學員__研修學習案例（要素）[1] (2)

1、組長研修學習案例（要素） 湖北 省十堰市 房 縣（區(qū)）紅塔中心 學校 高碑小學 姓名：王華英填表日期：2014.11.19 案例描述：在網絡研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學習共同體建設、研修活動開展、引領性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學活動，曾經給我們帶來困惑與感動；工學矛盾，寫日志、傳資源、運用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題，曾經給我們帶來苦惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫案例時請注意包括以下要素和內容：1. 案例題目：_我在研修中成長_2. 主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）第五階段的自主研修開始了，根據(jù)研修

2、要求，我們學科組全體成員帶著各自的困惑開始學課程：教師如何開展課堂觀察，理解“課堂觀察技術”。那么怎樣去觀察一節(jié)課？從那些方面觀察？觀察的每一個方面應達到什么標準？等，許多教師帶著這些問題開展了線上線下的探討活動，探討重點教師到底要怎么教。3.事件本身及問題解決的過程（詳寫）教學是由教師的教和學生的學兩方面及其相互關系構成的。其中，教師的教對學生的學有著教育、導向、激勵、示范作用，教師的教受評價體系的影響，。評價體系是教師教的方向。因此如何評價教師的教，關系到教師的教學行為，也關系到學生的學習結果。有效的指導和評價教師的教，是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的發(fā)展，從而促進學校發(fā)展的重點。針對教師怎么

3、教的評價，我校同組教師開展通過觀課，結合一節(jié)課展開深入評價活動，根據(jù)專家的指導和評價提示以結合自己教學經驗教師人人發(fā)言，讓教師充分發(fā)表自己的意見，針對這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都進行了認真的討論，提出自己的建議。4.問題探究及收獲在這次活動中我們對如何評價教師的教有了更深的理解和認識。在評價他人的同時也在反思自己，即使自己的觀課技能有了提高，又從中頓悟自己要怎么教。5.評析與反思（如有需要注明參考文獻、網絡資源）。通過專家的引領、教師的相互探討、教師在線上線下的看課從一個角度評課、教師相互評價結果系列等活動，使大家在觀看技術上一步一個腳印的走過來，回顧一路走來的腳印，使我們越來越自信。在困惑中撥云見霧，在研修中慢慢成長。在此活動中，我們也感悟到自己的不足，要教好學生，自己的教育教學的技能、知識水平、教學理念、教學方法等都有待提高。還需加強學習。6.其它附件要評價教師的教，即要關注教師的知識水平，又要關注教師的師德狀況和教育教學技能水平，要建立科學的評價體系。有效的指導教師的教，從而促進教師專業(yè)