創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

1、.創(chuàng)新教學(xué)方法 進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)期高等教育的重要使命。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高師院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)根據(jù)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和地域特色分別在人才培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)展了改革。培養(yǎng)方式、課程設(shè)置的改革，需要進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)方法手段改革，才能確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、教學(xué)方法問(wèn)題1、教學(xué)方式單一。目前高師院校教學(xué)方式仍以承受式為主，在一定程度上限制了學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性開(kāi)展，制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2、教育思想和觀(guān)念落后。傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，老師起主導(dǎo)作用，并將其主導(dǎo)作用絕對(duì)化、擴(kuò)大化。事實(shí)上，任何老師都不可能把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，只能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、幫

2、助其建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)。3、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性不明顯。一些老師在制作課件時(shí)，只是改變了將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的媒介方式，即由以黑板作媒介轉(zhuǎn)為以屏幕為媒介，沒(méi)有本質(zhì)性的變化。有的老師在上多媒體課時(shí)，過(guò)分依賴(lài)多媒體，完全圍繞課件講課，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的“輔助作用蛻變?yōu)椤爸鲗?dǎo)作用。4、老師教學(xué)研究精力缺乏。有些老師只注重教學(xué)內(nèi)容的深廣度和學(xué)術(shù)性，無(wú)視教學(xué)手段與方法的更新。有的老師雖然采用了案例式、討論式等教學(xué)方法，但由于對(duì)各種教學(xué)方法的內(nèi)涵不理解致使效果不佳。二、改革教學(xué)方法的主要途徑1、建立凸顯學(xué)生主體的教學(xué)方式。大學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立考慮、獨(dú)立作業(yè)的才能，在教學(xué)中老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生

3、的個(gè)性差異采用自學(xué)、分組討論、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在高年級(jí)可以推行研究性學(xué)習(xí)，縮短必修時(shí)間，增加選修內(nèi)容；進(jìn)步野外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。2、更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變老師角色。中學(xué)新課程的施行要求老師除具有高尚的師德、師愛(ài)外，還要具備深沉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)才能，廣博的學(xué)識(shí)，自主創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的教育科研才能及教學(xué)反思才能。因此，高師院校教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，培養(yǎng)合適中學(xué)新課程要求的創(chuàng)新型老師。在新課程理念上，把以學(xué)生的開(kāi)展為“本作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的打破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，使之終生受用。滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，

4、積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變和重塑角色，由重結(jié)論的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)者。3、進(jìn)步老師素養(yǎng)，打造教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。應(yīng)按照自我培養(yǎng)與積極引進(jìn)相結(jié)合的原那么，緊緊圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)建立，通過(guò)多渠道途徑，形成一支在數(shù)量上可以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的要求、在素質(zhì)上具備良好的職業(yè)道德和高尚的思想境界、具備現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神的教學(xué)、教研、科研才能的老師隊(duì)伍。4、加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合。加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究，要注意防止一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌課。學(xué)生在一定的時(shí)間條件下承受的信息和思維的進(jìn)步是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生根底知識(shí)與根本才能及思維才能的進(jìn)步。其次，要根據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都合適采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育本錢(qián)，尤其是考慮時(shí)間本錢(qián)，不要過(guò)于追求面面俱到地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目的效勞，是為學(xué)生進(jìn)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技