小石潭記 (2)

1、小石潭記教學設計八年級年級下冊第26課第二課時 靈武市第四中學：楊楓 教學目標 1、進一步朗讀課文，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，運用多種描寫技法描摹景物的技法，提高寫作能力。 2、在朗讀中，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，對名家情懷的感悟。培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。 3、能力目標：學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，運用多種描寫技法描摹景物的技法，提高寫作能力。 4、教學重點是：引導學生理解文本，體悟文章的寫作意圖，培養(yǎng)學生淺易文

2、言文的閱讀賞析能力。 5、教學難點是：帶領(lǐng)學生走進文本，用自己的視角來品味小石潭，深入體會柳宗元當時抑郁悲涼的心境，體會“樂”與“凄”中折射出的社會背景和文人情懷。 二、教材分析 小石潭記是柳宗元山水游記中的名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點,歷來膾炙人口。小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，觀察描摹細致，讀之如置身其境,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。從文體上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游記性散文。針對這兩點，語文課程標準中分別有以下兩個

3、要求：一是“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”二是：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在學生已有文言文閱讀和翻譯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本課將采用情景交融，想象與體驗的教學模式進行學習。在學習過程中學生可能對課文的主旨難以理解把握，教師應引導學生搜集相關(guān)歷史知識并結(jié)合作者的自身經(jīng)歷，解決這一難題。 教學過程 教師活動 、情景再現(xiàn)，激趣導入 （呈現(xiàn)課件小石潭圖片，以此為背景導入）在畫家的眼中，它青翠、靜謐，真是大自然巧奪天工的佳作。在音樂家的耳中它可是天籟之音，悠揚動聽，呈現(xiàn)了原

4、聲的美感。這樣一幅情景交融的畫面，這樣一首玄妙、悅耳的曲子，大家想不想看，想不想聽呢？下面讓我們隨著唐代的柳宗元先生進入他的小石潭記繼續(xù)神游吧！(學生打開書再次準備和課文對話) 、感悟小石潭的形美，如同身臨其境 1、音樂伴你走進小石潭。 （1）、聆聽配樂朗誦，要求把握節(jié)奏，感情(學生認真聆聽，并根據(jù)錄音劃出相應的停頓) （2）、配樂月光下的鳳尾竹朗讀文章，要求把握節(jié)奏，感情。（小牛石刀：讀讀看） 2、想象小石潭的美景 小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？（學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)） 3、教師請學生用簡介的語言概括：小石潭（）美，美在

5、（）。教師出示相關(guān)圖片，請學生結(jié)合課文內(nèi)容解答。（請學生討論后解答） 4、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。 （三）、體悟小石潭的神美，令人心曠神怡 1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？ （請學生從文找出體現(xiàn)作者心情的一個字） 2、小石潭到底有哪些樂趣呢？教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示） （四）、體會人物的“憂”， 1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？（細讀課文回答問題，明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”） 2、作者的憂從何而來呢？ 、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。 分析：小石潭所處的地理位置極

6、為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。 作者人生經(jīng)歷以及寫作背景簡介。（學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因） 作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權(quán)者的憤懣之情。 （五 ）、與柳宗元對話 1、正所謂情由景生，同學們，如果你也坐在潭邊，會有什么感受呢？作者的感受又是什么？ 2、王國維說：一切景語皆情語，面對如此優(yōu)美的景色，作者卻是“悄愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景，說說你的理解？（可以從文中找出

7、相應的語句 （六）、角色轉(zhuǎn)換：我是石潭小導游 請以導游身份給游客介紹小石潭。形式采取 “親愛的游客朋友們大家好，春天的腳步快走遠了，炎熱的夏季不約而至。今年避暑何處去，小石潭邊清涼地。這“小石潭”何以得名呢？（選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興趣。鼓勵學生大膽參與，積極展示才華。） （七）、我會背 因為這一段經(jīng)歷鑄就了像永州八記這樣經(jīng)典的文學作品，而我們正是這份寶貴文學遺產(chǎn)的受益者，如何才能真正受益呢？把它背下來，看誰背得最快。（在老師的引導下，嘗試背誦課文） （八）、筆下生花 1、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點呢?選取一點展開想象，

8、口頭進行描繪，要求想象合理。教師先作范例，后給三分鐘準備時間，指三名同學描述。范例如下：站在潭邊向遠處看，遠山淡淡的，象是誰用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動人的歌，又像是給大自然述說著一個迷人的故事。 2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試把其中描寫山水名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。 （九）、在優(yōu)美的春江花月夜的樂聲中結(jié)束本課的學習。 （十）、板書設計 小石潭記 柳宗元 水美：清冽游：若空游景美：概貌石美：奇形怪狀、奇特魚態(tài)美： 樹蔓美：蒙絡搖綴影：影布石上 水如斗折蛇行溪形美岸如犬牙差互 環(huán)境竹樹環(huán)合寂寥無人凄寒悄愴情：寂寞、凄涼、憤懣 寫作特點：抓住特征、描繪傳神、寓情于景、情景交融 十一、教學亮點教學專長 1、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略小石潭的美景。 以“音樂”為突破口，引導學生體會柳宗的