二年級下找規(guī)律

1、二年級下找規(guī)律教學目標：1、使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的 排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或 圖形。2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、 列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過 程。3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系， 獲得成功體驗。教學重點：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體 或圖形，這一探索過程。教學難點：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表 的是什么物體或圖形的算理的理解。教具：多媒體課件教學過程：一、情境導入，感知規(guī)律課件出示例 1 的場景圖，說：國慶節(jié)期間，公園、街道到處 張燈結(jié)彩，彩

2、旗招展，更增添了節(jié)日的喜慶氣氛，這是其中 的一個美麗的場景。仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互 說），指名說：它們的排列有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律呢？誰說 一說？師說：同學們觀察的很仔細，象這樣周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的 規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課我們就來一起學習找 規(guī)律。（板書課題）二、自主探索，體會多樣的解題策略1、教學例 1。（1）提出問題。在圖中，我們看到 8 盆花，照這樣擺下去， 左起第 15 盆是什么顏色的花？自己想辦法解決。 待大多數(shù)學生形成初步的認識后，在小組里交流自己的方 法。師巡視，注意小組中不同的策略，幫助學困生。 （2）全班交流，指名小組匯報結(jié)果。 畫圖的方法，OOd第15

3、盆花是藍花，追問：你一共 畫了多少個圓？（板書） 列舉的方法：從左邊起，第 1、3、5、盆是藍花，第2、4、6、盆是紅花，第 15 盆是藍花。（板書） 計算的方法：生：把每兩盆花做一組，152= 7（組）1 （盆）, 第 15 盆花是藍花。師：你是用計算的方法。 （板書）（ 3）結(jié)合課件，分析過程。師：剛才有的同學用列舉的方法，看出第 1、 3、 5、盆是藍 花，第 2、 4、 6、盆是紅花，也就是說藍花都是用奇數(shù)表示， 紅花都是用偶數(shù)表示，第 15 盆是奇數(shù)，所以是藍花，你們 同意嗎？課件演示畫圖的方法課件出示方法三，152 = 7 （組）1 （盆），第15盆花是藍花。問：為什么每 2 盆看

4、作一組？算式中的每個數(shù)各是表示什么 意思？小結(jié)： 15 表示花的總盆數(shù)， 2 表示每 2 盆為一組，每組情況 完全相同， 7 表示 15 盆花里面有這樣的 7 組（組讀重音，在 算式中用彩筆圈出） ， 1 表示還剩 1 盆（同樣標出盆） 。師： 剩下的 1 盆就是第 8 組的第 1 盆，和每組中的第幾盆花顏色 相同（第 1 盆）？是的吧？（ 4 ）比較反思 剛才我們一起探索了這三種找規(guī)律的方法，你比較喜歡哪一 種？為什么？指出：三種方法都比較好，都是我們解決實際問題、找出排 列規(guī)律的方法，當然用除法計算的方法比較快！2、教學試一試第 1 題：課件出示問題。從左邊起，第 17 盞彩燈是什么顏 色

5、？學生嘗試解決，師巡視。指名回答，生板書算式：173 = 5 （組）1 （盞），第17盞是 紫色，生解釋每個數(shù)表示的意思。第 18 盞燈、第 100 盞燈呢？指名板演，其他在下面做。 183=6 （組），問：沒有余數(shù)說明了什么？師：第 18 盞燈正好是第 6 組的最后一個，所以應該與每組 的第 3 盞燈的顏色一樣，是綠色。第 2 題：課件出示問題。從左邊起，第 21 面、 23 面彩旗分 別是什么顏色？ 師：每幾面彩旗可以看作一組？怎樣用計算的方法解決呢？ 指兩名板演，其余在下面做。訂正時問：怎樣根據(jù)計算的結(jié)果確定第21 面、23 面彩旗分別是什么顏色？三、鞏固訓練，加深理解1、第 1 題，課

6、件出示畫面，按什么規(guī)律擺的？第21 枚是白子還是黑子？ 同學先猜一猜，再通過計算驗證，指名回答。2、第 2 題，生齊讀題目，指名板演。訂正時說：說說自己 是怎樣想？3、第 3題，按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32 個圖形。生畫在書上，師巡視，回答時分別說出每題的規(guī)律和計算方 法。課件演示正確答案。四、生活萬象，再現(xiàn)規(guī)律 點擊返回。師：大自然中也有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn) 象，一起看一看。 （看到了什么？） 師：看完以后，同學們能否感到規(guī)律在生活中大量存在，感 受到數(shù)學的美、規(guī)律的美呢？五、全課小結(jié)，回顧與反思學習過程 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確 模仿，才能不斷地掌握高

7、一級水平的語言。我在教學中，注 意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師 的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有 致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼 兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是 讓他重復別人說過的內(nèi)容， 抓住教育時機， 要求他們專心聽， 用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記， 邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思， 聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故 事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼 兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記 憶，又發(fā)展了思維，為說

8、打下了基礎。通過今天的學習，你 有哪些收獲？你會用哪些方法解決有關規(guī)律的問題？ 課本、 報刊雜志中的成語、 名言警句等俯首皆是 ,但學生寫作 文運用到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。 為什 么?還是沒有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡 單,每天花 3-5 分鐘左右的時間記一條成語、 一則名言警句即 可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專欄 ”上每日一換 ,可以在每天課 前的 3 分鐘讓學生輪流講解 ,也可讓學生個人搜集 ,每天往筆 記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記 300 多條 成語、300多則名言警句 ,日積月累 ,終究會成為一筆不小的財 富。這些成語

9、典故 “貯藏 ”在學生腦中 ,自然會出口成章 ,寫作時 便會隨心所欲地 “提取 ”出來,使文章增色添輝?！皫?”之概念，大體是從先秦時期的 “師長、師傅、先生 ”而來。 其中 “師傅 ”更早則意指春秋時國君的老師。 說文解字 中有 注曰： “師教人以道者之稱也 ”。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事 教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習 者。 “老師”的原意并非由 “老”而形容 “師”?！袄稀痹谂f語義中 也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。 “老”師“ ”連用最初 見于史記，有“荀卿最為老師 ”之說法。慢慢 “老師 ”之說也 不再有年齡的限制， 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的 “老師