說(shuō)課稿：大班數(shù)學(xué)《10的分解組成》

1、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)10 的分解組成一、說(shuō)教材：新綱要提出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求。 “引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念?！?10 的分解與組成是在孩子們對(duì)10 以?xún)?nèi)的數(shù)的形成，并了解了數(shù)與數(shù)之間多1 少 1 的關(guān)系， 對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備了初步的了解和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)10 以?xún)?nèi)舒的合成與分解，提升計(jì)算能力。2、 通過(guò)游戲活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受數(shù)的概念，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒熟練進(jìn)

2、行10 以?xún)?nèi)數(shù)的分解和組成。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)則。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：1、基本已掌握9 以?xún)?nèi)的分解與組成有一定的經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)物圖片、54張撲克牌五、說(shuō)教、學(xué)法：新綱要中提出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣 ”，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了“去動(dòng)物演唱會(huì)”為主線的情境教學(xué)法貫穿活動(dòng)始終，中間穿插運(yùn)用了引導(dǎo)觀察法、賞識(shí)激勵(lì)法、情境教學(xué)法、直觀演示法等教法，從而吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中，我把幼兒作為了學(xué)習(xí)的主體，讓孩子們通過(guò)游戲法、操作法、觀察法等各種方法，調(diào)動(dòng)各種感官的參與，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)。六、說(shuō)活動(dòng)

3、過(guò)程：1、引入活動(dòng)：教師講述游戲情景，引發(fā)幼兒的游戲興趣游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)為了能一下子抓住孩子的注意力， 吸引孩子們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了游戲情景：森林里最近非常熱鬧，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)演唱會(huì)，瞧！ 小動(dòng)物們要出場(chǎng)了，請(qǐng)你們拍9 下手歡迎小動(dòng)物們出場(chǎng)。 （運(yùn)用這種情景的導(dǎo)語(yǔ)可以一下子吸引孩子們的注意力，同時(shí)拍手歡迎小動(dòng)物時(shí)也復(fù)習(xí)了9 的形成）2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)10 的形成這是該活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 為了幫助幼兒更好地理解10 的形成， 我依然從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了小動(dòng)物參加演出的情境。因?yàn)榇蟀嘤變核季S特點(diǎn)是具體性過(guò)度到抽象性思維的轉(zhuǎn)變，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)我主要運(yùn)用引導(dǎo)觀察法

4、、直觀演示法等教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒在情境中輕松自然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。（ 1） 通過(guò)直觀地演示教具9 只小兔子變成10 只小兔子的過(guò)程，幫助幼兒初步理解“ 9 添上 1 是10” （師出示小兔子圖片）看， 首先出場(chǎng)的是誰(shuí)？數(shù)一數(shù)有幾只小兔子？用數(shù)學(xué)幾表示？等等我 喲！又來(lái)了一只小兔子，現(xiàn)在是幾只小兔子？用數(shù)字幾表示？本來(lái)有9 只小兔子，又來(lái)了一只小兔子，變成1 只小兔子，我們就可以說(shuō)：“9 添上 1 是 10”（ 2）請(qǐng)幼兒為小兔子送胡蘿卜了，引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字9 與數(shù)字 10 之間的關(guān)系，理解 9 與 10 之間多 1 少 1 的規(guī)律。小兔子要吃胡蘿卜，我們幫小兔子送胡蘿卜好不好？（請(qǐng)幼兒一一對(duì)應(yīng)送胡蘿

5、卜圖片給小兔子）數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)胡蘿卜？（9）用數(shù)字幾表示？小兔子多還是胡蘿卜多？多幾？少幾？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出9 比 10 少 1， 10比 9 多 1）怎樣變成一樣多？我們?cè)賮?lái)送一個(gè)胡蘿卜（9 添上 1 是 10）（ 3）運(yùn)用同樣的方法請(qǐng)小猴子為大家表演，并重復(fù)上述流程送水果，讓幼兒鞏固剛剛對(duì)10 的形成的認(rèn)識(shí)。（ 4）變換小兔子、小猴子的排列形式、位置，讓幼兒排除干擾正確點(diǎn)數(shù)。小兔子要為大家表演了，它們能夠邊敲跳邊變換隊(duì)形呢（師將小兔子排列成圓形） ，瞧，排成什么形了呢？小兔子有幾只呢？（師再變換一種排列方式讓幼兒點(diǎn)數(shù)總數(shù)）小猴子也想象小兔子那樣變換隊(duì)形表演，小朋友們誰(shuí)能上來(lái)幫助它們擺出新隊(duì)形

6、？ （這里請(qǐng)幼兒上前擺隊(duì)形，既調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又拓展了幼兒的思維）一起數(shù)一數(shù)小猴子的數(shù)量變沒(méi)變。（ 5）認(rèn)識(shí)數(shù)字8，知道8 是可以代表任何總數(shù)是10 的物體今天有幾只小兔子，幾只小猴子為大家表演呢（ 10） 我們可以用數(shù)字“10”表示，小朋友找一找我們教室里有哪些東西的數(shù)量是10（這里讓幼兒自已找數(shù)量是 10 的物體，讓幼兒從剛才的情境中走出來(lái)，在實(shí)踐中認(rèn)證和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)）集體操作：請(qǐng)幼兒為小兔子送胡蘿卜了，引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字9 與數(shù)字 10 之間的關(guān)系，理解9 與 10 之間多 1 少 1 的規(guī)律。（三）操作學(xué)具，讓知識(shí)得到進(jìn)一步內(nèi)化由于幼兒的思維特點(diǎn)是具體的、形象的， 因此操作是解決幼兒具體形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。于是活動(dòng)最后環(huán)節(jié)我安排了讓幼兒親自動(dòng)手操作學(xué)具，讓幼兒在實(shí)際操作中得到練習(xí)鞏固，使知識(shí)得到進(jìn)一步內(nèi)化。七、延伸活動(dòng)：光靠一次活動(dòng)是不能完全到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的，