現(xiàn)代的教育理念來看，多媒體的運用不僅僅是把教育技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，而是要使教育技術(shù)手段與生物學(xué)科教育融為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的需求。如何才能提高多媒體運用在生物教學(xué)中的有效性呢？這就要求教師要切合學(xué)生實際，選擇有效的多媒體資源，將教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜變簡單，抽象變具體，微觀變宏觀。1、教師要根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性，制作符合學(xué)

5、生實際的課件；2、利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀，更形象，更易于理解性接受；3、活用多媒體技術(shù)，通過CAI課件重現(xiàn)生物實驗過程，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。四、 提高課堂交流的有效性學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。那如何讓每一個學(xué)生都能成為課堂的主人，都能有所收獲呢？這就要求我們關(guān)注學(xué)生的心理特征，采用合作學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)生的好奇心理，極大地利用教學(xué)資源將學(xué)生注意力集中到課堂上，并適當(dāng)?shù)乩盟麄兊暮脛傩睦恚Y(jié)合課堂提問，使學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觽魇谡撸岣哒n堂教學(xué)中課堂交

6、流的有效性。還可以例舉切合學(xué)生生活實際的生物事例與學(xué)生進(jìn)行生活化的交流。五、充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢的有效性（1）發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生對自然界的感性認(rèn)知優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)    新課程中涉及到的知識大部分是動植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生節(jié)假日直接參加生產(chǎn)勞動，幫助父母種植糧食、蔬菜，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬等。他們在勞作中有意無意地觀察到動植物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉。在講授新課時，可充分地利用“感性認(rèn)知”這一優(yōu)勢，收到事半功倍的效果。   （

7、2）發(fā)揮農(nóng)村生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢進(jìn)行生物教學(xué)    在農(nóng)村中學(xué)的周圍，往往有許多生態(tài)農(nóng)業(yè)示范田、農(nóng)科所（站）和養(yǎng)殖基地，給生物教學(xué)提供了得天獨厚的優(yōu)勢資源?？衫谜n余時間組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實習(xí)和開展義務(wù)勞動；也可請農(nóng)藝師、專業(yè)戶講解有關(guān)無土栽培、植物組織培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)等方面的知識，開展相關(guān)的實驗。   （3）充分利用豐富生物資源開展實驗教學(xué)    生物是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。農(nóng)村中學(xué)雖然實驗設(shè)備落后于城市，卻有城市中學(xué)無法比擬的生物資源，許多實驗材料如大豆、玉米、鼠婦、蚯蚓、蝗蟲等在城市中學(xué)準(zhǔn)備起來非常困難，但在農(nóng)村

8、很容易找到。盡管一些農(nóng)村中學(xué)缺乏實驗器材、實驗裝備差，只要教師思想重視、勇于創(chuàng)新、因陋就簡，利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄物，還是能夠開展許多生物實驗。   （4）加強與城區(qū)學(xué)校之間的互動合作、實現(xiàn)優(yōu)勢互補    城鄉(xiāng)學(xué)校各具優(yōu)勢：鄉(xiāng)村中學(xué)在生物資源、傳統(tǒng)生物技術(shù)實驗（如腐乳、果酒、果醋的制作）方面有優(yōu)勢，而城區(qū)學(xué)校則在先進(jìn)教育設(shè)施（如多媒體）、生化、組織培養(yǎng)等實驗方面有優(yōu)勢。如果城鄉(xiāng)中學(xué)之間建立良好的交流合作關(guān)系，可實現(xiàn)課程資源共享，達(dá)到優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。六、提高教學(xué)評價的有效性隨著新課程的不斷推進(jìn)，自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學(xué)設(shè)計的主流，教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標(biāo)志。這就